論全民閱讀與圖書(shū)館閱讀推廣的新思路

劉俊芳

(河北省邯鄲市涉縣第二中學(xué) 河北 涉縣 056400)

我國(guó)是閱讀底蘊(yùn)深厚和擁有勸學(xué)傳統(tǒng)的偉大國(guó)度。通過(guò)閱讀，使代代中華英才能夠站在巨人的肩頭，完整的領(lǐng)略先人留下的寶貴文化遺產(chǎn)，系統(tǒng)的繼承和發(fā)展前輩創(chuàng)造的科學(xué)知識(shí)和文化體系，從而自立于世界民族之林。

1.閱讀就是力量

閱讀是人們感知書(shū)本或其他介質(zhì)中文字信息的過(guò)程。知識(shí)就是力量，這是已經(jīng)達(dá)成的人類共識(shí)，而知識(shí)主要是依靠閱讀來(lái)獲得的，所以，閱讀也是力量，而且是先于知識(shí)的力量。

1.1 閱讀與學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)的能力好比是物理學(xué)中的一種力，是一個(gè)人在精神生活中客觀存在的力量。學(xué)習(xí)力包括對(duì)新知識(shí)的接收能力和對(duì)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用能力。閱讀處于學(xué)習(xí)力的最前端，是獲得學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)，如缺乏相應(yīng)的閱讀能力，學(xué)習(xí)力便成了虛無(wú)飄渺的海市蜃樓,強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力要依靠強(qiáng)大的閱讀力來(lái)打造。

1.2 閱讀與思考力。如果我們把人的思考能力用牛頓經(jīng)典力學(xué)解釋，也具有三個(gè)閱讀要素。其大小由閱讀采集量所左右，思考者對(duì)所思考對(duì)閱讀采集量的來(lái)源只能是通過(guò)已有的閱讀和急用先學(xué)的閱讀取得的。閱讀目標(biāo)和思路也是依靠長(zhǎng)期的閱讀成果厚積薄發(fā)而形成。有了這些閱讀要素，定能取得立竿見(jiàn)影、勢(shì)如破竹的思考成果。

1.3 閱讀與實(shí)踐力。實(shí)踐是人類在自覺(jué)的意識(shí)下體現(xiàn)人性、人格的一切自我行為。實(shí)踐力是安身立命的本領(lǐng)。人們常說(shuō)，人的氣質(zhì)品格水平和能力取決于他的閱歷。閱歷即學(xué)問(wèn)，經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)，而且是最直接知識(shí)。閱讀重在內(nèi)容而非介質(zhì)，“讀萬(wàn)卷書(shū)”是講閱讀，是從有字的書(shū)本上讀；“行萬(wàn)里路”是講實(shí)踐，是從無(wú)字書(shū)中學(xué)。凡事精通皆學(xué)問(wèn)，要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中豐富自己的閱歷。

1.4 閱讀與創(chuàng)造力。創(chuàng)造是文明持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。從原始時(shí)代到遨游太空的信息時(shí)代，人類歷史一直的創(chuàng)造中演進(jìn)。知識(shí)代表著過(guò)去，而創(chuàng)造意味著未來(lái)。然而，任何偉大的創(chuàng)舉和成就都是站在巨人的肩頭實(shí)現(xiàn)的。如果說(shuō)知識(shí)是創(chuàng)造力的源泉，而閱讀又是知識(shí)的源泉，那么，閱讀便是創(chuàng)造力的源頭。閱讀越多，越有利于提高創(chuàng)造力。

2.圖書(shū)館閱讀推廣在全民閱讀中的重要地位

建設(shè)文化家園需要一個(gè)全民閱讀、書(shū)香充盈的環(huán)境，全民共同閱讀、共同學(xué)習(xí)、共同寫(xiě)作是實(shí)現(xiàn)閱讀促進(jìn)、實(shí)現(xiàn)閱讀強(qiáng)國(guó)的很好抓手，提倡全民閱讀也體現(xiàn)了政府對(duì)國(guó)力增強(qiáng)真諦的解讀。

2.1 圖書(shū)館是實(shí)現(xiàn)全民閱讀的主體者。倡導(dǎo)全民閱讀體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)公民高度的人文關(guān)懷，窮則豐富人生，達(dá)則改造社會(huì)才是理想的社會(huì)閱讀愿景。因此，圖書(shū)館作為全民閱讀主體者的重要地位是顯而易見(jiàn)的。

