“人本主義”視角下的高校公共體育教學(xué)改革探究

沈文熹

前言

“人本主義”理念為高校公共體育改革提供科學(xué)的指導(dǎo)方向，便于積極構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

1 “人本主義”對(duì)于高校公共體育教學(xué)改革的意義

1.1 “人本主義”的基本情況

“人本主義”主張充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，追求自我實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為內(nèi)在意識(shí)經(jīng)驗(yàn)判斷是決定個(gè)體行為的動(dòng)機(jī)，并且強(qiáng)調(diào)個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能是與生俱來的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)，將能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。將“人本主義”理念作為教學(xué)指導(dǎo)思想，契合了當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展要求，其認(rèn)為課程核心是滿足學(xué)生個(gè)體成長和個(gè)性整合所需要的自由解放過程，主要是向?qū)W生創(chuàng)建一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，從而良好促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)。

1.2 教學(xué)意義

高校大學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)和思維獨(dú)立性也得到了顯著提高，充分關(guān)注到學(xué)生個(gè)體的主體作用，是推進(jìn)公共體育教學(xué)改革順利實(shí)施并取得良好成效的重要基礎(chǔ)。“人本主義”理念對(duì)于高校公共體育課程的改革工作具有積極教學(xué)意義：一是順應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)大綱和社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)要求。素質(zhì)教育中更為關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，“人本主義”是未來體育發(fā)展的重要方向。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于綜合型人才的要求將較高，人才不僅需要擁有著較高的專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還要能夠以強(qiáng)健的體魄適應(yīng)高強(qiáng)度工作。二是通過“人本主義”教學(xué)，可幫助學(xué)生塑造健全人格，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)理念較為注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，和當(dāng)前高校公共體育教學(xué)主旨保持一致，采用合理性的方式和手段，改革體育教學(xué)課程，充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情和潛能，引導(dǎo)學(xué)生充分感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我。三是以“人本主義”理念為指導(dǎo)，改革高校公共體育課程，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣和意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正面的思想道德，使其良好滲透在各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)之中。

2 高校公共體育課程教學(xué)改革過程中存在著的不足

2.1 教學(xué)目標(biāo)方面

當(dāng)前高校公共體育課程教學(xué)中，主要是強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。多數(shù)高校設(shè)置體育課程，過于關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成績，沒有充分重視學(xué)生正確的思想品德和心理素質(zhì)等多方面教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)觀念的實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得更為全面的成長，學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)和人文修養(yǎng)方面存在著失調(diào)?？偠灾咝９搀w育課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠科學(xué)合理，沒有充分結(jié)合“人本主義”理念。

2.2 教學(xué)模式方面

高校公共體育課程教學(xué)模式缺乏著“人本主義”理念，主要是表現(xiàn)在：一是教學(xué)模式過于僵化，模式化的教學(xué)方式，制約了教學(xué)改革和創(chuàng)新的發(fā)展，不利于切實(shí)有效傳授學(xué)生更為豐富和專業(yè)的知識(shí)。同時(shí)思維定勢(shì)的存在，導(dǎo)致過于夸大了教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，無法充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。二是課程教學(xué)內(nèi)容多是一味按照固定模式進(jìn)行，由慢跑、做操開始，然后開展固定練習(xí)和學(xué)生自由活動(dòng)，長期下來，學(xué)生很難擁有著較高的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。三是學(xué)生在長期應(yīng)試教育思想下，本身對(duì)于體育課程的重視程度不夠高，高校公共體育課程無法切實(shí)扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，影響到了實(shí)際教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)方面

高校公共體育課程開展教學(xué)改革工作，逐漸意識(shí)到學(xué)生全面發(fā)展在實(shí)際教學(xué)中的重要性，并為之不斷努力，但是不容忽視的是，現(xiàn)階段公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)方面還存在著一定不足，教學(xué)理論和實(shí)踐存在脫節(jié)，教學(xué)考評(píng)體系不夠健全，考核方式較為單一，無法作為調(diào)整教學(xué)策略、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的支撐。

3 “人本主義”視角下的高校公共體育教學(xué)改革

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)立合理教學(xué)目標(biāo)

處在“人本主義”的視角下，推進(jìn)高校公共體育教學(xué)改革工作深入實(shí)施，需要注重結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，不斷更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

一是從階段性教育觀念轉(zhuǎn)向終身體育觀念。高校體育教學(xué)是有學(xué)制限制的，特別是多數(shù)高校都只在一年級(jí)、二年級(jí)較為重視公共體育教學(xué)，而大學(xué)后期，很多學(xué)生長期不進(jìn)行體育鍛煉。對(duì)此，高校需要注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生能夠真正參與到體育運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中，將體育運(yùn)動(dòng)作為休閑娛樂、緩解壓力和疲勞的方式，使得學(xué)生始終堅(jiān)持體育鍛煉，擁有著健康的身心素質(zhì)。

