耗散結(jié)構(gòu)理論在校園足球訓(xùn)練中的初探

金 旭

引言

2015年3月，國(guó)家出臺(tái)了《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，足球近年來(lái)得到國(guó)家的高度重視，校園足球是發(fā)展足球的最基本的單位，從開(kāi)始的5000所足球示范校增加到現(xiàn)在的2萬(wàn)余所，由于快速的擴(kuò)張使國(guó)內(nèi)校園足球教練員供不應(yīng)求，教練員水平也是參差不齊。校園足球不同于職業(yè)俱樂(lè)部、國(guó)外青訓(xùn)，同時(shí)校園足球沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、教材、技術(shù)動(dòng)作和訓(xùn)練課。雖然可以模仿網(wǎng)上和國(guó)外先進(jìn)的訓(xùn)練課，但是一節(jié)先進(jìn)而科學(xué)的訓(xùn)練課應(yīng)不僅僅限于動(dòng)作的模仿和訓(xùn)練課的模仿。雖然，足球特色學(xué)校等教師每隔幾年都會(huì)有足球教師的培訓(xùn)，訓(xùn)練課的教學(xué)模式還需進(jìn)一步探討?？偠灾?，校園足球可持續(xù)的發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文嘗試用耗散結(jié)構(gòu)理論，探討校園足球可持續(xù)的發(fā)展。

1 理論基礎(chǔ)

耗散結(jié)構(gòu)理論是20世紀(jì)70年代，一位比利時(shí)的科學(xué)家普利高津提出來(lái)的，并指出它在一定條件下可以從無(wú)序走向有序，并可以出現(xiàn)一種新的穩(wěn)定的，具有生機(jī)勃勃的結(jié)構(gòu)，可以概括為：一個(gè)遠(yuǎn)離平衡態(tài)的非線(xiàn)性的開(kāi)放系統(tǒng)，通過(guò)不斷與外界交換物質(zhì)、能量和信息。當(dāng)該系統(tǒng)內(nèi)部到達(dá)一定閾值的時(shí)候會(huì)發(fā)生變化，由原來(lái)的無(wú)序混亂的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N時(shí)間或空間或有序的新的狀態(tài)，形成新的有序的穩(wěn)定的變化。顯然耗散結(jié)構(gòu)需要滿(mǎn)足以下條件：系統(tǒng)是開(kāi)放的；系統(tǒng)遠(yuǎn)離平衡態(tài)；系統(tǒng)存在非線(xiàn)性作用；系統(tǒng)通過(guò)漲落形成有序。

2 校園足球訓(xùn)練的耗散結(jié)構(gòu)特性分析

足球訓(xùn)練是一個(gè)由運(yùn)動(dòng)員、教練員、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練環(huán)境、內(nèi)容豐富、形式多樣、方法多種的系統(tǒng)。該系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中不斷消耗周邊環(huán)境中的物質(zhì)與能量，同時(shí)與別的隊(duì)伍進(jìn)行比賽時(shí)進(jìn)行著信息的互換，不斷反復(fù)循環(huán)，可見(jiàn)足球訓(xùn)練具備一定程度的耗散結(jié)構(gòu)的特性。

3 校園足球訓(xùn)練的開(kāi)放性

足球訓(xùn)練是開(kāi)放的系統(tǒng)，各要素形成踢球的能力，訓(xùn)練要不斷與外界交換物質(zhì)能量和信息。校園足球有低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)的梯隊(duì)建設(shè)，每年都會(huì)隨著學(xué)生畢業(yè)而離開(kāi)，但是還會(huì)有低年級(jí)新生加入足球訓(xùn)練。從整體上校園足球是我國(guó)足球后備人才的系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，教練與學(xué)生應(yīng)不斷與外部進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換。同時(shí)在教練的帶領(lǐng)下學(xué)生學(xué)會(huì)享受足球賦予的快樂(lè)。

3.1 校園足球系統(tǒng)的有序性

足球訓(xùn)練的發(fā)展過(guò)程是系統(tǒng)從混沌無(wú)序的狀態(tài)到有序的狀態(tài)，足球訓(xùn)練在不斷與其他隊(duì)伍進(jìn)行交流賽的同時(shí)，也正在不斷獲取物質(zhì)、能量與信息，不斷的被影響會(huì)使系統(tǒng)在某一刻宏觀狀態(tài)下產(chǎn)生微小的偏離，這種偏離被稱(chēng)為漲落。由于足球訓(xùn)練的開(kāi)放性?xún)?nèi)部要素之間已經(jīng)遠(yuǎn)離了平衡狀態(tài)，形成了巨大的不平衡，因而這種能量、物質(zhì)、信息的互相傳遞而發(fā)生變化，使足球訓(xùn)練水平達(dá)到新的、穩(wěn)定的、有序的狀態(tài)。

