普通高校專項體育舞蹈課程現(xiàn)狀研究

劉愛萍，袁志華

前言

自1984年體育舞蹈傳入我國，其發(fā)展備受關(guān)注，大至成為奧運會表演項目、亞運會比賽項目，中至各大中小學(xué)體育舞蹈課程的開設(shè)和社會機構(gòu)、培訓(xùn)班的繁密，小至居民廣場舞的流行，其傳播領(lǐng)域廣。在這樣的背景下，西南醫(yī)科大學(xué)為了適應(yīng)社會、市場的發(fā)展，在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)中開設(shè)了體育舞蹈課程(簡稱體育舞蹈專業(yè)班)，培養(yǎng)具有體育舞蹈知識、掌握體育舞蹈技能、發(fā)展體育舞蹈項目的應(yīng)用型人才。課程開設(shè)至今，無論是場地器材還是教學(xué)內(nèi)容、形式、方法都得到了極大的改善，但由于課程開設(shè)較晚，在諸多地方仍然存在不足，因此針對西南醫(yī)科大學(xué)體育舞蹈專業(yè)班課程的開展情況進行調(diào)查，對存在的問題提出改善建議，希望能夠為西南醫(yī)科大學(xué)的體育舞蹈發(fā)展建言獻策。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以西南醫(yī)科大學(xué)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)體育舞蹈課程為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

以“體育舞蹈”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)、維普和萬方數(shù)據(jù)庫中進行檢索，歸納整理下載率和引用率高的文章，分析高校體育舞蹈課程的發(fā)展現(xiàn)狀和限制其發(fā)展的因素；查閱圖書館書籍《社會體育導(dǎo)論》、《教育學(xué)》和《體育舞蹈》界定相關(guān)概念；查閱近年西南醫(yī)科大學(xué)體育舞蹈課程開展情況的相關(guān)資料，為論文研究提供理論依據(jù)和思考。

1.2.2 訪談法

通過走訪西南醫(yī)科大學(xué)體育學(xué)院的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師，針對西南醫(yī)科大學(xué)的體育舞蹈課程開展情況進行交談和分析，以便于了解西南醫(yī)科大學(xué)體育舞蹈課程的開展現(xiàn)狀和面臨的困境。

1.2.3 問卷調(diào)查法

以西南醫(yī)科大學(xué)體育學(xué)院體育舞蹈教師和2014級、2015級體育舞蹈專業(yè)班學(xué)生為調(diào)查對象，針對體育舞蹈專業(yè)班課程開展情況擬定了18個問題，發(fā)放問卷42份，回收問卷42份，有效問卷42份，為本論文的研究提供了數(shù)據(jù)支持。

2 結(jié)果與分析

2.1 西南醫(yī)科大學(xué)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)體育舞蹈課程現(xiàn)狀分析

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

教學(xué)內(nèi)容中存在四種現(xiàn)狀：(1)教師和學(xué)生都重視的是體育舞蹈舞步及套路，就是技能的學(xué)習(xí)；(2)教師重視學(xué)生忽視的是體育舞蹈專有名詞和術(shù)語、體育舞蹈音樂賞析；(3)學(xué)生重視教師忽視的是體育舞蹈動作原理、體育舞蹈教學(xué)方法；(4)教師和學(xué)生都忽視的是體育舞蹈競賽規(guī)則、體育舞蹈競賽組織安排、體育舞蹈鑒賞和體育舞蹈創(chuàng)編。

2.1.2 教學(xué)條件現(xiàn)狀分析

西南醫(yī)科大學(xué)有兩位體育舞蹈男老師、一位體育舞蹈女老師和一位形體女老師，教師結(jié)構(gòu)合理但不豐富。執(zhí)教年限長、職稱高的教師理論知識、教學(xué)經(jīng)驗和科研能力強，可以培養(yǎng)助教老師，讓年輕團隊迅速成長。但體育舞蹈有十個舞種，僅一位教師負責(zé)授課，不僅對這位老師造成壓力，還難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生長期處于固定學(xué)習(xí)模式，其積極性和創(chuàng)造性難以得到發(fā)展。通過實地調(diào)查可知，西南醫(yī)科大學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練場地，經(jīng)過多年申請才為教室安裝了木地板、鏡子和形體把桿，但到目前為止舞蹈室內(nèi)仍沒有標(biāo)準(zhǔn)音響設(shè)備和良好的照明燈具，這不僅限制了學(xué)生的課程感受程度，舞蹈室內(nèi)的石柱還造成了安全隱患。

2.1.3 實施過程現(xiàn)狀分析

西南醫(yī)科大學(xué)體育舞蹈專業(yè)班開設(shè)于2015年，從二年級開始學(xué)習(xí)，四個學(xué)期，每學(xué)期108個學(xué)時，其中拉丁舞72個學(xué)時，摩登舞或形體訓(xùn)練36個學(xué)時。訪談得知，教師希望學(xué)生一進入大學(xué)就能進行體育舞蹈的學(xué)習(xí)，一是能夠讓學(xué)生提前了解體育舞蹈，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；二是因為體育舞蹈理論知識和技術(shù)學(xué)習(xí)本就需要時間的積累。在開課時期的選擇方面，教師和學(xué)生的意愿一致，學(xué)生亦希望開課時期越早越好。但就目前西南醫(yī)科大學(xué)開課時期的設(shè)置表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的時間晚、課時少、時間短，難以達到培養(yǎng)體育舞蹈專業(yè)人才的目標(biāo)。教師常用示范法、分解法和分組法，缺乏競賽教學(xué)和視頻教學(xué)的運用。

