競技體育后備人才的基本屬性及其實(shí)現(xiàn)方式
——以曹燕華乒乓培訓(xùn)學(xué)校為例

許汪宇，楊 燁，陸體金，席睿信

競技體育后備人才的培養(yǎng)是我國競技體育改革發(fā)展中的重要命題。20世紀(jì)90年代以前，我國實(shí)行的競技體育后備人才培養(yǎng)體制結(jié)構(gòu)是：體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、業(yè)余體校承擔(dān)三線隊(duì)伍的培養(yǎng)任務(wù)（即后備人才選材與啟蒙的初級訓(xùn)練階段）；體育運(yùn)動學(xué)校、體育院校附屬競技體校承擔(dān)二線隊(duì)伍的培養(yǎng)任務(wù)（即向優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)等高級訓(xùn)練單位輸送人才的中級訓(xùn)練階段）；國家隊(duì)、省優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)承擔(dān)一線隊(duì)伍的培養(yǎng)任務(wù)（即運(yùn)動員的高級訓(xùn)練階段）。如此我國形成了“金字塔式”三級競技體育后備人才培養(yǎng)模式。20世紀(jì)末，我國競技體育呈現(xiàn)出從 “舉國體制”和“市場與計(jì)劃”二元機(jī)制并存，再到提倡市場主導(dǎo)下發(fā)展競技體育的發(fā)展趨勢。競技體育后備人才的培養(yǎng)體制也經(jīng)歷了一個(gè)由“業(yè)余競技體制”向“專業(yè)競技體制”轉(zhuǎn)變，再由“專業(yè)競技體制”向?qū)I(yè)、業(yè)余和職業(yè)“多種競技體制并存”的轉(zhuǎn)變歷程[1]。

所謂競技體育后備人才，不僅應(yīng)具有較高的競技運(yùn)動能力，還必須是接受較好的文化科學(xué)教育，品行端正、身心健康的人才。無論從運(yùn)動員自身競技運(yùn)動水平提升角度，還是未來社會對公民素質(zhì)的要求角度，偏廢道德品行、心理健康和文化修養(yǎng)的競技體育后備人才培養(yǎng)模式注定是不可持續(xù)的，也是不科學(xué)、不合理的。

目前我國競技體育后備人才培養(yǎng)方式主要有4種：以清華大學(xué)為代表的“一條龍?bào)w教結(jié)合”模式、丁俊暉為代表的“家庭培養(yǎng)”模式、市場主導(dǎo)的“溫州”模式、職業(yè)體育的青訓(xùn)模式。我國競技體育后備人才培養(yǎng)模式的探索，雖然取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些不足。主要問題有：“體”與“教”沒有深度的融合，資源耗費(fèi)巨大，運(yùn)動員退役后遭遇就業(yè)等困境，無力化解學(xué)訓(xùn)矛盾，發(fā)展結(jié)構(gòu)失衡等[2]。

縱觀多年來我國競技體育后備人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)歷，成材率低、學(xué)訓(xùn)矛盾突出等都是表面現(xiàn)象，尋求治本之策，還應(yīng)回歸競技體育后備人才的基本屬性上，只有弄清楚競技體育后備人才“是什么”，才能談“怎么辦”。因此，本文從分析競技體育后備人才的基本屬性入手，結(jié)合曹燕華乒乓培訓(xùn)學(xué)校（簡稱曹乒校）的經(jīng)驗(yàn)分析其如何根據(jù)這兩個(gè)基本屬性確定人才培養(yǎng)措施、緩解體教矛盾，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 競技體育后備人才的基本屬性

1.1 競技體育后備人才具有“公共產(chǎn)品”屬性

公共產(chǎn)品具有消費(fèi)或使用上的非競爭性和收益上的非排他性，部分人對此類產(chǎn)品的使用不影響其他人對此類產(chǎn)品的消費(fèi)。公共產(chǎn)品的非競爭性，一般由政府或者事業(yè)單位等非營利性組織提供。從公共產(chǎn)品的特征來看，競技體育后備人才是國家或社會挖掘的有天賦或潛能的青少年運(yùn)動員，不屬于純公共產(chǎn)品，但具備公共產(chǎn)品的屬性。我國在競技體育后備人才培養(yǎng)上堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，國家對其的培養(yǎng)不影響社會對不同項(xiàng)目后備人才的培養(yǎng)。此外，競技體育后備人才是未來可能為國家作出貢獻(xiàn)的群體，其所產(chǎn)生的利益和社會影響等都屬于國家。因此，競技體育后備人才作為具有一定專業(yè)素質(zhì)且能夠代表某一地區(qū)參與競技體育比賽的人才，具有公共產(chǎn)品屬性。

