混合式學(xué)習(xí)在高校體育教育中的創(chuàng)新模式探究

陳 杰， 王 婷

為了響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的號(hào)召，在高校教育體系中，課程改革一直在不斷地進(jìn)行著，作為學(xué)校最后階段的高校體育也不例外，素質(zhì)教育的重要手段是體育教學(xué)，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，將混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用到體育教學(xué)中，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用，體育教學(xué)模式的創(chuàng)新運(yùn)用到高校體育教育中已成一種發(fā)展趨勢(shì)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)與混合式的教學(xué)不斷沖突融合，學(xué)生的能力有限和創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式出現(xiàn)明顯的不足，因此高校體育教育的創(chuàng)新模式必將成為必然，以符合當(dāng)代大學(xué)生的需求。

1 “互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代混合式學(xué)習(xí)催生高校體育教育新形態(tài)

在“互聯(lián)網(wǎng) +”行動(dòng)計(jì)劃的提出和推進(jìn)中，不僅將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，而且顯現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)了技術(shù)的進(jìn)步和效率的提升，混合式學(xué)習(xí)是一種萬(wàn)物互聯(lián)的理念，與教育的結(jié)合受到社會(huì)各界的高度關(guān)注，它深刻改變了人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)在與混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用到體育教育融合的過(guò)程中，催生了高校體育教育新的形態(tài)，與傳統(tǒng)的體育教育相比較，體育教育環(huán)境繼承和深化了體育教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基本特征，教育環(huán)境發(fā)生了改變，由一個(gè)固定的教師授課轉(zhuǎn)向了一個(gè)移動(dòng)的設(shè)備，面對(duì)不同的學(xué)生，學(xué)生可以自由選擇，將線(xiàn)上教育環(huán)境和線(xiàn)下教育環(huán)境相融合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的線(xiàn)上和線(xiàn)下具有連貫性，這就體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)+教育的優(yōu)勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”混合式學(xué)習(xí)對(duì)體育教育的改變，主要表現(xiàn)形式是慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，新型教育方法和平臺(tái)基于信息化技術(shù)在高校體育教育中的運(yùn)用，“互聯(lián)網(wǎng) +”改變了傳統(tǒng)體育教育單一的模式，創(chuàng)新了體育教育課堂主渠道的新樣態(tài)。

2 混合式學(xué)習(xí)在高校體育教育轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)新模式的需求

高校體育教育在“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代提出了新的訴求，混合式學(xué)習(xí)在高校體育教育要取得良好效果，必須要與時(shí)俱進(jìn)。第一，教育觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，體育教育與“互聯(lián)網(wǎng) +”的融合，需要教育者具有大數(shù)據(jù)思維和開(kāi)放性思維，高校體育教育培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識(shí)，這是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求，教育模式和方式向著多元化的方向發(fā)展離不開(kāi)教育觀念的改變，多級(jí)化發(fā)展成為未來(lái)高校體育教育發(fā)展的新方向。第二，教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，從當(dāng)前我國(guó)高校的內(nèi)容來(lái)看，不僅有傳統(tǒng)的籃球，排球等大球類(lèi)課程，一些院校已經(jīng)開(kāi)展了瑜伽等課程，教學(xué)內(nèi)容的改變是體育教育轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)新的核心，大學(xué)生對(duì)缺乏鮮活內(nèi)容和新鮮的體育教育缺乏興趣，一些教齡深資的教師由于多年來(lái)受教師職業(yè)性質(zhì)和工作習(xí)慣的諸多影響，不能突破固有的教育觀念和思維模式，不能有效的行使網(wǎng)絡(luò)和受教育者進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)溝通。第三，角色的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的體育教育中，教師只能是教育者，學(xué)生是受教育者，教師和學(xué)生之間的知識(shí)存在很大的差異性，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制形式才得以進(jìn)行，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息知識(shí)的更新?lián)Q代飛速，受教育者接觸信息的渠道拓寬，由此帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊。知識(shí)上的不平等對(duì)教育者和受教育者都有所減弱，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行篩選、分析，找到自身需求的知識(shí)點(diǎn)，從而使受教育者可以更加便捷快速地獲得各種信息。第四，方法的改變，在教育方法上，傳統(tǒng)的體育教育多采用的是示范法、談話(huà)法、糾錯(cuò)法等方式，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接收教師傳遞的知識(shí)，這些方法在“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代體育教學(xué)中逐漸顯現(xiàn)出效果邊際化的傾向?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”時(shí)代體育教育的主體發(fā)生改變，“滿(mǎn)堂灌”的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂的良性互動(dòng)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng) +”帶來(lái)智能化的教學(xué)體驗(yàn)，教育者可以充分利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等當(dāng)前先進(jìn)的平臺(tái)和方式，更新獲取自己的教育方法，增強(qiáng)混合式學(xué)習(xí)運(yùn)用在體育教育課程中的吸引力。

