多維融合發(fā)展模式在高校體育教學(xué)的實驗性探究

宋壘則

1 前言

當(dāng)今是一個知識型、學(xué)習(xí)型、技術(shù)型時代，只有具備終身學(xué)習(xí)能力和多維思維能力，才能跟得上時代的發(fā)展和及時實現(xiàn)知識與技術(shù)的不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步。高校作為我國人才的最主要培養(yǎng)力量和單位，在人才培養(yǎng)手段和培養(yǎng)質(zhì)量上必須要跟緊時代要求和社會需求，加快提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成效。隨著學(xué)科間知識的不斷滲透與交叉學(xué)科和技術(shù)需求的不斷涌現(xiàn)，當(dāng)今高校教學(xué)和人才培養(yǎng)已不可割裂學(xué)科之間的聯(lián)系單獨進(jìn)行培養(yǎng)，我們應(yīng)從多學(xué)科、多思維的視角積極探討新的教學(xué)模式和學(xué)科發(fā)展路徑。

所謂多維融合發(fā)展模式，是指以“人的多維度發(fā)展”為核心，特別是注重人才素養(yǎng)的培養(yǎng)的成長性、發(fā)展性、未來性為關(guān)鍵，快速改變當(dāng)前我國高校以“專業(yè)知識”“專業(yè)技能”為唯一培養(yǎng)目標(biāo)，以“考試”為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)的單維的培養(yǎng)模式?；谖覈咝．?dāng)前人才培養(yǎng)及體育教學(xué)存在的諸多問題，本文提出多維發(fā)展模式。

所謂體育教學(xué)多維融合發(fā)展模式，是指在體育教學(xué)中應(yīng)兼顧體育知識、體育運動技能、學(xué)生身心健康水平、心智水平、社會交際能力以及終身體育意識等多個維度、多個層面的素養(yǎng)的培養(yǎng)。高校體育多維融合發(fā)展模式的提出是基于當(dāng)前我國高校體育學(xué)科處于邊緣化、體育教學(xué)簡單化，人才培養(yǎng)單一化困境所提出來。當(dāng)今隨著社會對綜合型人才、成長型人才的需求的不斷提升，我國當(dāng)今的高校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)越來越顯露出在人才培養(yǎng)成效上的力不從心，當(dāng)前簡單的招生比例的提升和擴招，大學(xué)普及化教育只能使大學(xué)成為一個產(chǎn)業(yè)，并不能較好地落實人才在實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展、落實全面小康社會建設(shè)等一系列建設(shè)重任中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。因此，在當(dāng)今素質(zhì)教育不斷深化發(fā)展的當(dāng)下，我國高校體育應(yīng)承擔(dān)起介質(zhì)學(xué)科的責(zé)任，以學(xué)生的綜合素養(yǎng)為培養(yǎng)核心，積極探索與多學(xué)科融合發(fā)展、多維度人才培養(yǎng)的途徑與方法。本文創(chuàng)新性地提出高校體育教學(xué)“多維融合發(fā)展模式”后，就多維融合發(fā)展模式的手段和實現(xiàn)途徑進(jìn)行了干預(yù)性實驗，在實驗過程中探究了多維融合發(fā)展模式在高校體育教學(xué)中的價值和其在人才思維及學(xué)習(xí)力培養(yǎng)成效，通過實驗結(jié)果驗證該模式對高校體育學(xué)科及教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展價值。

2 研究對象

我校大二隨機學(xué)生200名為實驗對象進(jìn)行為期1學(xué)年的干預(yù)性實驗，其中實驗組100名，對照組100名，每組男女比例1:1，實驗組學(xué)生進(jìn)行干預(yù)性實驗，對照組學(xué)生不進(jìn)行干預(yù)。

3 研究方法

3.1 文獻(xiàn)檢索法

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化和高校對人才素養(yǎng)培養(yǎng)價值的不斷認(rèn)識，高校人才培養(yǎng)越來越注重實現(xiàn)素質(zhì)教育所要求的全面、發(fā)展、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)特征，關(guān)于高校體育教學(xué)的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的手段、方法、實現(xiàn)途徑、教學(xué)思想等已被研究界和理論界廣泛探討，取得了不錯的教學(xué)成果。但就研究實質(zhì)而言基本都是從宏觀層面或點出發(fā)，難以形成發(fā)展合力。筆者就體育教學(xué)的“多維融合發(fā)展”模式進(jìn)行窮盡式搜索，卻難以檢索到有效文獻(xiàn)。