近年來，國際競爭越來越激烈，歸根到底是人才的競爭。誰擁有了人才優(yōu)勢，誰就擁有了競爭優(yōu)勢，就能大力提升國家核心競爭力和綜合國力[3]?，F(xiàn)代社會中，競技體育作為社會文化的重要組成部分以及社會發(fā)展的一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)，對促進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富人們的業(yè)余生活等方面有著獨(dú)特的作用，對國家、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到積極的推動作用[4]。在維護(hù)國際和平，促進(jìn)國際交流方面也有著重要作用，同時(shí)也是世界各國科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化文明程度的展示。競技體育后備人才的核心是人才資源屬性，而人才是國家和社會發(fā)展的必需品，也是建設(shè)體育強(qiáng)國非常重要的一環(huán)，對其培養(yǎng)的好壞直接影響到我國競技體育能否可持續(xù)發(fā)展。因此，與競技體育有關(guān)的人才都應(yīng)被視作公共產(chǎn)品。

1.2 競技體育后備人才具有“人才資源”屬性

人才資源是人力資源中較高層次的部分，是高層次的復(fù)雜勞動力。他們具有特定的知識、技能和專長。一般以學(xué)歷、技術(shù)職稱和資格證書來作為衡量人才資源的標(biāo)準(zhǔn)[5]。一般來說，人才資源包括潛人才資源和顯人才資源兩大塊[6]。競技體育后備人才從狹義上是指具有一定潛能并通過系統(tǒng)訓(xùn)練后，可能對競技體育發(fā)展作出貢獻(xiàn)的特殊群體。這類人群主要通過身體基本條件、運(yùn)動能力發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行選材，從這個(gè)角度可以看出，競技體育后備人才屬于潛人才資源。

競技體育后備人才作為一種特殊的人才資源，有別于一般人力資源：（1）“高能”性。競技體育后備人才具備與體育運(yùn)動有關(guān)的特殊的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能，在知識的創(chuàng)新、傳播、儲存和應(yīng)用上比一般人力資源具有更多的優(yōu)勢，能夠在競技體育領(lǐng)域進(jìn)行突破性的工作。（2）稀缺性。競技體育后備人才是相對一般體育人力資源而言，是體育人力資源的特殊、高層次部分。雖然我國的人力資源非常多，但在特定的條件下，青少年群體的總量是有限的，再加上各個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目對身體形態(tài)的特殊要求以及其他不利因素的影響，能成為競技體育后備人才的青少年就顯得稀少短缺[5]。因此，對一個(gè)國家來說，無論其人口多少、面積大小、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高低，競技體育后備人才普遍都是相對稀缺的人才資源。（3）高流動性。競技體育后備人才資源的高流動性，是由其“高能”性、稀缺性共同作用衍生而來的特性，“高能”性、稀缺性使得競技體育后備人才資源顯得尤為珍貴，這兩者是競技體育后備人才資源流動的內(nèi)在推動力量[6]。

2 競技體育后備人才基本屬性的實(shí)現(xiàn)方式

2.1 依靠政府和社會組織實(shí)現(xiàn)競技體育后備人才的“公共產(chǎn)品”屬性

2017年國家體育總局和教育部聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)競技體育后備人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見》，指出社會力量是競技體育后備人才培養(yǎng)的重要組成部分，要積極引導(dǎo)和支持社會力量參與后備人才培養(yǎng)工作[7]。