3.2 足球訓(xùn)練系統(tǒng)的非線(xiàn)性

在足球訓(xùn)練過(guò)程中訓(xùn)練體制將運(yùn)動(dòng)員、教練員、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練環(huán)境進(jìn)行科學(xué)組合和有機(jī)融合，教練員以比賽實(shí)戰(zhàn)的內(nèi)容的特點(diǎn)和適宜發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的各種能力的手段。通過(guò)組織、管理、學(xué)習(xí)，使運(yùn)動(dòng)員的身心能力發(fā)生了變化，同時(shí)運(yùn)動(dòng)員對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練環(huán)境有著各種反作用，這就是要素之間的非線(xiàn)性作用，同時(shí)也促進(jìn)了足球訓(xùn)練有序的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

4 校園足球耗散結(jié)構(gòu)理論條件的幾點(diǎn)建議

為了使耗散結(jié)構(gòu)理論能夠在校園足球訓(xùn)練中得到充分的發(fā)展，就必須使條件達(dá)到更高的級(jí)別。

4.1 師資力量條件需增強(qiáng)

目前的師資力量過(guò)于薄弱，如果在我國(guó)5000所學(xué)校，每個(gè)學(xué)校分配兩名專(zhuān)業(yè)的足球教練員的話(huà)就需要10000名教練員，目前有些地方在學(xué)校中體育教學(xué)和足球訓(xùn)練課僅僅是為了教學(xué)而教學(xué)，成為制約校園足球發(fā)展的重要因素，為了使校園足球良好的發(fā)展，就必須不斷培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的教練員，培訓(xùn)足球教練走向?qū)I(yè)化。

4.2 訓(xùn)練環(huán)境條件需改善

環(huán)境因素指的是足球場(chǎng)地，目前學(xué)校的軟硬件設(shè)施已經(jīng)逐漸走向成熟階段，但是就地方而言，還有很多學(xué)校沒(méi)有具備足球場(chǎng)地，這也是影響因素之一。政府和有關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)投入與監(jiān)督，促使訓(xùn)練環(huán)境得到一定的改善。

4.3 訓(xùn)練內(nèi)容條件需充足

大部分學(xué)校中的訓(xùn)練內(nèi)容相對(duì)比較單調(diào)易反復(fù)循環(huán)，原因是教練員沒(méi)有及時(shí)反思和學(xué)習(xí)，教練應(yīng)不斷進(jìn)行訓(xùn)練總結(jié)與訓(xùn)練反思。同時(shí)與外部?jī)?yōu)秀的教練交流經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)訓(xùn)練進(jìn)行探討。要做到每一節(jié)訓(xùn)練課內(nèi)容都要具有針對(duì)性，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要從比賽中回到比賽中去，難度要循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難。強(qiáng)度與訓(xùn)練方式要對(duì)應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

4.4 訓(xùn)練方法條件需多樣

訓(xùn)練器材的種類(lèi)限制訓(xùn)練內(nèi)容與方式的多樣性。有些學(xué)校雖然器材比較充足，但不選擇使用器材。采訪(fǎng)中有很多教練表示“訓(xùn)練時(shí)間只有短短的45分鐘，擺放器材占15分鐘，收5分鐘，有可能導(dǎo)致訓(xùn)練時(shí)間的不足”。有關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督，同時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間，保證訓(xùn)練質(zhì)量。

5 對(duì)校園足球訓(xùn)練的幾點(diǎn)啟示

5.1 開(kāi)放教學(xué)系統(tǒng)

教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)，它包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等，但是無(wú)疑學(xué)生是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的核心，在教學(xué)過(guò)程中教師不應(yīng)把學(xué)生視為靜止的狀態(tài)，其實(shí)學(xué)生是復(fù)雜的，動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大部分學(xué)生都沒(méi)有釋放學(xué)生內(nèi)在的力量。這一現(xiàn)象可以表現(xiàn)為，大部分教師上課時(shí)候都是自說(shuō)自講，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)。耗散理論給教學(xué)帶來(lái)了曙光，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生不斷遠(yuǎn)離平衡態(tài)，并利用漲落，依靠學(xué)生的非線(xiàn)性的作用機(jī)制不斷使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的耗散結(jié)構(gòu)，使學(xué)生不斷與外界交換信息、能量、物質(zhì)，不斷進(jìn)步。

大部分的足球教練認(rèn)為學(xué)習(xí)如何踢足球之前應(yīng)把基本功練好，但是學(xué)習(xí)足球基本功是一件非常漫長(zhǎng)而又枯燥的事情，他們渴望運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目給他們帶來(lái)快樂(lè)，訓(xùn)練應(yīng)盡量多安排游戲或者情景訓(xùn)練來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)基本功和基本技術(shù)。

