五體球運(yùn)動(dòng)在中小學(xué)開展的可行性研究
——以深圳市龍崗區(qū)中小學(xué)為例

任 強(qiáng)

（深圳市龍崗區(qū)龍城天成學(xué)校，廣東 深圳 518172）

五體球運(yùn)動(dòng)屬于創(chuàng)新融合項(xiàng)目，興起時(shí)間不長，其創(chuàng)新特點(diǎn)、創(chuàng)新融合的文化內(nèi)涵、項(xiàng)目特點(diǎn)和優(yōu)勢及其鍛煉價(jià)值以及在德育方面發(fā)揮的作用等還沒有被充分挖掘。在廣東省王獻(xiàn)英名師工作室牽頭承擔(dān)的教育部重大課題——“大中小學(xué)一體化研究”（編號：VFA18003-12）課題內(nèi)的原創(chuàng)新興項(xiàng)目中小學(xué)課程一體化建設(shè)與實(shí)踐研究模塊中，五體球運(yùn)動(dòng)作為原創(chuàng)新興項(xiàng)目代表，被認(rèn)為是中小學(xué)體育課程組成的重要一部分，專家一致認(rèn)為該新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在今后的體育課程中將起到積極作用。但作為新興項(xiàng)目，五體球運(yùn)動(dòng)發(fā)展主要是跟項(xiàng)目本身的鍛煉和文化價(jià)值有主要聯(lián)系，目前相關(guān)理論研究及其課程體系建設(shè)還不夠完善，發(fā)展的主要矛盾也是無法避免的，如何有效、和諧地在中小學(xué)發(fā)展五體球運(yùn)動(dòng)，也是較為突出的問題。

1 五體球運(yùn)動(dòng)的起源、價(jià)值及開展現(xiàn)狀

1.1 五體球運(yùn)動(dòng)的起源

五體球運(yùn)動(dòng)是王進(jìn)安先生發(fā)明的。王進(jìn)安先生深諳中國傳統(tǒng)文化，并具有國際視野，將中國文化與世界大球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行融合并推陳出新，發(fā)明了五體球運(yùn)動(dòng)規(guī)則，使手部、腳部、大腦在一場運(yùn)動(dòng)中淋漓盡致地得到展示和強(qiáng)化。五體球運(yùn)動(dòng)的發(fā)明是對世界體育文化的傳承與創(chuàng)新，是中華民族偉大復(fù)興在體育文化方面的重要?jiǎng)?chuàng)舉。五體球運(yùn)動(dòng)是以手部、腳部、頭部等人體五大部位為主進(jìn)行控球、轉(zhuǎn)換并得分的新型球類運(yùn)動(dòng)。五體球運(yùn)動(dòng)架巧妙地將球筐與球門組合在一起。五體球運(yùn)動(dòng)場劃分為手部區(qū)、腳部區(qū)、五體轉(zhuǎn)換區(qū)三大區(qū)域，球員在手部區(qū)可以利用手部實(shí)現(xiàn)運(yùn)球、投籃、蓋帽和得分，在腳部區(qū)可以利用腳部實(shí)現(xiàn)盤帶、過人、射門和得分，在五體轉(zhuǎn)換區(qū)可以實(shí)現(xiàn)手腳科學(xué)轉(zhuǎn)換。因此，五體球運(yùn)動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)和開發(fā)雙手、雙腳、大腦的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性與配合度，真正實(shí)現(xiàn)了手部、腳部、大腦運(yùn)動(dòng)的有機(jī)融合。

1.2 五體球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值

1.2.1 五體球運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值五體球運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)中小學(xué)生的籃球技能、足球技能和綜合素質(zhì)，也是檢驗(yàn)和發(fā)掘中小學(xué)生未來方向的重要依據(jù)，擅長五體球運(yùn)動(dòng)手部區(qū)的可以往籃球方向發(fā)展，擅長五體球運(yùn)動(dòng)腳部區(qū)的可以往足球方向發(fā)展，手部腳部均擅長的可以選擇五體球運(yùn)動(dòng)、籃球、足球和其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，且通過五體球運(yùn)動(dòng)選拔的籃球人才，通過五體球鍛煉的腳部技能又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)其在籃球場上的步伐。更重要的是，更多的中小學(xué)生通過五體球運(yùn)動(dòng)對手部、腳部、腦部進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使其身體綜合素質(zhì)更好，具有很好的健身價(jià)值。

1.2.2 五體球運(yùn)動(dòng)的文化價(jià)值五體球運(yùn)動(dòng)融合世界大球運(yùn)動(dòng)精華，文化包容性強(qiáng)。同時(shí)五體球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、場地、用球和技戰(zhàn)術(shù)又自成體系、特點(diǎn)鮮明，所以可以走向世界。

1.2.3 五體球運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值五體球運(yùn)動(dòng)和一些時(shí)尚的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目豐富了中小學(xué)的體育課程資源，使中小學(xué)生更容易找到適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”“健康第一”的學(xué)校體育課程教育理念。五體球運(yùn)動(dòng)課程在學(xué)校的開展，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育課程教學(xué)的不足，滿足中小學(xué)生多樣化的健身需求.學(xué)生在符合自己意愿的體育領(lǐng)域中發(fā)展個(gè)性，有助于豐富中小學(xué)生的校園生活，促進(jìn)中小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，成為改善中小學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)終身體育意識(shí)的有效手段。