2.1.1 需要社會保障

競技體育后備人才的培養(yǎng)僅僅依靠家庭、個(gè)體是無法實(shí)現(xiàn)的，需要政府提供平臺和社會保障。在我國競技體育公共服務(wù)產(chǎn)品的供給實(shí)踐中，政府不僅對國際、國內(nèi)重大比賽的訓(xùn)練和參賽等工作進(jìn)行指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)，還積極為各種體育賽事提供場地設(shè)施和相關(guān)配套物資保障，使競技體育產(chǎn)品順利產(chǎn)出的同時(shí)不斷優(yōu)化。社會組織在培養(yǎng)競技體育后備人才上也提供了軟硬件的支撐，如普及性的運(yùn)動技能培訓(xùn)、專業(yè)或業(yè)余的競技比賽、符合不同需求的運(yùn)動場地等。因此，政府部門和社會組織在競技體育人才的“生產(chǎn)”“培育”等環(huán)節(jié)中應(yīng)各盡其職、資源互補(bǔ)，為其提供堅(jiān)實(shí)可靠的社會保障服務(wù)。

2.1.2 需要政策法規(guī)

構(gòu)建競技體育后備人才供給制度體系時(shí)，既要有多元化主體參與培養(yǎng)的準(zhǔn)入門檻制度，也要有對不同投入比例參與主體的利益保護(hù)規(guī)則。其制度體系應(yīng)包含供給主體準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、政策法規(guī)、管理與服務(wù)監(jiān)督、激勵機(jī)制等，從而保證競技體育后備人才的順利培養(yǎng)及培養(yǎng)主體的基本利益。

2.1.3 需要監(jiān)督管理體系

政府部門要不斷加強(qiáng)監(jiān)督管理體系建設(shè)，為競技體育產(chǎn)品的生產(chǎn)、供應(yīng)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，使社會組織在規(guī)章制度約束下，展開公平、公開、公正的競爭，從而培育更加有競爭實(shí)力的競技體育后備人才。

2.1.4 需要協(xié)調(diào)合作長效機(jī)制

競技體育后備人才的供給需要政府、社會組織多方協(xié)作、形成合力。在舉辦國際、國內(nèi)大型賽事時(shí)，時(shí)常涉及交通管制、安保、涉外等問題，此時(shí)僅有社會組織之力無法完成，政府需參與其中，通過搭建平臺及相關(guān)職能部門間的協(xié)調(diào)，為賽事提供保障，為競技體育后備人才培養(yǎng)提供鍛煉機(jī)會。

2.2 依靠市場機(jī)制實(shí)現(xiàn)競技體育后備人才的“人才資源”屬性

競技體育后備人才作為一種人才資源，其配置需要市場這只無形之手調(diào)控。資源經(jīng)濟(jì)學(xué)理論指出：資源要最大限度實(shí)現(xiàn)價(jià)值，就要使資源得到合理配置[8]。因此，要將社會力量引入競技體育后備人才的培養(yǎng)中，使參與的每個(gè)要素達(dá)到其利益最大化。在市場調(diào)控的同時(shí)，政府的監(jiān)管必不可少。在實(shí)現(xiàn)市場化運(yùn)作時(shí)，市場與政府要緊密結(jié)合，增加參與主體投入、加強(qiáng)各方資源合作，使市場發(fā)揮自主性，為競技體育后備人才的培養(yǎng)增加保障。

2.2.1 引入社會各方資源，增加籌資方式

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，市場化的配置方式在競技體育后備人才培養(yǎng)中顯示出多方面的優(yōu)勢。通過引導(dǎo)社會各方資源參與到學(xué)校、體育運(yùn)動學(xué)校、俱樂部培養(yǎng)后備人才的過程中，利用社會資源的運(yùn)作、資金等優(yōu)勢，在政府的調(diào)控作用下，能使參與的資源更好的整合。在保證競技體育后備人才培養(yǎng)更進(jìn)一步的前提下，也要滿足社會力量投入的需求，為競技體育后備人才培養(yǎng)單位提供更好的物質(zhì)條件和工作環(huán)境。

2.2.2 依托合作辦訓(xùn)優(yōu)勢，優(yōu)化后備人才培養(yǎng)

在競技體育后備人才培養(yǎng)中加強(qiáng)與各方力量的合作，把各方的優(yōu)勢和資源有機(jī)地結(jié)合起來，提高后備人才的培養(yǎng)效率，優(yōu)化后備人才的運(yùn)行機(jī)制。通過協(xié)會、俱樂部與學(xué)校合作辦訓(xùn)，引進(jìn)專業(yè)的訓(xùn)練理念、師資與器械設(shè)施，與普通體育教師進(jìn)行合作教育，可使后備人才得到更加專業(yè)的訓(xùn)練[9]，同時(shí)也鼓勵社會上更多的體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過各種形式的合作交流來支持后備人才的培養(yǎng)。