2.2 圖書(shū)館是實(shí)現(xiàn)全民閱讀的最基本平臺(tái)。在信息化科學(xué)技術(shù)空前發(fā)展，使閱讀的概念已經(jīng)得到很大、很寬泛的拓展。傳統(tǒng)意義上的手不釋卷、書(shū)房夜讀固然是閱讀，等車(chē)中、車(chē)間地頭勞作間隙翻閱報(bào)刊雜志也是閱讀；面對(duì)熒屏正襟危坐手持鼠標(biāo)頻繁滾動(dòng)著瀏覽搜索是閱讀，打開(kāi)手機(jī)刷微博、看微信同樣也是閱讀。然而，圖書(shū)館畢竟是有著專業(yè)的文獻(xiàn)采編、藏書(shū)組織服務(wù)水準(zhǔn)的地方，理應(yīng)成為一個(gè)最適合平心靜氣，專心致志閱讀的平臺(tái)。

2.3 圖書(shū)館是實(shí)現(xiàn)全民閱讀資源保障。提倡全民閱讀，主要是提倡會(huì)選好書(shū)，多讀好書(shū)，提倡有計(jì)劃、有系統(tǒng)的深入型、學(xué)習(xí)型的閱讀。通過(guò)閱讀系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)，增長(zhǎng)公民的思考能力和創(chuàng)新能力，在社會(huì)實(shí)踐中游刃有余。圖書(shū)館是唯一能夠?yàn)槿耖喿x提供文獻(xiàn)資源的機(jī)構(gòu)。

3.閱讀推廣的現(xiàn)狀與危機(jī)

伴隨人們的思想不斷解放，觀念在不斷轉(zhuǎn)變。唯利是圖、紙醉金迷、對(duì)酒當(dāng)歌、及時(shí)行樂(lè)者大有人在，弱化了讀書(shū)、敗壞了學(xué)風(fēng)。

3.1 數(shù)字閱讀的沖擊作用。數(shù)字閱讀極大地拓寬了閱讀的領(lǐng)域，讀者可以從電腦中方便迅速地檢索到自己想要閱讀的內(nèi)容，而且資源應(yīng)有盡有。正像電視機(jī)的普及對(duì)影劇院產(chǎn)生了巨大沖擊，電腦、手機(jī)的普及對(duì)人們進(jìn)入圖書(shū)館讀書(shū)也會(huì)產(chǎn)生不小的沖擊。圖書(shū)館服務(wù)將發(fā)生深刻變化。無(wú)紙閱讀終將取代傳統(tǒng)閱讀。

3.2 社會(huì)閱讀風(fēng)氣低靡。相當(dāng)?shù)臄?shù)量的人群不讀書(shū)或假讀書(shū)。電視劇代替了小說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片代替了兒童讀物，棋牌室代替了閱覽室，歌舞廳代替了圖書(shū)館。出版商迎合大眾娛樂(lè)品味，花邊新聞、言情武打鋪天蓋地，占用了閱讀者的時(shí)間和空間。

3.3 偽閱讀盛行。偽閱讀就假讀書(shū)。許多人貌似博覽群書(shū)，其實(shí)心不在焉，對(duì)有興趣的書(shū)籍看一陣、翻幾頁(yè)，沒(méi)興趣時(shí)就掩卷養(yǎng)神，看完記不住、讀過(guò)不理解，不愿意在真閱讀上下功夫，快速瀏覽走捷徑，不求甚解走形式，煞有介事偽閱讀。

3.4 專家學(xué)者急功近利。有的知識(shí)界、教育界人士無(wú)心治學(xué)，讀書(shū)信息支離破碎，熱衷以一知半解代替完整系統(tǒng)的科學(xué)，學(xué)術(shù)垃圾比比皆是。辱沒(méi)斯文、誤人子弟、踐踏文明、學(xué)者蒙羞。

4.圖書(shū)館閱讀推廣的新思路

在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化空前發(fā)展的時(shí)代，圖書(shū)館獨(dú)特的收藏和資源提供各功能依然是不可替代的。無(wú)論是利用數(shù)字文獻(xiàn)的學(xué)者或普通讀者，圖書(shū)館海量的數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)字資源依然是他們的閱讀的首選。在政府倡導(dǎo)全民閱讀的新時(shí)期，圖書(shū)館要抓住機(jī)遇，開(kāi)拓思路，主動(dòng)向社會(huì)推送圖書(shū)館服務(wù)，通過(guò)閱讀推廣來(lái)踐行自身的價(jià)值觀。

4.1 持之以恒地做好文獻(xiàn)服務(wù)。文獻(xiàn)服務(wù)是圖書(shū)館最為傳統(tǒng)的服務(wù)內(nèi)容，在形勢(shì)下，要增加網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)字文獻(xiàn)的提供。將文獻(xiàn)服務(wù)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。