1.2.4 五體球運(yùn)動(dòng)的一場多用價(jià)值由于五體球運(yùn)動(dòng)場地可以通過籃球場地進(jìn)行改造，比賽實(shí)際上就是在籃球場地大小范圍內(nèi)進(jìn)行的，三分線內(nèi)的是籃球方面的技術(shù)手部區(qū)，三分線與以底線為直徑畫弧線是轉(zhuǎn)換區(qū)，在同一塊場地內(nèi)用兩種球類創(chuàng)新融合的技術(shù)動(dòng)作組合，巧妙地做到“一場三用”，解決了我國中小學(xué)體育活動(dòng)場地有限的問題，提高了場地的利用率。

1.3 五體球運(yùn)動(dòng)的研發(fā)現(xiàn)狀

五體球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育課程建設(shè)中可以起到縱向銜接、橫向聯(lián)合的作用，豐富了大中?。ㄓ祝耙惑w化”體育課程建設(shè)內(nèi)容。2017年，五體球運(yùn)動(dòng)被國家體育總局作為科學(xué)健身指導(dǎo)叢書項(xiàng)目立項(xiàng)。2018年，五體球運(yùn)動(dòng)在參加“全國體育與健康校本教材等相關(guān)資料征集活動(dòng)”中，位列原創(chuàng)項(xiàng)目組第一名.由廣東省王獻(xiàn)英名師工作室牽頭，對五體球運(yùn)動(dòng)研發(fā)的相關(guān)理論做了深入研究，取得了階段性成果.目前五體球運(yùn)動(dòng)一體化課程體系建設(shè)已經(jīng)步入相關(guān)技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的拆分環(huán)節(jié)。

1.4 五體球運(yùn)動(dòng)在深圳市的開展現(xiàn)狀

五體球運(yùn)動(dòng)經(jīng)過4年多的發(fā)展，大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)和幼兒園均有學(xué)校學(xué)生接觸并積極參與。五體球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)在廣東地區(qū)舉行了3屆大學(xué)生聯(lián)賽，第一屆聯(lián)賽有8支高校隊(duì)伍參加，第二屆和第三屆擴(kuò)展到16支高校隊(duì)伍，且在高校中已成立多個(gè)五體球運(yùn)動(dòng)社團(tuán)。部分中小學(xué)校已將五體球運(yùn)動(dòng)納入課程體系，如深圳第二高級中學(xué)開設(shè)了五體球運(yùn)動(dòng)社團(tuán)和五體球運(yùn)動(dòng)選修課；深圳龍崗五聯(lián)崇和學(xué)校的部分年級開設(shè)了五體球運(yùn)動(dòng)課程；廣州真光中學(xué)、汕尾可塘中學(xué)均將五體球運(yùn)動(dòng)作為素質(zhì)教育引入學(xué)校；肇慶市的高中組和初中組分別組隊(duì)參加五體球運(yùn)動(dòng)“肇慶杯”賽事，該賽事已作為廣東省第十五屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的表演項(xiàng)目。同時(shí)，五體球運(yùn)動(dòng)還在部分幼兒園中開設(shè)了興趣班，很受小朋友的喜愛。

2 深圳市龍崗區(qū)中小學(xué)開展五體球運(yùn)動(dòng)存在的問題

2.1 五體球運(yùn)動(dòng)場地不足

運(yùn)動(dòng)場地是開展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)和保證，五體球運(yùn)動(dòng)想要在中小學(xué)得到發(fā)展，就必須有正規(guī)的五體球運(yùn)動(dòng)場地及配套的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，才能保證中小學(xué)生正常的上課和訓(xùn)練。筆者通過走訪、調(diào)查得知，龍崗區(qū)中小學(xué)中建設(shè)了正規(guī)五體球運(yùn)動(dòng)場地的只有1所學(xué)校，其他的五體球運(yùn)動(dòng)場地都是在籃球場上改造的，只是在有訓(xùn)練或比賽時(shí)才使用，其他時(shí)間還是用作籃球場。絕大多數(shù)中小學(xué)場地、場館的建設(shè)及器材設(shè)備上的配置仍然以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主。目前，五體球運(yùn)動(dòng)場地類型和使用面積都有很大的欠缺，此問題已成為五體球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的瓶頸。

2.2 五體球運(yùn)動(dòng)師資力量缺乏

專項(xiàng)素質(zhì)人才是帶動(dòng)學(xué)校甚至地區(qū)項(xiàng)目開展的催化劑，1個(gè)人的成就可以產(chǎn)生連帶效應(yīng)，如1所學(xué)校中籃球?qū)ｍ?xiàng)的體育教師，會(huì)帶動(dòng)學(xué)?；@球訓(xùn)練隊(duì)、社團(tuán)、教學(xué)的發(fā)展。筆者通過走訪調(diào)查得知，現(xiàn)任教師中從事五體球運(yùn)動(dòng)教學(xué)工作的教師是五體球運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的少之又少，大部分教師不具備專業(yè)背景，大多數(shù)教師依靠自學(xué)掌握五體球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作，教師基礎(chǔ)理論和專業(yè)程度的欠缺嚴(yán)重影響了五體球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，靠體育院校培養(yǎng)高水平師資來滿足學(xué)校五體球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的需要還有很長的路要走。