2.2.3 加強(qiáng)社會自主調(diào)節(jié)，拓寬人才流動渠道

競技體育后備人才資源配置的過程中，市場自主運(yùn)作占據(jù)主要地位，而政府的作用需慢慢弱化。應(yīng)建立聯(lián)合培養(yǎng)后備人才的合作機(jī)制，并在合作過程中不斷完善體制機(jī)制，達(dá)到各自需求的最大化。在人才資源配置中要體現(xiàn)出市場經(jīng)濟(jì)體制下的利益杠桿效應(yīng)，根據(jù)市場的供需自主決策，調(diào)動社會力量，整合社會資源，充分挖掘競技體育后備人才資源，拓寬輸送人才的渠道[10]。

曹乒校依靠政府部門支持、社會力量辦訓(xùn)以及市場機(jī)制融合等措施，較好地實(shí)現(xiàn)了競技體育后備人才屬性，其與實(shí)驗(yàn)學(xué)校等的合作，實(shí)行體育和教育內(nèi)部資源的共享，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)部力量的高效融合，是“體教結(jié)合”模式的一種創(chuàng)新。因此，依靠政府和社會組織以及市場機(jī)制的深度融合是競技體育后備人才基本屬性的實(shí)現(xiàn)方式，也是競技體育長遠(yuǎn)發(fā)展的必由之路。

3 曹乒校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

曹乒校是目前為止實(shí)施“體教結(jié)合”辦訓(xùn)的成功案例之一。曹乒校屬于社會力量辦訓(xùn)的社會組織，依托楊泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校為學(xué)生運(yùn)動員提供優(yōu)質(zhì)、系統(tǒng)的九年制義務(wù)教育，是一所集乒乓訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)于一體，專門培養(yǎng)青少年乒乓球后備人才的寄宿制學(xué)校。目前，曹乒校每學(xué)期每周訓(xùn)練超過5次的學(xué)生運(yùn)動員總數(shù)有230余人，同時(shí)為楊泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校超過千名普通學(xué)生進(jìn)行乒乓球普及訓(xùn)練，形成了和普通學(xué)校共同培養(yǎng)競技體育后備人才的較為獨(dú)特和成功的“曹乒?！蹦Ｊ??！安芷剐！蹦Ｊ脚囵B(yǎng)了多名高水平乒乓球運(yùn)動員，在許多國內(nèi)外大賽上取得了優(yōu)異成績。截至目前，曹乒校先后向國家隊(duì)輸送了許昕、尚坤、趙子豪、楊屹韻等8名優(yōu)秀運(yùn)動員，向曹乒俱樂部一線專業(yè)隊(duì)輸送28人，另向上海及外省市專業(yè)運(yùn)動隊(duì)輸送優(yōu)秀運(yùn)動員20余名，近5年，曹乒校培養(yǎng)的運(yùn)動員獲得世界冠軍8個(gè)、奧運(yùn)冠軍1個(gè)。

曹乒校不僅在培養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動員上取得了一定成績，同時(shí)向部分高校輸送了許多具有乒乓球特長的優(yōu)秀人才。多年來，曹乒校累計(jì)16人被上海交通大學(xué)錄取，繼2016年1名學(xué)生考入清華大學(xué)后，2019年曹乒校又有1名學(xué)生被北京大學(xué)錄取，同時(shí)還有多名學(xué)生考入中國政法大學(xué)、華東師范大學(xué)、華東理工大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海體育學(xué)院等高校，高考升學(xué)率始終保持在100%。

經(jīng)過多年發(fā)展，曹乒校的“體教結(jié)合”模式甚至可以說發(fā)展成了一種“體教融合”模式，總結(jié)其成功之處，可以為其他社會力量參與競技體育后備人才的培養(yǎng)提供借鑒。