4.2 深入群眾、走近讀者。圖書(shū)館工作要轉(zhuǎn)變被動(dòng)服務(wù)的觀念，改進(jìn)現(xiàn)有工作模式，拓寬渠道、主動(dòng)出擊去開(kāi)展工作，想著老讀者，發(fā)展新讀者。積極向讀者推薦新書(shū)、好書(shū)。開(kāi)辦流動(dòng)圖書(shū)館、自助圖書(shū)館等，送書(shū)進(jìn)工地、進(jìn)營(yíng)房、進(jìn)農(nóng)村，將文獻(xiàn)服務(wù)和信息服務(wù)主動(dòng)送達(dá)到讀者身邊。

4.3 閱讀推廣活動(dòng)的普及。聘請(qǐng)學(xué)者在館內(nèi)舉辦專題講座、主題論壇、學(xué)術(shù)研討和科普教育等；舉辦新書(shū)陳列、好書(shū)展覽；借助投影電視等影像技術(shù)，當(dāng)好信息資源集散地。

4.4 在QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)社交工具上建立讀者群。把愛(ài)讀書(shū)、常閱讀者拉進(jìn)讀書(shū)群，在群里演討閱讀感受、讀書(shū)心得。適時(shí)組織群?jiǎn)T見(jiàn)面聚會(huì)，圍繞設(shè)立的主題，舉辦讀書(shū)分享會(huì)、朗誦會(huì)、報(bào)告會(huì)等。組織才藝表演、實(shí)地考察、慰問(wèn)體驗(yàn)、志愿者服務(wù)、文體比賽等生動(dòng)有趣的多種活動(dòng)，參加到讀書(shū)隊(duì)伍中來(lái)。

4.5 對(duì)個(gè)性化人群的閱讀推廣。圖書(shū)館服務(wù)的特殊人群也是社會(huì)上的特殊人群，如殘障人士、低幼兒童和存在閱讀障礙癥患者等等。圖書(shū)館需要把特殊人群作為閱讀推廣的重點(diǎn)，結(jié)合社區(qū)為建立他們建立閱讀檔案，下達(dá)特幫任務(wù)指標(biāo)，對(duì)特殊人群提供閱讀幫助。

5.中學(xué)校園圖書(shū)館的閱讀推廣

中學(xué)是現(xiàn)代人一生中最重要的時(shí)代，但是由于零零后中學(xué)生的成長(zhǎng)歷程是在電視、電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境中“泡”大的。課外時(shí)間熱衷于打游戲、煲電話或上網(wǎng)聊天，對(duì)閱讀簡(jiǎn)直就是不屑一顧。一遇到什么不知道的就“百度”一下。培養(yǎng)他們自覺(jué)閱讀、愛(ài)好閱讀的習(xí)慣是很困難的。

5.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。中學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候承受著來(lái)自于學(xué)校和家長(zhǎng)升學(xué)巨大的心理壓力，很多學(xué)生只覺(jué)得讀書(shū)很苦，不懂得閱讀的好處，更談不上如何建立和實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值觀。在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行閱讀推廣時(shí)，切記不能采用強(qiáng)制命令式的閱讀。要將閱讀推廣的宣傳的重點(diǎn)放在閱讀樂(lè)趣之上，緩解讀書(shū)心理壓力，變閱讀為“悅讀”，實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值觀從苦到樂(lè)的轉(zhuǎn)變。

5.2 提高學(xué)生的閱讀能力。向?qū)W生介紹讀書(shū)的技巧，讓學(xué)生做到在有讀就思考，在理解中記憶。教他們學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀書(shū)心得、寫(xiě)書(shū)評(píng)文章，如此手腦并用，不僅增強(qiáng)閱讀能力，還能積累大量的寫(xiě)作素材，將閱讀能力轉(zhuǎn)為鑒賞評(píng)論能力、寫(xiě)作表達(dá)能力等。

5.3 提高學(xué)生的閱讀效率。明確閱讀的目的才能提高閱讀效率。指導(dǎo)學(xué)生從總體上把握和理解邏輯結(jié)構(gòu)，善于歸納、概括，化繁為簡(jiǎn)、深入淺出、抓住精髓、融會(huì)貫通，消化吸收文本知識(shí)，學(xué)有所得，心有所悟，提高閱讀功效。

5.4 提高閱讀與實(shí)踐相結(jié)合的能力。能力既來(lái)自書(shū)本，也來(lái)自實(shí)踐，讀書(shū)與實(shí)踐相輔相成、密不可分。一個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)的人未必是一個(gè)有實(shí)際能力的人，人的能力既源于優(yōu)秀文化的熏陶，又植根于生活的土壤。中學(xué)生要在生活中增加閱歷。所以，中學(xué)校園的圖書(shū)館有義務(wù)有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的閱讀，幫他們打下堅(jiān)實(shí)的根基，將來(lái)更好的服務(wù)于社會(huì)。