情景化足球游戲在少年兒童足球訓(xùn)練中的應(yīng)用

毛志晨，范志超

（1. 揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127；2. 常州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 常州 213161）

一個國家整體的足球水平取決于青訓(xùn)，而少年兒童足球的訓(xùn)練和發(fā)展是青訓(xùn)的重中之重。以日本足球?yàn)槔?，?002年日韓世界杯之后，日本足球協(xié)會為了進(jìn)一步發(fā)展少年兒童足球，打造日本獨(dú)有的育才體系，提出了“JFA 少年兒童足球企劃”，將U6、U8、U10統(tǒng)稱為少年兒童足球，并在大綱中明確提出“足球就是游戲”，游戲訓(xùn)練法在日本少年兒童足球訓(xùn)練中貫穿始終。

足球游戲作為少年兒童足球訓(xùn)練的重要方法，既可以豐富足球訓(xùn)練的形式，具有趣味性，又能促進(jìn)少年兒童的身心發(fā)展，增強(qiáng)少年兒童的合作和競爭意識。本文以足球游戲?yàn)橥黄瓶?，探討情景模式在足球游戲中的思路和設(shè)計(jì)，以期為培養(yǎng)少年兒童足球運(yùn)動興趣、提高少年兒童足球技戰(zhàn)術(shù)水平提供參考與借鑒。

1 情景化足球游戲的理論基礎(chǔ)

足球比賽是一種復(fù)雜的比賽，隨著時空的變化，其比賽情景也在不斷變化，機(jī)會稍縱即逝。因此，在足球訓(xùn)練中，要培養(yǎng)運(yùn)動員快速思維能力，使其能根據(jù)情景的時間、區(qū)域和對手特點(diǎn)做出有效的決策。情景化足球游戲圍繞“決策力”為主要目標(biāo)設(shè)置比賽的情景，讓少年兒童球員自發(fā)性、創(chuàng)造性地選擇和決定自己的行動。因此，情景化足球游戲有以下兩大特點(diǎn)。一是以雙目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，兼顧決策和技術(shù)。 其決策內(nèi)容包括尋找隊(duì)友、發(fā)現(xiàn)對手和識別目標(biāo)；技術(shù)內(nèi)容包括無球技術(shù)（身體運(yùn)動能力）和有球技術(shù)（ 控球、射門、傳球和帶球）。二是情景化游戲有更多的變化和演變形式，游戲中加入足球的元素（球、對手、隊(duì)友、球門、規(guī)則和空間），由簡到難地將游戲逐漸變成接近比賽的形式。

傳統(tǒng)足球游戲更多的是在游戲中加入實(shí)體——足球，如手抱足球接力、運(yùn)球接力等。游戲的目標(biāo)首先是趣味性，是少年兒童球員能不能開心地參與足球運(yùn)動。其次是通過游戲來發(fā)展某項(xiàng)能力，如身體素質(zhì)、足球技術(shù)等。雖然也有少年兒童足球游戲包含一定的故事情景，但由于在目標(biāo)、變量等方面設(shè)置得不合時宜，導(dǎo)致脫離真實(shí)的比賽，不能讓少年兒童在足球游戲中去理解足球、認(rèn)知比賽。傳統(tǒng)足球游戲適用于單一目標(biāo)、單一技能的訓(xùn)練，情景化足球游戲則適用于多元目標(biāo)的訓(xùn)練，更貼近足球比賽。傳統(tǒng)足球游戲和情景化足球游戲?qū)Ρ纫姳?。