3.1 外部力量支持

“體”與“教”有不同的人才培養(yǎng)任務(wù)和目標(biāo)，在明確各自目標(biāo)的前提下，需要尋求兩條不同培養(yǎng)路徑的交叉線。這一交叉線，需要多方面的協(xié)調(diào)和支持才能實(shí)現(xiàn)，特別是一家體制內(nèi)單位和一家民營企業(yè)的合作，在合作之初，上級部門的協(xié)調(diào)與支持必不可少。上海市寶山區(qū)政府、寶山區(qū)教育局和寶山區(qū)體育局在曹乒校和楊泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校共商合作的過程中，不僅在政策上給予支持，促進(jìn)體制內(nèi)、外單位的合作，幫助兩校理順合作機(jī)制，同時(shí)從曹乒校建校至今始終給予經(jīng)費(fèi)上的資助，緩解了曹乒校的資金困境。在謀求學(xué)生不同培養(yǎng)方向上，曹乒校也獲得了上海市體育局、上海市體育運(yùn)動學(xué)校的支持。在上海市、區(qū)各級政府及體育、教育主管部門的協(xié)調(diào)下，實(shí)現(xiàn)了曹乒校（上海三線隊(duì)）與上海市體育運(yùn)動技術(shù)學(xué)校（上海二線隊(duì)）、曹乒俱樂部（上海一線隊(duì)）的貫通，形成了集“三線啟蒙、二線提高、一線專業(yè)隊(duì)”于一體，自行銜接、系統(tǒng)訓(xùn)練的人才培養(yǎng)、輸送體系，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了楊泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校與上海大學(xué)附屬學(xué)校、上海交通大學(xué)、上海體育學(xué)院等高校的“?。▽W(xué)）—初（中）—高（中）—大（學(xué)）”的貫通，解決了學(xué)生運(yùn)動員在小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段的學(xué)訓(xùn)矛盾。

除了政府部門的支持，曹乒校在學(xué)校建設(shè)上還獲得了上海市寶山教育基金會、光明乳業(yè)等單位的贊助，保證了學(xué)校訓(xùn)練設(shè)施設(shè)備質(zhì)量，保障了運(yùn)動員外出參賽經(jīng)費(fèi)，從而能更好地培養(yǎng)優(yōu)秀乒乓球后備人才。在接受資助的同時(shí)，曹乒校以良好的體育形象為基金會、贊助企業(yè)作出了正面積極的宣傳，實(shí)現(xiàn)了在競技體育后備人才培養(yǎng)過程中通過多方面的融資渠道及互惠原則進(jìn)行多方合作，優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的模式。

3.2 內(nèi)部力量融合

體育和教育在發(fā)展過程中，各自內(nèi)部資源的不足會導(dǎo)致許多問題的出現(xiàn)，而解決這些問題最可行的辦法就是進(jìn)行體育和教育內(nèi)部資源的共享。曹乒校與楊泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校兩校內(nèi)部力量的高效融合，主要包括以下5個(gè)方面。

3.2.1 合作共贏的管理體系

曹乒校與楊泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù) 《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)體育總局等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動員文化教育和運(yùn)動員保障工作指導(dǎo)意見的通知》（國辦發(fā)〔2010〕23號）及《上海市委、市政府關(guān)于深化本市體教結(jié)合工作的意見》，以及兩校多年合作的經(jīng)驗(yàn)，制定了體教結(jié)合工作實(shí)施措施和機(jī)制，具體包括以下兩個(gè)方面。

（1）完善兩校體教結(jié)合聯(lián)席會議制度。兩校相關(guān)的任課老師、教練、課后督導(dǎo)老師就學(xué)習(xí)和訓(xùn)練保持全天的溝通和交流，積極協(xié)商解決學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中遇到的問題，對于難以解決的做好記錄，及時(shí)提交聯(lián)席會議商討解決，兩校聯(lián)席會議每學(xué)年不少于4次。緊密的溝通，使兩所學(xué)校的“體教結(jié)合”在不斷解決實(shí)際小問題中提高合作程度，提升融合度。