2.3 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對五體球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足

五體球運(yùn)動(dòng)作為國人自主研發(fā)的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，已經(jīng)有4年多的發(fā)展，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對五體球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)還停留在懵懂階段，很多人并不知道五體球運(yùn)動(dòng)是什么，只有少數(shù)人真正了解五體球運(yùn)動(dòng)，五體球運(yùn)動(dòng)的開展氛圍沒有營造起來，前期的宣傳和推廣也沒有取得良好的效果。

2.4 五體球運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容一體化不足

在開展的幾所中小學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段五體球運(yùn)動(dòng)教材和授課單元編寫較為簡單，目前的大多數(shù)教材針對的授課對象都有一定足球、籃球基礎(chǔ)，或者是較大年齡的人群，缺乏針對大中小幼各年齡段的特點(diǎn)編制的科學(xué)性較強(qiáng)的教材，沒有形成教材的一體化?，F(xiàn)有的五體球運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容缺乏一體化建設(shè)，沒有形成自己的課程理論體系。這就使得現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容沒用兼顧項(xiàng)目與新課改的要求和中小學(xué)生所處身體素質(zhì)的特點(diǎn)，不能使中小學(xué)生全方面地發(fā)展綜合身體素質(zhì)，各階段學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不清晰，課程內(nèi)容上下銜接不夠，沒有圍繞一體化銜接精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 深圳市龍崗區(qū)中小學(xué)開展五體球運(yùn)動(dòng)的策略

3.1 利用現(xiàn)有資源完善場地

五體球運(yùn)動(dòng)作為新興項(xiàng)目，需要社會(huì)各界的大力支持。從中小學(xué)發(fā)展的角度看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視五體球運(yùn)動(dòng)在本學(xué)校的發(fā)展，大力支持五體球運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園，加大對五體球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校在有條件擴(kuò)大運(yùn)動(dòng)場地的前提下，可建設(shè)正規(guī)的五體球運(yùn)動(dòng)場地，沒有條件的可在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行改建，完善五體球運(yùn)動(dòng)場地，確保五體球運(yùn)動(dòng)的正常教學(xué)和訓(xùn)練。

3.2 搭建平臺(tái)，培養(yǎng)專項(xiàng)師資

五體球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)在處于創(chuàng)建初期，發(fā)展的速度取決于師資的數(shù)量和專業(yè)度，所以在政府層面要組織更多的體育教師或?qū)W者參加五體球運(yùn)動(dòng)的專業(yè)培訓(xùn)，定期組織各學(xué)校間的交流，不斷培養(yǎng)專業(yè)的五體球運(yùn)動(dòng)教練和裁判員。學(xué)校層面可組織本校體育教師掌握五體球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、專業(yè)技術(shù)和理論知識(shí)，提高其業(yè)務(wù)水平，再將五體球運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授給學(xué)生。

3.3 創(chuàng)編一體化課程體系

可組織專家對五體球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，開發(fā)出與各年齡段學(xué)生身心發(fā)展和技能掌握規(guī)律相匹配、上下銜接一致的課程內(nèi)容，從而達(dá)到五體球運(yùn)動(dòng)一體化、資源一體化、課程內(nèi)容一體化、教學(xué)手段一體化、教材一體化、教學(xué)與訓(xùn)練一體化、評價(jià)體系一體化、及時(shí)反饋與糾錯(cuò)一體化、學(xué)練用一體化?？蓮膶?shí)踐研究中總結(jié)和歸納相關(guān)問題，提出五體球運(yùn)動(dòng)發(fā)展對策，使其成為“一體化”體育課程教材，從而更好地發(fā)揮五體球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的優(yōu)勢，適應(yīng)時(shí)代需求和中小學(xué)生及社會(huì)需求，切實(shí)提高中小學(xué)生對五體球運(yùn)動(dòng)技能的掌握和身體素質(zhì)，更加科學(xué)地挖掘和豐富項(xiàng)目特征、文化內(nèi)涵，積極引導(dǎo)創(chuàng)新價(jià)值和融合精神的價(jià)值傳承，同時(shí)為此項(xiàng)目的推廣起到積極作用。

4 結(jié) 語

五體球運(yùn)動(dòng)是區(qū)別于傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的，它具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，要想在中小學(xué)大力普及，需要社會(huì)各方的大力支持。五體球運(yùn)動(dòng)作為一種集趣味性、挑戰(zhàn)性、益智性于一體的項(xiàng)目，給教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，需要教師不斷的學(xué)習(xí)、調(diào)整，五體球運(yùn)動(dòng)未來的發(fā)展還需要中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生的同努力促進(jìn)。