教練應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)生主體性，同時(shí)應(yīng)當(dāng)把課程的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)自己嘗試做技術(shù)動(dòng)作和分析相關(guān)動(dòng)作是否正確，并使理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生探索了解技術(shù)動(dòng)作的形態(tài)和發(fā)力順序。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生如何探究問(wèn)題。尊重學(xué)生的認(rèn)知情況，不斷鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索問(wèn)題，而不是批評(píng)差生，進(jìn)行鞭策，這樣只會(huì)使學(xué)生缺乏信心，抹殺學(xué)生的創(chuàng)新性。

5.2 保持與外界的交流

非平衡態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng)的關(guān)鍵是可以通過(guò)不斷與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量與信息的交流才能獲得不斷的進(jìn)步，現(xiàn)代的足球講究團(tuán)隊(duì)配合，抵制個(gè)人主義，這也是足球多年發(fā)展交流而產(chǎn)生的新事物。約瑟夫·奈提出，文化是“軟實(shí)力”。也有學(xué)者認(rèn)為，文化發(fā)展是社會(huì)發(fā)展最終決定性的力量，足球也是中國(guó)文化系統(tǒng)當(dāng)中的一個(gè)要素，因此足球的發(fā)展和文化發(fā)展有一定聯(lián)系，因此文化交流創(chuàng)新也是不可忽視的重要內(nèi)容。

現(xiàn)代足球的技術(shù)也圍繞著足球比賽的勝利而發(fā)展，足球作為世界第一大的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)今足壇世界級(jí)的巨星內(nèi)馬爾、梅西、C羅等這些巨星獨(dú)特的技術(shù)風(fēng)格是由現(xiàn)代足球快速的比賽節(jié)奏和快速的攻防轉(zhuǎn)換而演變出的產(chǎn)物。不可否認(rèn)，沒(méi)有與外界的交流就不會(huì)有發(fā)展和進(jìn)步的空間。因此，校園足球的訓(xùn)練方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)多與其他業(yè)余足球俱樂(lè)部交流比賽，促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)員的比賽意識(shí)與技術(shù)風(fēng)格的更新。

足球文化是多因素組合變遷的結(jié)果，從靜態(tài)看，地理、人種、經(jīng)濟(jì)、政治、宗教、科技、歷史等等，不同的因素所影響，文化是不能完全交融或者遷移的。因此，在與文化交流過(guò)程當(dāng)中要尋找符合自己文化特點(diǎn)的足球訓(xùn)練模式。

5.3 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

教練要改變從“灌輸式”轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)式”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性。教授要根據(jù)學(xué)生的年齡和身體特點(diǎn)而設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去不斷探索問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

訓(xùn)練中教練要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)教練主動(dòng)思考和探索，尊重學(xué)生的實(shí)際想法讓學(xué)生勇敢提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作交流存在的問(wèn)題。并舉辦創(chuàng)立足球社團(tuán)，每學(xué)期進(jìn)行一到兩次的比賽與游戲等活動(dòng)使成員之間保持良好關(guān)系。

5.4 全面完善的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)

客觀上，教學(xué)評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的考核是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，考核對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是激發(fā)他們的積極性與挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。另一方面學(xué)生可以通過(guò)與其他同學(xué)之間的比較，可以主觀的對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而獲得進(jìn)步的動(dòng)力，促進(jìn)訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)與欲望。制定全面完善的考核與評(píng)價(jià)系統(tǒng)是頗有必要的補(bǔ)充。

6 結(jié)束語(yǔ)

校園足球可持續(xù)的發(fā)展應(yīng)使教練員與學(xué)生保持思想的開(kāi)放性，打破陳規(guī)實(shí)現(xiàn)真正的雙向交流，而不是教練教，學(xué)生模仿等灌輸式的訓(xùn)練方法。發(fā)展過(guò)程當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，如教練知識(shí)儲(chǔ)備量少、學(xué)生接受程度慢、紀(jì)律規(guī)范問(wèn)題變得繁鎖、學(xué)校出于安全問(wèn)題、教練上課不規(guī)范等。因此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)為校園足球系統(tǒng)營(yíng)造耗散結(jié)構(gòu)所需的各種條件，如支持教練外出參加培訓(xùn)，鼓勵(lì)校隊(duì)與其他校隊(duì)進(jìn)行交流比賽。并努力將系統(tǒng)培育成穩(wěn)定有序的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，在系統(tǒng)成為耗散結(jié)構(gòu)后，還要善于利用外部環(huán)境變化所形成的有效漲落，促使校園足球訓(xùn)練走向更高級(jí)的耗散結(jié)構(gòu)形式發(fā)展。如此循環(huán)，校園足球訓(xùn)練才能在形成有序新結(jié)構(gòu)的同時(shí)，不斷上升高度，達(dá)到新層次，并促進(jìn)校園足球可持續(xù)的發(fā)展。