（2）體教結(jié)合分工明確。楊泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校主要負(fù)責(zé)對學(xué)生運(yùn)動員的行為規(guī)范、學(xué)業(yè)考評統(tǒng)一管理，靈活安排課程作業(yè)。如學(xué)生運(yùn)動員遇重大比賽缺課時(shí)，老師及時(shí)補(bǔ)課。楊泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校還對外地引進(jìn)的優(yōu)秀運(yùn)動員的文化學(xué)習(xí)制定有針對性的補(bǔ)課方案，拉近他們與本地學(xué)生的差距，確保學(xué)生運(yùn)動員在完成正常文化學(xué)習(xí)的前提下發(fā)展乒乓技能。曹乒校主要嚴(yán)把運(yùn)動員招生質(zhì)量關(guān)，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動員的同時(shí)，積極配合楊泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校做好學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)業(yè)管理工作，并為楊泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的普通學(xué)生、教職工提供乒乓球運(yùn)動普及服務(wù)，提高普通學(xué)生和教職工的身體素質(zhì)，助力營造“金球文化”氛圍。曹乒校培養(yǎng)的學(xué)生運(yùn)動員代表?xiàng)钐?shí)驗(yàn)學(xué)校參加各類全國、市級、區(qū)級乒乓比賽，取得諸多優(yōu)異成績，為楊泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校贏得榮譽(yù)。兩校的合理分工、各司其職所達(dá)成的一項(xiàng)項(xiàng)成果更加鞏固了校際間的融合。

3.2.2 學(xué)生多層次培養(yǎng)機(jī)制

“曹乒?！蹦Ｊ街械膶W(xué)生多層次培養(yǎng)主要體現(xiàn)在招生途徑多樣化和培養(yǎng)途徑多樣化兩個(gè)方面。曹乒校主要通過對所有一年級學(xué)生進(jìn)行考核，開設(shè)暑假班綜合考察進(jìn)行錄取以及由普及班向特色班依次遞進(jìn)等方式進(jìn)行招生。曹乒校學(xué)生運(yùn)動員培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想是“以點(diǎn)帶面，用好學(xué)生的成績來帶動整個(gè)乒乓球訓(xùn)練專業(yè)隊(duì)的全面發(fā)展；以面促點(diǎn)，保證所有學(xué)生從文化課學(xué)習(xí)到乒乓球訓(xùn)練水平整體提高，來促進(jìn)所有學(xué)生到達(dá)優(yōu)秀水平，再將最優(yōu)秀的學(xué)生送去專業(yè)隊(duì)繼續(xù)提升乒乓球競技水平?！?/p>

培養(yǎng)途徑的多樣化具體體現(xiàn)在曹乒校和楊泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)學(xué)生運(yùn)動員的文化成績、乒乓球?qū)I(yè)水平以及學(xué)生意愿來規(guī)劃培養(yǎng)方向：（1）專業(yè)隊(duì)道路。對乒乓球?qū)I(yè)水平突出且有意愿走職業(yè)道路的學(xué)生運(yùn)動員，通過更加專業(yè)的訓(xùn)練和比賽將其輸送至國家隊(duì)、上海或其他省市專業(yè)隊(duì)、國外俱樂部或國內(nèi)大學(xué)。（2）體教結(jié)合道路。對乒乓球?qū)I(yè)水平較好且文化成績優(yōu)異，但家長不同意走專業(yè)道路的學(xué)生運(yùn)動員通過“一條龍”或“特長生”方式考進(jìn)高校，如上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海體育學(xué)院或其他省市大學(xué)等。（3）興趣培養(yǎng)道路。對僅僅以掌握一項(xiàng)運(yùn)動技能為目的的學(xué)生，通過“楊泰每人一拍”的形式使其學(xué)習(xí)掌握乒乓球技能，達(dá)到“從楊泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校畢業(yè)會打乒乓球”的目標(biāo)。以上3種不同培養(yǎng)途徑滿足了不同乒乓球水平學(xué)生的培養(yǎng)需求，也為學(xué)校、家長和學(xué)生解決了后顧之憂，同時(shí)降低了學(xué)生運(yùn)動員的選擇成本和走專項(xiàng)體育訓(xùn)練道路的風(fēng)險(xiǎn)。

3.2.3 教練與教師隊(duì)伍協(xié)作促進(jìn)

為配合體教結(jié)合，曹乒校的教練員不僅為學(xué)生運(yùn)動員提供專業(yè)乒乓球訓(xùn)練，也額外為普通學(xué)生提供乒乓球普及教學(xué)，同時(shí)還為楊泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師提供乒乓球運(yùn)動教授。對于學(xué)生運(yùn)動員生活、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的管理，曹乒校和楊泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校無縫銜接，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都會有楊泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校和曹乒校的老師、教練及后勤人員進(jìn)行對接，這不僅有利于促進(jìn)兩校之間的深度融合，加強(qiáng)教練與老師的交流，更有利于學(xué)生運(yùn)動員的培養(yǎng)。

