體育與健康學(xué)科學(xué)困生成因與幫扶策略研究

沈 波

（浙江省寧波市奉化區(qū)錦溪書(shū)院，浙江 寧波 315500）

在中學(xué)體育與健康學(xué)科的學(xué)習(xí)中存在著學(xué)習(xí)困難學(xué)生，即體育學(xué)困生。教育的本質(zhì)是促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，因此，如何精準(zhǔn)“扶困”，提升體育學(xué)困生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，是一線(xiàn)中學(xué)體育教師重點(diǎn)要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

1 體育學(xué)困生成因分析

1.1 自身成因

體育學(xué)困生的自身成因包括遺傳因素、認(rèn)知水平、自身素質(zhì)、意志品質(zhì)、興趣愛(ài)好、技能水平等。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，一些學(xué)生由于身體素質(zhì)較差、意志品質(zhì)薄弱、認(rèn)知水平相對(duì)較低等因素，導(dǎo)致其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣不足，嚴(yán)重影響了這些學(xué)生在體育與健康課程中的學(xué)習(xí)效果。如果不努力改進(jìn)，很有可能就成為學(xué)困生。

1.2 學(xué)科成因

體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程。然而現(xiàn)階段，由于初中、大學(xué)招生基本不看重體育成績(jī)，高中招生雖有體育考試，但區(qū)區(qū)40 分的招考分?jǐn)?shù)相對(duì)于其他學(xué)科的高分實(shí)在微不足道。另外，學(xué)生從小學(xué)步入中學(xué)，學(xué)科增多、學(xué)業(yè)壓力大，不管是學(xué)校、家長(zhǎng)還是學(xué)生自己都會(huì)更偏重文化課，會(huì)花大量時(shí)間針對(duì)“文化學(xué)困”進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，但沒(méi)有對(duì)“體育學(xué)困”加以重視。因此，體育與健康學(xué)科的定位偏低是產(chǎn)生體育學(xué)困生非常重要的原因。

1.3 學(xué)校成因

1.3.1 學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想的偏離由于“重智輕體”思想的影響，學(xué)校內(nèi)也存在著體育教師和體育學(xué)科被邊緣化的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象嚴(yán)重打擊了體育教師的工作積極性和工作熱情，在一定程度上造成學(xué)校體育工作質(zhì)量下降，學(xué)困生隨之產(chǎn)生并增多，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在體育學(xué)科中的發(fā)展。

1.3.2 體育與健康課教學(xué)針對(duì)性缺乏班級(jí)授課制提高了課堂教學(xué)的效率，但是這種授課方式很難實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中以大多數(shù)學(xué)生當(dāng)前體育素養(yǎng)作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，忽略了一部分體育素養(yǎng)較低的學(xué)生，導(dǎo)致這部分學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中陷入困境，學(xué)困生隨之產(chǎn)生。長(zhǎng)此以往，這批學(xué)困生逐漸遠(yuǎn)離體育與健康課學(xué)習(xí)，提升他們的體育學(xué)科核心素養(yǎng)也就成了一種“夢(mèng)想”。

1.4 家庭成因

家庭是教育的一個(gè)重要組成部分，因此家庭成員對(duì)體育與健康學(xué)科的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。據(jù)調(diào)查，體育與健康學(xué)科的學(xué)困生與家庭有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。例如，飲食習(xí)慣影響學(xué)生的體重；家庭成員對(duì)體育與健康學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)影響學(xué)生對(duì)體育與健康學(xué)科的認(rèn)識(shí)；家庭成員缺乏對(duì)孩子體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)；等等。因此，家庭對(duì)體育與健康學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足也是造成體育與健康學(xué)科的學(xué)困生的一個(gè)重要因素。

1.5 社會(huì)成因

學(xué)生是社會(huì)成員的一部分，五彩繽紛的社會(huì)影響著正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的學(xué)生。由于長(zhǎng)期受習(xí)慣思維的影響，社會(huì)上存在“重智輕體”的現(xiàn)象，大多數(shù)家長(zhǎng)將注意力集中在子女學(xué)業(yè)上，往往忽視了體育運(yùn)動(dòng)的重要性，這種現(xiàn)象也潛移默化地影響著學(xué)生的認(rèn)知觀念?！敖】档谝弧钡睦砟顑H成為一個(gè)口號(hào)，“雷聲大雨點(diǎn)小”的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生思想上輕視體育與健康課的學(xué)習(xí)，課堂上又不認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往他們中的一部分人也就成了體育與健康課的學(xué)困生。另外，現(xiàn)代社會(huì)的高節(jié)奏、高學(xué)歷，學(xué)習(xí)生活的高效率、高難度，都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)多種壓力和負(fù)擔(dān)，個(gè)人抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)生活的反差、教育方法的不當(dāng)，使學(xué)生個(gè)性受到壓抑，對(duì)體育學(xué)科失去興趣。