表1 傳統(tǒng)足球游戲和情景化足球游戲?qū)Ρ缺?/p>

2 情景化足球游戲的設(shè)計(jì)原則

2.1 有趣兼顧簡單

足球游戲以游戲?yàn)榛A(chǔ)，趣味性是游戲的本質(zhì)，這是足球游戲設(shè)計(jì)最重要的原則。構(gòu)思足球游戲時，要富有想象力地思考，從少年兒童童真的角度出發(fā)，使設(shè)計(jì)的游戲過程能充分調(diào)動少年兒童的積極性，激發(fā)少年兒童的訓(xùn)練斗志。有趣的游戲一般在設(shè)計(jì)時會加入合作和對抗元素，同時通過模仿、變化和重組等方法引導(dǎo)少年兒童球員積極參與游戲。例如，設(shè)計(jì)跑的游戲時，可通過2～3 人手拉手跑、多人間的追逐跑、多種動物的模仿跑等形式來增加跑動的趣味性。同時，有趣的游戲應(yīng)兼顧簡單，不需“過五關(guān)斬六將”式的復(fù)雜，而是對少年兒童球員進(jìn)行簡明示范和講解后，能使其第一時間全身心地投入游戲。

2.2 明確游戲目標(biāo)

每一個足球游戲的設(shè)計(jì)都要有明確的目標(biāo)。圍繞目標(biāo)對游戲規(guī)則、組織方法、場地器材進(jìn)行規(guī)定和限制，這也是足球游戲設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)。情景化足球游戲有2 個目標(biāo)：一個是決策目標(biāo)，一個是技術(shù)目標(biāo)。因?yàn)榍榫盎挠螒蚪咏荣惖男问?，少年兒童球員在游戲中猶如進(jìn)行一場足球比賽。在設(shè)計(jì)游戲時，首先要考慮發(fā)展少年兒童球員的哪項(xiàng)決策能力，如合作性的游戲能很好地發(fā)展少年兒童尋找隊(duì)友的能力，追逐性的游戲能發(fā)展少年兒童發(fā)現(xiàn)對手的能力，搶奪性的游戲能發(fā)展少年兒童識別目標(biāo)的能力。其次，要考慮少年兒童球員做完決策后發(fā)展哪一項(xiàng)足球技術(shù)來完成任務(wù)，如合作性的游戲可通過傳球技術(shù)來完成，追逐性的游戲可通過帶球技術(shù)來完成。

2.3 加強(qiáng)針對性

設(shè)計(jì)游戲的過程中要根據(jù)少年兒童球員不同年齡段的身心特點(diǎn)有針對性地考慮。針對學(xué)齡前的少年兒童應(yīng)突出足球的玩耍功能，可通過追逐性和搶奪性的游戲，提高少年兒童球員跑動、平衡、跳躍、變向的基本運(yùn)動能力和控球、射門、傳球、帶球的基本技術(shù)能力；小學(xué)低年級少年兒童則應(yīng)突出足球的合作功能，可通過有區(qū)域概念的攻防對抗和合作類的游戲，提高少年兒童球員對抗中運(yùn)用技術(shù)的能力，使其進(jìn)一步感受真實(shí)的足球比賽。

2.4 突出故事化的情景

足球游戲情景的設(shè)定是在模擬足球比賽某一場景的基礎(chǔ)上，經(jīng)過想象虛擬化的過程，形成一定的故事情節(jié)，將足球技術(shù)、足球戰(zhàn)術(shù)和足球規(guī)則滲透到故事化的情景中。故事化的情景能充分發(fā)揮訓(xùn)練的主動性，便于少年兒童球員去記憶和理解，能夠獲得鮮明的訓(xùn)練感受。例如，通過“狼和羊”的故事情景，可以讓少年兒童球員體會相關(guān)的足球意識：“球是我的”——護(hù)球意識；“我和對手”——對抗意識；“變向逃脫”——擺脫意識；“球不能出線”——規(guī)則意識。

2.5 演變?yōu)榻咏闱虮荣惖臐u進(jìn)過程

設(shè)計(jì)情景化足球游戲需要3～4 個變量，從基本的形式逐漸發(fā)展到比賽狀態(tài)下的模式。在設(shè)計(jì)少年兒童足球游戲時可以采用倒推法，把足球比賽先簡化成最簡單的形式，然后逐漸加入足球元素（球、對手、隊(duì)友、球門、規(guī)則和空間），并考慮練習(xí)的變化因素，從簡單—復(fù)雜、從少人—多人、從無防守—有對抗、從個人對抗—團(tuán)隊(duì)對抗、從無球門—有球門、從手帶球—腳帶球等來漸進(jìn)游戲，使之最后變成一個接近比賽的模式。