3.2.4 適當(dāng)?shù)脑u價(jià)獎勵機(jī)制

曹乒校和楊泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過制定相關(guān)的教練員、運(yùn)動員和教師評價(jià)獎勵機(jī)制來提高他們參與“體教結(jié)合”的積極性。在教練員獎勵機(jī)制方面，曹乒校通過參照市、區(qū)相關(guān)文件，制定關(guān)于學(xué)生運(yùn)動員參加比賽、輸送運(yùn)動員的獎勵實(shí)施辦法，對學(xué)生運(yùn)動員參加比賽規(guī)格、獲得成績以及獎勵相關(guān)人員所占比例分配等問題進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定；在學(xué)生運(yùn)動員獎勵機(jī)制方面，曹乒校對在重大比賽以及文化課考試中取得前三名者給予一定的獎勵，還會根據(jù)學(xué)生運(yùn)動員平時(shí)各個(gè)方面的表現(xiàn)設(shè)置進(jìn)步獎作為鼓勵；在教師評價(jià)獎勵機(jī)制方面，學(xué)校根據(jù)教師所帶運(yùn)動員學(xué)生文化成績是否超過年級平均水平而給予一定的獎勵。

3.2.5 創(chuàng)新教學(xué)解決學(xué)訓(xùn)矛盾

學(xué)訓(xùn)矛盾一直是“體教結(jié)合”模式培養(yǎng)競技體育人才中的關(guān)鍵問題?！安芷剐！蹦Ｊ较鄬τ行У亟鉀Q了此矛盾，主要采取的手段和措施有：（1）優(yōu)化課程，楊泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校針對現(xiàn)狀優(yōu)化學(xué)生運(yùn)動員課程，減少副課次數(shù)；（2）優(yōu)化學(xué)訓(xùn)時(shí)間，靈活安排學(xué)生運(yùn)動員的文化課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間；（3）補(bǔ)缺補(bǔ)差，針對學(xué)生運(yùn)動員外出比賽的實(shí)際情況，楊泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校派教師進(jìn)行跟隊(duì)，根據(jù)學(xué)生運(yùn)動員學(xué)業(yè)水平進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；（4）學(xué)訓(xùn)互促，學(xué)生運(yùn)動員如果因?yàn)閭鋺?zhàn)比賽而影響學(xué)業(yè)、成績下降，教師會與教練員溝通，安排學(xué)生運(yùn)動員停訓(xùn)，查找問題，教練員也會督促學(xué)生運(yùn)動員提高學(xué)習(xí)效率，以盡快返回訓(xùn)練場。

“曹乒?！蹦Ｊ接行У貙ⅰ绑w”與“教”進(jìn)行了更深層次的結(jié)合。曹乒校和楊泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校緊密聯(lián)系，共同商討該學(xué)生運(yùn)動員發(fā)展道路上的問題。“曹乒?！蹦Ｊ绞巧虾Ｊ衅古仪蚝髠淙瞬排囵B(yǎng)和“體教結(jié)合”的成功范例。

4 “曹乒?！蹦Ｊ降膯⑹?/h2>

競技體育后備人才的公共產(chǎn)品屬性和人才資源屬性，這決定了應(yīng)以社會化、市場化手段培養(yǎng)競技體育后備人才，這在曹乒校自身發(fā)展過程中得到了充分的詮釋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，主要可以歸納為以下幾個(gè)方面。