2.1.4 評價體系現(xiàn)狀分析

期終考核由出勤率、平時表現(xiàn)和實踐考核組成。重點考核學(xué)生的舞蹈技術(shù)，缺乏對理論知識和教學(xué)能力的評價?？荚嚥⒎墙淌谡呖荚u，而是由體操教研室(健美操、健身、摩登)的老師綜合評分，存在教考分離的現(xiàn)象。教師對學(xué)生“學(xué)”的評價是對“教”的直接反饋，調(diào)查得知，西南醫(yī)科大學(xué)體育舞蹈課程的評價方法是網(wǎng)上評教，即對教師教學(xué)能力的評價，缺乏對學(xué)生“學(xué)”的評價，教師僅能通過課堂來觀察學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況，這樣教師不能夠全面掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，進而不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化有效調(diào)整教學(xué)計劃。

2.2 西南醫(yī)科大學(xué)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)體育舞蹈課程存在的問題

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容單一

教學(xué)內(nèi)容決定著學(xué)生能從課堂中學(xué)到什么、獲得什么，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，教師偏向于技術(shù)教學(xué)，著重于拉丁類的倫巴、恰恰、牛仔三個舞種，技術(shù)教學(xué)本身就存在枯燥、無味等劣勢，如果教師一味注重技術(shù)會令課堂缺乏活力、學(xué)生失去興趣，所以應(yīng)該豐富課堂內(nèi)容，將實踐課與理論課相結(jié)合。

2.2.2 師資結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)硬件設(shè)施薄弱

開設(shè)體育舞蹈專業(yè)班以前僅有一位體育舞蹈教師，教師的授課時間、精力、舞種的選擇受到限制。同時由于學(xué)習(xí)課時不足，因此課程中并未設(shè)置理論課，學(xué)生獲得理論知識僅是通過實踐課上教師的介紹。調(diào)查得知，有部分學(xué)生提出了對體育舞蹈課程發(fā)展的建議，表達了希望增加體育舞蹈專業(yè)教師，豐富師資結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)更多舞種的愿望。訓(xùn)練場地、音響設(shè)備、燈光照明的缺陷降低了學(xué)生的課程體驗度，同時設(shè)施不齊全、不標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度相關(guān)聯(lián)，反映出西南醫(yī)科大學(xué)體育舞蹈發(fā)展的關(guān)注度不夠，缺乏政策措施的支持。

2.2.3 實施過程機械化

教育是隨時代發(fā)展變化的，學(xué)生也隨時代有著不同的性格、特色和能力，我們應(yīng)該換個角度思考，大膽創(chuàng)新和使用新式教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。從學(xué)生對教學(xué)方法與形式的滿意程度來看，單一、固定的教學(xué)模式不利于學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2.4 評價體系待完善

課程評價體系應(yīng)該包含教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對教師的評價、教學(xué)過程的評價三方面，而西南醫(yī)科大學(xué)體育舞蹈課程現(xiàn)有的評價方式僅有學(xué)生對教師的評價，即評價教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平，缺乏完善的教師對學(xué)生和教學(xué)過程的評價體系，“教”與“學(xué)”的評價之間缺乏聯(lián)系，在一定程度上教師不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋，這樣會大大降低課程的有效性。

3 建議

3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

借助學(xué)校多媒體，在課程中設(shè)置1-2節(jié)體育舞蹈賞析課，賞析課既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的發(fā)展起源、種類特點、競賽規(guī)則、裁判知識、舞蹈創(chuàng)編、禮儀規(guī)范和音樂鑒賞，也能彌補未學(xué)習(xí)舞種的空缺，做到讓學(xué)生真正了解體育舞蹈。為學(xué)生統(tǒng)一體育舞蹈課程教材，拓寬基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教授學(xué)生教學(xué)方法的運用，增加對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，通過組織競賽活動使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)并掌握競賽組織編排裁判等知識。

3.2 加強師資力量，完善場地設(shè)施，加大學(xué)習(xí)經(jīng)費投資

將師資比作軟件、場地器材為硬件，只有當(dāng)軟、硬件設(shè)施都齊全且完備時才能為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而軟、硬件設(shè)施的完善與學(xué)校的支持力度有著不可分離的關(guān)系。西南醫(yī)科大學(xué)體育舞蹈的總體發(fā)展在不斷進步，希望學(xué)校、學(xué)院的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、部門能夠引起重視，加大政策、經(jīng)費的支持，盡最大努力為教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活運用教學(xué)方法

舞蹈基本功本就枯噪，教師在擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗后應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)能力，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。在課堂中穿插競賽教學(xué)，通過單人或分組競賽可以直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并直接反饋到學(xué)生本人，還可以將比賽的站位、表情、表現(xiàn)力、技巧等賽場技巧傳授給學(xué)生。借助彈力帶等一些小工具進行力量、速度的訓(xùn)練，如：在練習(xí)走步時將彈力帶栓在腳踝，利用彈力帶的彈性與腳踝做對抗練習(xí)出腳速度；在頭頂放置書本來訓(xùn)練身體軀干穩(wěn)定性。

3.4 健全考核評價體系

考核體系不僅要考核學(xué)生的基本技術(shù)技巧，還要對學(xué)生的理論知識和教學(xué)能力進行考核，讓學(xué)生真正成為全方面發(fā)展的人才。還應(yīng)在現(xiàn)有的評價體系上增加學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師對學(xué)生的評價，包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、求知欲望、主動運用、技能掌握程度、健康意識、意志品質(zhì)、心理調(diào)控、協(xié)調(diào)人際、團隊意識和社會適應(yīng)等內(nèi)容的評價。