2 體育學(xué)困生幫扶策略

2.1 針對(duì)自身成因的策略

部分學(xué)困生認(rèn)為造成“學(xué)困”的原因是遺傳因素，忽視了自身的努力，并以此為借口，在體育與健康課的學(xué)習(xí)中不注重自己的努力，得過(guò)且過(guò)。為此，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)困生溝通，了解學(xué)困生的思想狀況，幫助學(xué)困生精準(zhǔn)尋求造成“學(xué)困”的自身原因，使他們明確遺傳不是造成“學(xué)困”的唯一原因，更重要的是通過(guò)后天的努力改變遺傳帶來(lái)的弱點(diǎn)，并通過(guò)身邊其他學(xué)生的例子改變這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)困生以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情投身于體育與健康課的學(xué)習(xí)中。通過(guò)教師的思想溝通，多鼓勵(lì)和幫助學(xué)困生，使其了解體育與健康課程不僅可以促進(jìn)身體健康，還可以帶來(lái)很多的快樂(lè)和愉悅，應(yīng)盡情享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的刺激和激情。

2.2 針對(duì)學(xué)科成因的策略

（1）意識(shí)上的轉(zhuǎn)變和加強(qiáng)。在中國(guó)教育體制下，學(xué)校以抓文化成績(jī)?yōu)榈谝灰?，主學(xué)科的地位尤為重要，這一點(diǎn)毋庸置疑。但也要讓學(xué)生明白不僅要求發(fā)展和提高“智”的方面，在體、美、勞方面同樣要得到進(jìn)步，只有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，才能成為新時(shí)代建設(shè)的合格接班人。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要以“立德樹(shù)人”為根本，培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人。在學(xué)校發(fā)展的道路上不僅要合理設(shè)置課程，還要多方面、多角度地開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，重視體育與健康學(xué)科，開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，讓學(xué)生明白體育的重要性，養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。

2.3 針對(duì)學(xué)校成因的策略

學(xué)校是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)合格人才的重要場(chǎng)所，因此應(yīng)通過(guò)學(xué)校宣傳櫥窗、校園網(wǎng)、班隊(duì)課等形式，宣傳體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)在未來(lái)人才中的作用，提高學(xué)困生對(duì)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)困生以滿(mǎn)腔熱情投身于體育與健康課學(xué)習(xí)中。學(xué)校應(yīng)開(kāi)展一年一度的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過(guò)競(jìng)技和趣味類(lèi)多樣化的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每名學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)體育文化硬件設(shè)施，充足的學(xué)校體育設(shè)施設(shè)備是精準(zhǔn)扶貧體育特困生的關(guān)鍵要素。

2.4 針對(duì)家庭成因的策略

班主任、體育教師應(yīng)精準(zhǔn)摸清學(xué)困生的家庭情況，包括家庭組成情況、父母工作、家庭環(huán)境等是否給學(xué)困生帶來(lái)了負(fù)面影響，多渠道、多途徑與家庭成員多溝通、多了解。例如，教師以朋友圈、微信群和家長(zhǎng)會(huì)等多種手段與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通；利用空余時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)，深入了解學(xué)困生的家庭情況等，讓學(xué)困生家長(zhǎng)感受體育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，特別是中學(xué)生處于青春發(fā)育期，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)和合理營(yíng)養(yǎng)能幫助其全方面發(fā)展。應(yīng)通過(guò)提高家庭對(duì)體育與健康學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響學(xué)困生，帶動(dòng)學(xué)困生以滿(mǎn)腔熱情投身于體育與健康課學(xué)習(xí)中。