3 混合式學(xué)習(xí)在高校體育教育創(chuàng)新的發(fā)展與瓶頸

雖然我國(guó)的體育課程已經(jīng)發(fā)展了很多年，我國(guó)大學(xué)生體育教育還是局限于傳統(tǒng)的教育理論的教學(xué)與開(kāi)展，其教學(xué)方式傳統(tǒng)且單一，教學(xué)觀念還是停留在主觀的單向的傳習(xí)。雖然在國(guó)家政策和教育部門(mén)的大力支持下，我國(guó)高等院校的課程內(nèi)容及體育設(shè)施有了較大變化的改進(jìn)，但依舊沒(méi)有突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)重理論輕實(shí)踐，不能培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)，但是在學(xué)生完成高校體育教學(xué)后，不能將學(xué)到的體育技能應(yīng)用到生活中，不能達(dá)到鍛煉身體和體育鍛煉的習(xí)慣。

高校體育教育中的不足主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，第一，受傳統(tǒng)觀念的影響，高校對(duì)體育課的重視程度相對(duì)于其他學(xué)科較低，傳統(tǒng)模式的教學(xué)模式被局限，雖然一部分高校將體育教學(xué)改革已經(jīng)開(kāi)展了，但是由于受到外在因素時(shí)間和空間的限制影響，體育教育改革仍然是基于一種形式，從而也無(wú)法得到真正的教學(xué)改革。第二，在教學(xué)理念，方法，內(nèi)容上新的知識(shí)幾乎沒(méi)有，只是高校的學(xué)生在選擇體育課，換了不同的老師或者不同的項(xiàng)目，在教學(xué)理念上，為了完成一定的就業(yè)率而忽略體育課程的開(kāi)展，在教學(xué)方法上，其教學(xué)形式過(guò)于單一，強(qiáng)化了教師的主體地位，忽略學(xué)生，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生只能通過(guò)老師簡(jiǎn)單的講解去做動(dòng)作，使學(xué)生的動(dòng)作技能處于粗略掌握階段，如果對(duì)動(dòng)作技能不進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，學(xué)生的技能達(dá)不到應(yīng)用自如階段。第三，在教學(xué)內(nèi)容上，高校體育教學(xué)規(guī)劃比較模糊，體育教學(xué)場(chǎng)地器材以及師資力量比較薄弱，并且高校對(duì)體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入較少，器材更新的不及時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)結(jié)合具體動(dòng)作或者場(chǎng)地上課就比較困難。

4 混合式學(xué)習(xí)在高校體育教育創(chuàng)新模式的探索

4.1 高校混合式學(xué)習(xí)模式的要素構(gòu)成

高?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式是指在當(dāng)前社會(huì)化的“互聯(lián)網(wǎng)+”中，高校實(shí)現(xiàn)體育教育與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)全過(guò)程融合，促進(jìn)體育教育現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)形式，其高?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + 體育教育”模式的要素構(gòu)成主要包括教師和學(xué)生、數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)資源、混合式學(xué)習(xí)模式。

教師作為教育主體，是整個(gè)體育教育活動(dòng)的組織者，為達(dá)到將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人這一目標(biāo)，實(shí)施體育教育活動(dòng)。教師對(duì)體育教育的教學(xué)資源以及基礎(chǔ)知識(shí)的獲取學(xué)習(xí)進(jìn)行把關(guān)，制作和篩選線(xiàn)上和線(xiàn)下的資源集，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上通過(guò)混合式教學(xué)以教學(xué)實(shí)踐、解決問(wèn)題、評(píng)價(jià)反饋、探索交流等形式進(jìn)行發(fā)聲，同時(shí)從資源集中知識(shí)與基本技術(shù)內(nèi)化提獲取資源服務(wù)，提升自己的素質(zhì)。學(xué)生作為教育對(duì)象的整個(gè)活動(dòng)中心，整個(gè)教育模式從學(xué)生出發(fā)，有針對(duì)性的進(jìn)行體育活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)智能終端對(duì)教師安排的教育內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論評(píng)價(jià)與反思、知識(shí)與基本技術(shù)鞏固完善、豐富構(gòu)建資源，其行為通過(guò)智能終端進(jìn)行輸入和記錄數(shù)據(jù)，在分析端形成可視的、量化的體育活動(dòng)學(xué)習(xí)狀況報(bào)告，為教師的決策提供參考。