4.1 科學(xué)合理地運(yùn)用社會教育資源，不斷提高乒乓球后備人才的培養(yǎng)質(zhì)量

前文已述，國內(nèi)外競技體育發(fā)展趨勢表明，優(yōu)秀的競技體育人才一定是較高競技運(yùn)動能力與較高科學(xué)文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)的完美結(jié)合。對于尚處于學(xué)齡期的競技體育后備人才來說，接受必須的國民教育，達(dá)到必要的教育程度，是對他們必然的要求。作為一項(xiàng)社會活動，包括教育資源在內(nèi)的社會力量必須投入到競技體育后備人才培養(yǎng)中去。曹乒校在建校之初，主動與楊泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校、上海大學(xué)附屬中學(xué)等學(xué)校合作，之后更與上海交通大學(xué)等高校合作，形成了“?。▽W(xué)）—初（中）—高（中）—大（學(xué)）”的培養(yǎng)輸送體系，同時(shí)建立了從曹乒校至曹乒俱樂部的“三線—二線—一線”培養(yǎng)和輸送體系，兩條培養(yǎng)體系實(shí)現(xiàn)了在運(yùn)動員青少年階段共生，在運(yùn)動員高水平階段各自開花的格局。與楊泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的全方位緊密合作，保證了在曹乒校訓(xùn)練的乒乓球后備人才能夠具有作為學(xué)生所必需的基礎(chǔ)文化科學(xué)知識。將教育資源和社會力量有機(jī)整合在一起，是競技體育后備人才培養(yǎng)中的重點(diǎn)。從曹乒校21年的成功辦訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)來看，以普通中小學(xué)為載體進(jìn)行競技體育后備人才培養(yǎng)是可行的。

4.2 充分發(fā)揮市場無形之手的作用，靈活配置乒乓球后備人才資源，達(dá)到人才培養(yǎng)效果最優(yōu)化

我國傳統(tǒng)的競技體育后備人才“一條龍”培養(yǎng)模式最讓人詬病的弊端，一是“金字塔”形培養(yǎng)體系造成競技體育人才的成材率較低；二是自我封閉，從專業(yè)訓(xùn)練開始，運(yùn)動員一條道走到底。要改變這種情況，就要最大限度地發(fā)揮市場在競技體育后備人才培養(yǎng)中的資源配置作用。曹乒校為乒乓球后備人才建立了多元開放、自由流動的人才培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)校通過舉行夏令營、課外活動，承辦上海市甚至全國乒乓球高級別賽事等市場化運(yùn)作，提升學(xué)校知名度，吸引大批喜愛乒乓球的學(xué)生，為乒乓球后備人才選拔提供了充足的人才來源；以“?。▽W(xué)）—初（中）”銜接的途徑，貫通了人才培養(yǎng)通路，確保優(yōu)秀后備人才擁有9年的穩(wěn)定培養(yǎng)期，在允許后備人才向別處流動的同時(shí)，吸引了更多更優(yōu)秀的人才；以校校聯(lián)合的手段，為退出培養(yǎng)體系的乒乓球后備人才“回歸”正常學(xué)校教育提供了保障。乒乓球后備人才在曹乒校構(gòu)建的培養(yǎng)體系中能上能下、能進(jìn)能出，這保證了走到金字塔上層的學(xué)生運(yùn)動員是喜愛乒乓球運(yùn)動，具有較高運(yùn)動能力和教育程度的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)效果的最優(yōu)化。

4.3 政府和市場雙管齊下，培養(yǎng)全面發(fā)展的競技體育后備人才

培養(yǎng)全面發(fā)展的競技體育后備人才，簡而言之，就是在競技體育人才培養(yǎng)中“堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)奮斗精神，增強(qiáng)綜合素質(zhì)”[11]，關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生運(yùn)動員的運(yùn)動能力、文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)、心理健康。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動員，單靠政府難免失之活泛，單靠市場難免失之規(guī)范，需要嚴(yán)格的紀(jì)律約束、細(xì)致的思想教育與靈活的激勵機(jī)制相互結(jié)合。曹乒校通過建立并執(zhí)行系統(tǒng)的運(yùn)動隊(duì)管理制度，發(fā)揮班主任、任課教師和教練員三位一體的教育作用，重獎學(xué)習(xí)成績和運(yùn)動成績雙突出的學(xué)生，同時(shí)還通過參與社會組織等級評估來規(guī)范學(xué)校的日常管理。曹乒校由于日常管理嚴(yán)格規(guī)范，服務(wù)社會意識強(qiáng)、主動性高，獲得由上海市社會團(tuán)體管理局評估的5A級中國社會組織的最高等級評價(jià)，顯示出學(xué)校既強(qiáng)調(diào)了政府對人才培養(yǎng)的剛性標(biāo)準(zhǔn)，也運(yùn)用了市場化的柔性激勵手段。