2.5 針對(duì)社會(huì)成因的策略

只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的重要性，才能從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)“重智輕體”的思想，才能讓學(xué)困生對(duì)體育與健康課程重拾興趣。可通過(guò)新聞媒體、電視電影、報(bào)紙、新媒體等多角度宣傳體育運(yùn)動(dòng)的重要性，給是學(xué)困生多輸入一些體育競(jìng)技的比賽視頻和關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的優(yōu)秀電影。通過(guò)積極向上的影視作品可激發(fā)學(xué)困生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓他們知道取得勝利的喜悅不僅僅存在于文化課學(xué)習(xí)中，在體育學(xué)習(xí)中也同樣能明顯地獲得。

2.6 綜合性幫扶策略

2.6.1 精心設(shè)計(jì)體育與健康課針對(duì)學(xué)困生的教學(xué)內(nèi)容體育與健康課的教學(xué)內(nèi)容眾多，其對(duì)體育與健康課的核心素養(yǎng)起著不同的作用。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，盡可能選擇學(xué)困生容易接受且能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，避免難、深、冷的內(nèi)容充斥在課堂中，以此喚醒學(xué)困生學(xué)習(xí)體育與健康的熱情。

2.6.2 精心設(shè)計(jì)體育與健康課針對(duì)學(xué)困生的教學(xué)方法實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，一種具體的學(xué)習(xí)方法往往對(duì)一個(gè)或若干個(gè)學(xué)生有效，而對(duì)其他的學(xué)生則無(wú)效。因此，應(yīng)充分了解體育與健康課學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，精心設(shè)計(jì)與選擇符合學(xué)困生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，在保障教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，重視趣味性的教學(xué)手段，巧妙利用游戲、競(jìng)賽和團(tuán)隊(duì)合作等，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；利用突發(fā)事件的德育滲透，培養(yǎng)學(xué)困生的體育品德；合理安排教學(xué)內(nèi)容和負(fù)荷，提升學(xué)困生的運(yùn)動(dòng)能力，全方位地關(guān)注學(xué)困生的需求與發(fā)展，改變學(xué)困生對(duì)體育與健康課的認(rèn)知，使學(xué)困生發(fā)現(xiàn)體育與健康的魅力，感受體育精神的凝聚力，從而真正提高學(xué)困生體育與健康課的核心素養(yǎng)。

2.6.3 所有的教學(xué)必須通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，要從根源上解決問(wèn)題例如，在跳躍類(lèi)項(xiàng)目的練習(xí)中，不僅要把注意力放在跳躍動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和正確性上，更要著眼于學(xué)困生跳躍能力的發(fā)展上。教師只有轉(zhuǎn)變這個(gè)觀念才能更好地設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)內(nèi)容，不是單一地教動(dòng)作，而是從根源上解決學(xué)困生跳遠(yuǎn)遠(yuǎn)度不夠的問(wèn)題，在提高跳躍類(lèi)遠(yuǎn)度時(shí)，將發(fā)展跳躍能力的練習(xí)內(nèi)容合理安排在課堂內(nèi)。再如，在立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中，教師不僅要教會(huì)學(xué)困生立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作方法與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，更要利用各種輔助性跳躍來(lái)發(fā)展學(xué)生的跳躍能力。教師可通過(guò)跳躍游戲，組織學(xué)困生單腳跳、雙腳跳、單雙腳跳、障礙跳、跳樓梯、跳凳子、跳凳子等，提升學(xué)困生的跳躍能力，只有學(xué)困生的身體素質(zhì)真正改善了，才能在跳遠(yuǎn)項(xiàng)目上發(fā)生質(zhì)的飛躍。

3 結(jié) 語(yǔ)

學(xué)困生的出現(xiàn)，對(duì)教師而言既是“挑戰(zhàn)”也是“機(jī)遇”。要從根源上解決學(xué)困生的問(wèn)題，教師必須學(xué)習(xí)更多的教學(xué)知識(shí)與方法，提高自身的業(yè)務(wù)水平，在平時(shí)的工作中多積累、多思考。在參加學(xué)科的各項(xiàng)培訓(xùn)和比賽中，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極反思，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升自己教學(xué)能力與水平，為解決學(xué)困生這一“難題”做好扎實(shí)的準(zhǔn)備。精準(zhǔn)“扶困”，提升學(xué)困生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)涉及學(xué)生、社會(huì)、家庭、學(xué)校和體育教育的大課題，應(yīng)融合學(xué)生、社會(huì)、家庭、學(xué)校和體育教師的力量，精準(zhǔn)“扶困”，提升學(xué)困生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的新時(shí)期人才。