高?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + 體育教育”創(chuàng)新模式下，混合式學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方式，體育教育資源將突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了地域和校際之間的隔閡，實(shí)現(xiàn)資源的深度整合與共享?；旌鲜綄W(xué)習(xí)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)獲取的數(shù)據(jù)應(yīng)做好加密工作，滿(mǎn)足用戶(hù)需求，防止信息泄露。混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)要內(nèi)容豐富、實(shí)用美觀，線(xiàn)上+線(xiàn)下的教學(xué)環(huán)節(jié)要緊密結(jié)合起來(lái)，反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際體育學(xué)習(xí)情況，提高點(diǎn)擊率和使用率。

4.2 高?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)分析

與傳統(tǒng)的高校體育教育相對(duì)比較，混合式學(xué)習(xí)模式增加了數(shù)據(jù)庫(kù)、課程資源、等，增加了將基礎(chǔ)知識(shí)的獲取，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代混合式教育系統(tǒng)建立起來(lái)，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)更加豐富，這種模式不是對(duì)傳統(tǒng)體育教育模式的否定，而是將高校傳統(tǒng)體育教育與信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)深度結(jié)合起來(lái)，其優(yōu)勢(shì)主要有以下表現(xiàn)形式：

(1)高?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + 體育教育”混合式學(xué)習(xí)模式下，教學(xué)活動(dòng)豐富拓展了相關(guān)領(lǐng)域，混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到最大限度的發(fā)揮。各領(lǐng)域“互聯(lián)網(wǎng) +”的實(shí)施，建構(gòu)了體育教學(xué)環(huán)境，同時(shí)拓展了開(kāi)放性的社會(huì)結(jié)構(gòu)，“互聯(lián)網(wǎng) +”模式下體育教育將更加深入地延伸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自由地選擇在線(xiàn)上和線(xiàn)下體育學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的體育教育環(huán)節(jié)并沒(méi)有因新的模式出現(xiàn)而取消，反而教師依據(jù)體育教育目標(biāo)，將線(xiàn)上線(xiàn)下體育教育緊密結(jié)合，協(xié)同進(jìn)行。

(2)體育教學(xué)能夠成功的一半在于創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和一個(gè)好的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)混合式學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的體育教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐和探索交流的過(guò)程中讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中去，讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的練習(xí)技能的積極性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)的體育運(yùn)動(dòng)的興趣。學(xué)生不竭的接受體育教師的指導(dǎo)和教育，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的熱情。

(3)創(chuàng)新混合式學(xué)習(xí)信息來(lái)源。在同等的時(shí)間和空間條件下，傳統(tǒng)模式的體育教育方式主要是通過(guò)教師的講解教學(xué)，學(xué)生的模仿練習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)信息的迅速發(fā)展，創(chuàng)新混合式學(xué)習(xí)信息來(lái)源能夠有效地利用資源，將互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)應(yīng)用到體育活動(dòng)中去，滿(mǎn)足同學(xué)們的體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)者亦可更好的選擇體育教育的資源。老師應(yīng)該從混合式學(xué)習(xí)多方面下載教學(xué)資源，多角度分析，不斷學(xué)習(xí)，積極地探索更有深度的知識(shí)，優(yōu)化資源，為體育教育提供豐富的素材和資源支撐，這是因?yàn)榛旌鲜綄W(xué)習(xí)具有存儲(chǔ)、搜索便捷等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)擁有更完善的體育信息資源整合、挖掘能力和開(kāi)發(fā)潛力。

(4)提升學(xué)生混合式學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維能力，傳統(tǒng)的體育教育反饋機(jī)制薄弱，教師無(wú)法對(duì)體育教育效果及時(shí)進(jìn)行客觀的評(píng)估，在“互聯(lián)網(wǎng) + 體育教育”混合式學(xué)習(xí)模式下，通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和鍛煉養(yǎng)成一個(gè)終身從事體育鍛煉的習(xí)慣，基于互聯(lián)網(wǎng)為體育教育的深度挖掘提供支撐，不能用單純的語(yǔ)言進(jìn)行描述，做到體育教育全過(guò)程觀察和監(jiān)控，學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以思考的空間和良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)大學(xué)生的體育活動(dòng)能夠及時(shí)把握，便于發(fā)現(xiàn)體育教育客觀規(guī)律，建立縝密的教學(xué)步驟和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉秳?dòng)作，通過(guò)混合式學(xué)習(xí)與體育教育的融合，引導(dǎo)學(xué)生體育技能與知識(shí)持續(xù)向健康的方向發(fā)展，混合式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行、精細(xì)化、個(gè)性化的身心協(xié)調(diào)發(fā)展以及體育教育重點(diǎn)有的放矢和實(shí)效性。針對(duì)體育教育的特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)混合式技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于解決問(wèn)題。