3.2 問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是本文的主要研究方法，為了檢測“多維融合發(fā)展模式”的實驗成效，筆者針對教師、學(xué)生和體育教學(xué)管理者設(shè)計了不同的問卷內(nèi)容，為了不斷改進(jìn)實驗成效，本研究小組多次對目標(biāo)人群進(jìn)行問卷調(diào)研。

3.3 實驗法

實驗法是本文的最主要的研究方法。根據(jù)國務(wù)院頒發(fā)的《全國高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神指出，高校體育教學(xué)要貫徹人文與通識教育的教學(xué)理念，使體育教育向多元化、多維性發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展目標(biāo)。因此本文針對實驗組的100名學(xué)生，主要從體育知識、體育運動技能、學(xué)生身心健康水平、心智水平、社會交際能力以及終身體育意識6個維度和層面的素養(yǎng)進(jìn)行干預(yù)性培養(yǎng)實驗，對照組不進(jìn)行任何教學(xué)干預(yù)，以學(xué)生在兩個學(xué)期內(nèi)的體育成績、學(xué)科成績、日常表現(xiàn)和班級生活表現(xiàn)所呈現(xiàn)出的能力、素養(yǎng)進(jìn)行評估。

4 實驗結(jié)果與分析

4.1 多維融合發(fā)展模式對學(xué)生綜合知識與技能的掌握速率、轉(zhuǎn)化運用能力具有較高提升效果

根據(jù)摸底問卷調(diào)查結(jié)果看，當(dāng)前實驗組與對照組在知識儲備、體育基礎(chǔ)、性格與思維能力水平上差別不大，兩組學(xué)生存在的一個共性問題就是所學(xué)知識的轉(zhuǎn)化能力和遷移能力欠缺，“學(xué)不能致用”。針對學(xué)生知識與技能的轉(zhuǎn)化運用能力，本實驗組進(jìn)行了實驗設(shè)計與干預(yù)。對實驗組在體育教學(xué)中，充分發(fā)揮體育教學(xué)的介質(zhì)學(xué)科作用，每個單元授課之前，體育教研組都要對授課內(nèi)容與其它學(xué)科教師之間進(jìn)行探討，將其他學(xué)科知識融會貫通于體育技能的教授、學(xué)習(xí)過程中。以籃球課為例，在投籃教授環(huán)節(jié)，增加拋物線知識環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到籃球運行的軌跡，手腕用力技巧，控制投籃運行路線以提升命中率。實驗結(jié)果顯示，理科學(xué)生顯示出更高的參與熱情，文科學(xué)生在實踐與理論的認(rèn)知過程中明白投籃的技巧和原理，因此籃球教學(xué)成效較傳統(tǒng)單純注重技術(shù)、技巧性實踐練習(xí)其掌握速率、籃球命中率分別較對照組高出57.5%和24.8%。根據(jù)一學(xué)年的干預(yù)性實驗和跟蹤結(jié)果來看，體育教學(xué)中實施“多維融合發(fā)展模式”教學(xué)對學(xué)生的綜合知識與技能的掌握速率、轉(zhuǎn)化運用能力具有較高的提升效果，值得進(jìn)行更深入的探索和實現(xiàn)路徑的分析。