2.6 引入空間概念訓(xùn)練

空間概念對于少年兒童球員戰(zhàn)術(shù)意識的形成至關(guān)重要，可以幫助少年兒童球員決定何時何地來使用足球技能和進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合。進(jìn)行空間概念訓(xùn)練，也是進(jìn)一步提高少年兒童球員觀察和決策的能力。設(shè)計(jì)游戲時可以采用開放性的格子訓(xùn)練法，讓少年兒童球員在一定區(qū)域的空間內(nèi)自由行動，同時在制定和調(diào)整變量的過程中，可以在格子的大小和形狀上進(jìn)行改變，如可以采取長方形、正方形、三角形和棱形等多種格子形式的游戲方法。

3 情景化足球游戲的實(shí)施策略

3.1情景化足球游戲可以貫穿一堂少年兒童足球訓(xùn)練課的始終，并在訓(xùn)練課的不同階段有所側(cè)重。決策目標(biāo)是核心目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃，應(yīng)圍繞尋找隊(duì)友、發(fā)現(xiàn)對手和識別目標(biāo)3 個內(nèi)容中的一個進(jìn)行。而技術(shù)目標(biāo)在一節(jié)課的準(zhǔn)備活動階段、技術(shù)練習(xí)階段和迷你比賽階段會有所側(cè)重。準(zhǔn)備活動階段主要是無球技術(shù)，技術(shù)目標(biāo)是發(fā)展少年兒童球員的身體運(yùn)動能力。技術(shù)練習(xí)階段主要是有球技術(shù)，技術(shù)目標(biāo)是發(fā)展少年兒童球員的控球、射門、傳球和帶球的能力。迷你比賽是發(fā)展在真實(shí)對抗的情景中去運(yùn)用身體和使用技戰(zhàn)術(shù)的能力。

3.2情景化足球游戲要有鮮明的游戲名稱，如海盜船、狼和羊等。在具體實(shí)踐操作中，教練在游戲的開始階段和結(jié)束階段都要對游戲進(jìn)行講解，讓少年兒童球員能夠記住游戲，并且能夠通過游戲去接觸、了解和認(rèn)知足球。

3.3情景化足球游戲在少年兒童足球訓(xùn)練中要充分利用其開放式的訓(xùn)練特點(diǎn)，積極拓寬訓(xùn)練范圍。少年兒童球員在游戲訓(xùn)練中不僅能夠?qū)W習(xí)與足球有關(guān)的知識，更要通過足球?qū)W會一種正確的生活方式，懂得遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作和互相幫助。情景化足球游戲中生活規(guī)則和足球規(guī)則的內(nèi)容見表2。

表2 情景化足球游戲中生活規(guī)則和足球規(guī)則的內(nèi)容

3.4教練在組織游戲訓(xùn)練的過程中，要針對少年兒童球員依賴性強(qiáng)、決策能力弱的特點(diǎn)，多采用啟發(fā)式的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)少年兒童球員積極地去感知、決策和應(yīng)答。在游戲開始前，教練在講解游戲的過程中可以引導(dǎo)少年兒童球員去思考游戲中會運(yùn)用到哪些足球技術(shù)和知識；在游戲進(jìn)行中，教練應(yīng)給少年兒童球員機(jī)會去提出問題并練習(xí)做出適當(dāng)?shù)臎Q策；在游戲結(jié)束后，教練要引導(dǎo)少年兒童球員去自我總結(jié)，并將游戲中的收獲記在心中。

4 結(jié) 語

少年兒童足球訓(xùn)練不能揠苗助長，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。情景化足球游戲重視在訓(xùn)練和比賽中關(guān)注不同年齡段少年兒童的特點(diǎn)，讓他們在游戲的開放形式中去表現(xiàn)、去成長，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。在游戲的情景中，少年兒童球員既能享受到足球的快樂，又能為以后的足球發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。