4.3 高校混合式學(xué)習(xí)模式的提升策略

改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)創(chuàng)新思維，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式深受學(xué)生的喜愛(ài)，這并不能是混合式的教學(xué)方式將代替教師。片面的用混合式教學(xué)，無(wú)法進(jìn)行面對(duì)面的交流與互動(dòng)，如果沒(méi)有教師的參與，體育人才在技能培養(yǎng)方面存在缺陷以及瓶頸，不具有良好的理論基礎(chǔ)和扎實(shí)的技能技術(shù)。在互聯(lián)網(wǎng)混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境下，重視學(xué)生的性格和品格，主張以學(xué)生為中心。高校體育教學(xué)的改革，不僅要求教師擁有在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的創(chuàng)新能力，而且要求教師用有敏銳的判斷和果決的執(zhí)行力，突出“以學(xué)生為中心”的教育模式，要求大學(xué)教師能善于觀察和隨時(shí)捕捉有效信息，抓住主要問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題的能力，形成混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)有效的實(shí)踐操作的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，以一種新的合理的教學(xué)方式，打破常規(guī)的教學(xué)方式，摒棄舊觀念，注入新思維，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，本著促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以體現(xiàn)為，教育者以多種教學(xué)情景，重新規(guī)劃當(dāng)前大學(xué)生的體育培養(yǎng)方向，合理的嘗試不同的教學(xué)模式，針對(duì)不同能力的學(xué)生，施行因材施教的教學(xué)和指導(dǎo)方法，從過(guò)去的把學(xué)校安排的課程和教材上的內(nèi)容完成的意識(shí)轉(zhuǎn)到以健康鍛煉為核心，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)體育知識(shí)，加強(qiáng)體育鍛煉能力。

創(chuàng)新混合式學(xué)習(xí)搭建專(zhuān)門(mén)的課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)于高校的體育課程來(lái)說(shuō)，混合式學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)不局限于課堂，在課下的閑暇時(shí)間里學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使體育教學(xué)效果，要求所有體育教育工作者都學(xué)會(huì)使用辦公自動(dòng)化平臺(tái)，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前了解所學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)平臺(tái)上傳各自教學(xué)課件，便于學(xué)生在上課時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)講，使教學(xué)課件充分共享，課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或者在網(wǎng)上找到的體育素材，通過(guò)平臺(tái)擬定一些研討議題，學(xué)生可發(fā)送彈幕，進(jìn)行投稿引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，課后鞏固環(huán)節(jié)，通過(guò)平臺(tái)即時(shí)反饋意見(jiàn)、將學(xué)生表示不懂的統(tǒng)計(jì)情況反饋給教師，讓老師在線(xiàn)上進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生行為等，混合式學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和空間的局限，教師還可以借助平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、考核評(píng)估?；旌鲜綄W(xué)習(xí)使其成為體育教育者的新技能，從而推進(jìn)教學(xué)發(fā)展，讓體育課堂更加延展，從而有效的阻止當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)急劇下滑的尷尬局面，為滿(mǎn)足大學(xué)生基本的身體素質(zhì)要求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

創(chuàng)新改革高校教育模式是滿(mǎn)足現(xiàn)代化體育教育發(fā)展的需求，混合式學(xué)習(xí)作為新型智慧教學(xué)工具，符合以人為本的可持續(xù)發(fā)展理念，混合式學(xué)習(xí)將課前——課中——課后相互交互、將每一個(gè)環(huán)節(jié)都授予嶄新的體驗(yàn)，“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代下的高校體育教育看作是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)與虛擬、線(xiàn)上與線(xiàn)下、課內(nèi)與課外相融合大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教學(xué)，混合式學(xué)習(xí)不能放棄繼續(xù)研究更優(yōu)的教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng) +”將持續(xù)而深刻地影響我國(guó)體育的發(fā)展，影響高校體育教育發(fā)展，不斷提高教育的現(xiàn)代化和科學(xué)化水平，把學(xué)生長(zhǎng)期從事體育練習(xí)的觀念作為當(dāng)下創(chuàng)新體育教育模式的中心。