二是要從被動(dòng)體育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極體育觀念。學(xué)生一直都處在了被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，跟隨著體育教師的課程節(jié)奏，參與體育訓(xùn)練項(xiàng)目，無法憑借主觀能動(dòng)性，自主練習(xí)各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體會(huì)不到鍛煉和運(yùn)動(dòng)的樂趣?，F(xiàn)代高校需要充分注重到學(xué)生的整體發(fā)展情況，讓學(xué)生能夠擁有更多的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生憑借著自身的興趣和愛好，參與到體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之中。

三是堅(jiān)持“人本主義”教學(xué)理念，給學(xué)生營造出更為和諧寬松的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境。高校開展公共體育教學(xué)活動(dòng)，需要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮“人本主義”教學(xué)優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變以往較為落后的教學(xué)局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要充分關(guān)注到學(xué)生本身的發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)以及興趣愛好，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供更為豐富的知識(shí)和內(nèi)容。

四是明確高校公共體育教學(xué)的課程目標(biāo)，除卻強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生健康身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在持續(xù)體育運(yùn)動(dòng)過程中，形成堅(jiān)強(qiáng)意志，能夠始終以積極樂觀的人生態(tài)度面對(duì)生活中的各項(xiàng)艱難險(xiǎn)阻。

3.2 充分整合多項(xiàng)資源，加大基礎(chǔ)設(shè)施投入力度

完善的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施，在實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著良好的基礎(chǔ)性作用。高校改革公共體育教學(xué)課程，堅(jiān)持“人本主義”的理念，需要針對(duì)各項(xiàng)教學(xué)資源加以充分整合，給學(xué)生提供更為全面良好的鍛煉機(jī)會(huì)。開發(fā)和利用學(xué)校體育資源，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入力度，是創(chuàng)建和諧穩(wěn)定教學(xué)環(huán)境，切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量的重要前提。高校受到辦學(xué)理念和定位等多方面的不同，在改革體育課程中也表現(xiàn)出較大差異，最為關(guān)鍵的是，學(xué)校需要結(jié)合自身實(shí)際情況， 給學(xué)生提供良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

某高校作為教育部直屬院校，積極推進(jìn)公共體育課程教學(xué)改革工作切實(shí)開展，首先，將體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材和設(shè)備等多方面硬性指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行充分控制，持續(xù)加大體育基礎(chǔ)設(shè)施投資力度，及時(shí)更新和修復(fù)各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，保障學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全。其次，該院校還著重注重保障大學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)的安全，合理劃分運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，強(qiáng)化設(shè)施安全檢查工作，制定出科學(xué)可行的管理制度，規(guī)范學(xué)生的日常運(yùn)動(dòng)行為和習(xí)慣，使得學(xué)生在安全融洽的環(huán)境下運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

3.3 發(fā)揮學(xué)生主體作用，靈活使用多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一，制約著高校公共體育教學(xué)改革的實(shí)施，需要充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用，以豐富、靈活、多變的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中。一是構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系。將學(xué)生作為課堂主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)的作用，在平等友善的溝通下，共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。二是教師需要注重合理使用多種教學(xué)手段。教師結(jié)合具體教學(xué)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞著身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)技能等多方面進(jìn)行教學(xué)，傳遞出較多專業(yè)知識(shí)。如某高校教師采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生模擬各種競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)情況，促進(jìn)學(xué)生在感受各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的過程中，掌握運(yùn)動(dòng)原理。又如教師采用情境教學(xué)法，組織學(xué)生觀看一些大型體育賽事，促進(jìn)學(xué)生充分感受運(yùn)動(dòng)氛圍，形成良好的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽意識(shí)。

3.4 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，良好鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)

高校公共體育教學(xué)改革過程中，采用科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，充分鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的日常行為。突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化和改善具體的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，突出學(xué)生的個(gè)人能力，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。構(gòu)建起多元化的評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)以及訓(xùn)練程度等多項(xiàng)內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)日?；?，將以往過于關(guān)注學(xué)生個(gè)人成績轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)和身心健康發(fā)展。

4 結(jié)束語

公共體育教學(xué)改革實(shí)際開展過程中，堅(jiān)持“人本主義”理念，充分關(guān)注到每個(gè)學(xué)生個(gè)體的成長和發(fā)展，采用科學(xué)合理的方式和手段強(qiáng)化教學(xué)效果，不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)立合理教學(xué)目標(biāo)，還要充分整合多項(xiàng)資源，加大基礎(chǔ)設(shè)施投入力度，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生主體作用，靈活使用多種教學(xué)方法，并科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，良好鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)，這樣將能夠給學(xué)生創(chuàng)建出更為和諧融洽的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。