4.2 多維融合發(fā)展模式對學(xué)生意識形態(tài)、身心健康水平的提升具有一定的影響價值

在多維融合發(fā)展模式下，體育教師打破傳統(tǒng)的“教師一言堂”的僵化的授課方式，明確與學(xué)生之間的“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教與學(xué)的課堂關(guān)系，使學(xué)生充分參與到體育活動的組織、參與和評價中。本次實驗過程當(dāng)中實驗組學(xué)生在田徑運動教學(xué)中別出心裁地創(chuàng)造出“赤足健身賽”“千軍萬馬過獨木橋”等集健身、娛樂、團(tuán)隊合作精神、競爭意識等為一體的活動，不僅課堂活躍率大幅提升，也使得學(xué)生的參與熱情、創(chuàng)新意識和思想獲得了空前的提升。一改田徑課中死氣沉沉的氛圍和學(xué)生參與熱情不高的局面。根據(jù)教師課堂反饋結(jié)果來看，“多維融合發(fā)展模式”對學(xué)生的意識形態(tài)、身心健康水平的提升是具有一定的影響價值的。根據(jù)實驗組與對照組1學(xué)年的體質(zhì)測試結(jié)果和學(xué)生專業(yè)知識考試、日常表現(xiàn)評價等幾個評價項目的評價結(jié)果來看，實驗組學(xué)生在集體主義精神、團(tuán)隊意識、合作協(xié)調(diào)能力等意識形態(tài)上的表現(xiàn)較對照組高28.1%，提升效果顯著。而在身心健康水平指標(biāo)上較對照組則高51.2%，該實驗組成員精神面貌更為積極樂觀，更敢于面對挑戰(zhàn)和具有積極的態(tài)度，因此身心健康水平和心智水平提升效果更為明顯。

4.3 多維融合發(fā)展模式對學(xué)生終身體育意識養(yǎng)成率和體育運動熱情具有一定的影響價值

高校體育教學(xué)的終極目的就是通過體育教學(xué)，讓學(xué)生習(xí)得一定的運動技能，在體育活動的組織和參與過程中讓學(xué)生體味體育的魅力，并培養(yǎng)自己對體育運動的熱情、愛好，并具有終身體育的意識，讓自己的身心保持健康，心智得到鍛煉與發(fā)展。但根據(jù)筆者的問卷調(diào)查和多年的課堂觀察結(jié)果看，當(dāng)前我國高校的體育教學(xué)改革開展多年，教學(xué)成效一直停留在運動技術(shù)、技能層面，較少影響到學(xué)生的身心健康以及心智成長等精神層面的素養(yǎng)培養(yǎng)，因此很難讓學(xué)生對體育產(chǎn)生較深的情感和主動體育鍛煉熱情，更別談終身體育意識的建立與培養(yǎng)。因此，導(dǎo)致我國體育教學(xué)的成效一直不高。而通過一學(xué)年的多維融合發(fā)展模式干預(yù)性實驗結(jié)果來看，這種以體育活動組織和體育運動技能傳授為介質(zhì)，注重對學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)和體育情感關(guān)注的教學(xué)模式，對學(xué)生的體育運動習(xí)慣養(yǎng)成率和體育運動熱情的建立兩個指標(biāo)上實驗組和對照組呈現(xiàn)出更為顯著的實驗結(jié)果，結(jié)果顯示實驗組學(xué)生比對照組學(xué)生的終身體育意識水平高23.1%，體育運動參與熱情高30.6%，因而更容易完成有效運動時間和有效運動量，產(chǎn)生更好的體育運動效果，是具有顯著的影響價值的。

5 結(jié)論

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，我國高校體育教學(xué)改革一直從未進(jìn)行過探索，但體育教學(xué)改革的成效最終都要落實到人才培養(yǎng)成效和素養(yǎng)提升效果上來?；诠P者長期的課堂觀察和教學(xué)調(diào)研中認(rèn)識到的體育教學(xué)的問題和難點，本小組創(chuàng)新性地在體育教學(xué)中提出“多維融合發(fā)展模式”，根據(jù)對200名實驗學(xué)生進(jìn)行的為期1學(xué)年的對比性干預(yù)實驗結(jié)果來看，該模式是具有顯著的教學(xué)成效的，其中對學(xué)生綜合知識與技能的掌握速率、轉(zhuǎn)化運用能力、對學(xué)生意識形態(tài)、身心健康水平和對學(xué)生終身體育意識養(yǎng)成率和體育運動熱情三大方面的成效最為顯著，具有一定的影響價值。因此，可以斷定，基于當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，本課題提出的“多維融合發(fā)展模式”在高校體育教學(xué)研究中具有一定的實用價值和科研價值。由于各校學(xué)生基礎(chǔ)、辦學(xué)條件及培養(yǎng)特色的不同，該模式的實現(xiàn)路徑和具體教學(xué)實踐應(yīng)有不同，這也是筆者及本實驗小組在后續(xù)的教學(xué)實踐和實驗探究過程中需繼續(xù)研究和探索的重點內(nèi)容。