小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)分析

李彩霞

(河南省駐馬店第二實驗小學(xué) 河南 駐馬店 463000)

語文在每個學(xué)習(xí)階段中都承擔(dān)著十分重要的角色，寫作更是語文學(xué)習(xí)中比較難掌握的一個模塊。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙時期，更應(yīng)該重視起來，讓學(xué)生可以學(xué)會如何將所學(xué)知識運(yùn)用到寫作中，鍛煉學(xué)生的寫作表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)多方面總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，讓他們對寫作感興趣，愿意主動投入到寫作的學(xué)習(xí)中去，養(yǎng)成長期寫作的習(xí)慣。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題分析

1.1 教師在教學(xué)安排中不科學(xué)合理。寫作課程在小學(xué)語文教學(xué)中始終處于戰(zhàn)略性地位。作文的好壞可以反映出學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生的寫作能力也直接決定了小學(xué)語文教學(xué)的程度。然而在一些地區(qū)，很多小學(xué)語文教師的教學(xué)水平不高，專業(yè)能力也不強(qiáng)。在進(jìn)行語文寫作課程的教學(xué)時，只是照著課本上本有的知識講，缺乏對該知識的外在延伸。在每節(jié)日常的寫作訓(xùn)練課上，老師也只是膚淺的看寫作的數(shù)量，對學(xué)生的思路和結(jié)構(gòu)不做過多的要求。有的教師還讓學(xué)生背所謂的好詞好句，把現(xiàn)有的文章套用在寫作中，大大限定了學(xué)生的寫作思路和天馬行空的想象力。這種模仿他人式的寫作方法是最不可取的。這可能會使得學(xué)生對語文課程產(chǎn)生抵觸心理，達(dá)不到教師對寫作課程最初的期望效果。不僅如此，這樣還可能會抑制小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新式思維，不利于學(xué)生對語文寫作興趣的培養(yǎng)。

1.2 學(xué)生對寫作存在心里不良因素。盡管作文非常的重要，但是現(xiàn)實課堂教學(xué)中還是有大多數(shù)小學(xué)生不愿意寫作文，甚至一提作文就會產(chǎn)生厭倦與害怕的心理。由于現(xiàn)在小學(xué)生所學(xué)的詞匯的限制和語文表達(dá)水平的不規(guī)范，對他們來說，小學(xué)寫作教學(xué)是很有挑戰(zhàn)性的。他們內(nèi)心的排斥，使他們對寫作缺乏積極性，甚至于根本不感興趣。有的還有著畏懼排斥的心理，不利于老師教學(xué)的正常開展。每當(dāng)老師布置寫作任務(wù)時，學(xué)生拿到題目不知從何入手，慌里慌張不知所措，不知如何組織語言和表達(dá)自己，所以寫作對他們來說很是費(fèi)勁。如果完不成老師布置的作業(yè)，學(xué)生還會受到老師的教育和批評。由此，學(xué)生也很容易產(chǎn)生對寫作的不良情緒，畏懼、恐慌、排斥、厭倦等通通襲來。從而他們的思維更難以發(fā)散，很難進(jìn)入思考和深入的情景描寫，文章構(gòu)思不順暢，語言表達(dá)能力和組織能力的不深入，這樣也會使學(xué)生的語文考試成績更加無法提升。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)措施

2.1 高效利用信息技術(shù)。信息技術(shù)顧名思義是能夠從網(wǎng)絡(luò)或者書籍中獲取大量可用信息的技術(shù)，該信息可以為寫作提供基本的寫作素材。海量的教學(xué)資源和他人的以有的寫作經(jīng)驗都可以用在自己的寫作中。這樣可以使網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源充分利用，也可以讓老師有更多教學(xué)多元化選擇。教師可以在語文寫作的教學(xué)中借助多媒體信息技術(shù)，可以用圖片、視頻的形式使得寫作教學(xué)更具有趣味性。如此一來，學(xué)生的積極性也會提升。同時，教師也可以利用一些聊天軟件，將作文的題目和內(nèi)容發(fā)到家長群里，讓家長和學(xué)生一起思考，梳理寫作思路，美化文字表達(dá)。還可以在群里發(fā)一些網(wǎng)絡(luò)資源和寫作技巧供學(xué)生們閱讀和使用。信息技術(shù)的實時性和共享性給教師寫作教學(xué)帶來了方便，增加了學(xué)生和老師的互動次數(shù)，也提高了學(xué)生對寫作的好感度，同時也有利于提升學(xué)生的寫作能力。

2.2 提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平。小學(xué)學(xué)生的知識儲存比較少，有時候他們可能對老師所講的東西理解的比較慢、比較片面。因此，老師在講課的時候，應(yīng)該深入仔細(xì)地講解文章，讓學(xué)生可以理解作者的寫作目的，清楚文章的結(jié)構(gòu)，掌握詞匯和句子的正確用法。老師講解的越仔細(xì)，越利于讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，理解作者想要表達(dá)的思想情感。一篇文章中的知識點(diǎn)有很多，大到全篇文章的內(nèi)含，小到文中一個字的用法，學(xué)生如果能夠很好地掌握這些，對他們的寫作表達(dá)能力是非常有幫助的，提高他們的語言能力和情感體驗?zāi)芰Α?/p>

2.3 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語文是理解所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語文學(xué)好了，有利于對其他學(xué)科的理解。閱讀在寫作中也是非常重要的，學(xué)生只有理解了寫作要求，才能寫好文章。所以老師在日常教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)寫作的發(fā)展。學(xué)生在課堂上應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀技巧，掌握正確的閱讀方法;在課外多閱讀一些書籍，開闊自己的視野，學(xué)習(xí)作者的寫作方法和情感表達(dá)方式。在閱讀的時候一定不能忘記記筆記，將好的詞匯和句子記錄下來反復(fù)品讀，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用到自己的文章中。通過閱讀豐富的書籍，增加學(xué)生的閱讀量，增長學(xué)生的課外知識，樹立良好的閱讀與寫作意識。豐富學(xué)生的知識，有利于學(xué)生更好地運(yùn)用到自己寫作中，使文章結(jié)構(gòu)框架合理，內(nèi)容真切，句式優(yōu)美。

2.4 增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。對學(xué)生來說寫作是有一定難度，因此他們的內(nèi)心對于寫作還是有一點(diǎn)抵抗和懼怕的。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，和他們進(jìn)行溝通交流，舒緩他們內(nèi)心的消極情緒。在寫作結(jié)束后，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的寫作結(jié)果與他們進(jìn)行交談，發(fā)現(xiàn)他們在寫作方面的優(yōu)勢，鼓勵他們、表揚(yáng)他們，讓他們對寫作越來越有信心;同時也要告訴學(xué)生他們的缺點(diǎn)，讓他們改正缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，提升寫作能力。老師應(yīng)在教學(xué)過程中，觀察學(xué)生的寫作效果和情緒變化，及時鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及時糾正錯誤，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓他們可以體會到寫作的快樂。在日常生活中，老師可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，有自我見解的時候一定要積極表達(dá)出來，善于發(fā)言和交流，有利于鍛煉表達(dá)能力。

3.結(jié)束語

從整體來看，寫作是語文學(xué)習(xí)的一個重要部分，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基石。因此，老師在教學(xué)中一定要重視寫作，根據(jù)不同的情況制定不同的教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，學(xué)會如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法和真實情感，對自己的寫作充滿信心。將課堂與實踐相結(jié)合，豐富寫作技巧，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。