健康教育與學(xué)校體育融合發(fā)展策略分析

任廷鋒

（貴州大學(xué)體育學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025）

現(xiàn)階段，雖然《體育與健康》教材在體育課堂教學(xué)中得到了一定運(yùn)用，拓展了傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)內(nèi)容，但現(xiàn)在的體育教學(xué)模式仍然側(cè)重于練習(xí)基本的運(yùn)動(dòng)技能，忽視健康教育，學(xué)校體育課程與健康教育不能完全融合在一起。其原因主要是：健康教育的教材內(nèi)容中沒(méi)有足夠的相關(guān)理論知識(shí)來(lái)支持其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；學(xué)校課程與體育教師發(fā)展目標(biāo)二者的關(guān)系不統(tǒng)一。本文就如何促進(jìn)健康教育與體育更好地融合提出建議，旨在提高學(xué)生的健康意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1 學(xué)校體育與健康教育融合發(fā)展的重要性

學(xué)校體育課程的指導(dǎo)思想是“健康第一”，而健康教育主要是促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，其目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的健康知識(shí)和技能，養(yǎng)成健康觀念和意識(shí)，逐漸形成健康的生活行為和習(xí)慣?！扼w育與健康》中指出，健康行為主要包括環(huán)境適應(yīng)與情緒調(diào)控、健康知識(shí)掌握與應(yīng)用和體育鍛煉習(xí)慣與意識(shí)。學(xué)生的發(fā)展關(guān)乎著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，因此國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，并發(fā)布了一系列政策，以促進(jìn)二者的融合發(fā)展。此外，學(xué)校體育與健康教育的融合也是促進(jìn)學(xué)校自我發(fā)展的必然要求。二者融合的過(guò)程中，在豐富學(xué)校體育課程內(nèi)容的同時(shí)，使體育課程更加貼近生活，更能引起學(xué)生的興趣，提升其學(xué)科地位，有利于促進(jìn)學(xué)校健康教育目標(biāo)的完成和學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2 學(xué)校體育與健康教育融合發(fā)展面臨的困境

目前學(xué)校體育與健康教育融合發(fā)展面臨的困境主要有在以下幾方面。（1）體育教師缺乏相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，而且開(kāi)展健康教育所需要的教學(xué)資源、資金、設(shè)備和儀器等物質(zhì)基礎(chǔ)比較缺乏。（2）體育課程大部分以實(shí)際的運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)為主，健康教育課程大多存在被占用的現(xiàn)象，開(kāi)課率低，且學(xué)生對(duì)健康教育課程的參與度不高，對(duì)健康認(rèn)知的水平不夠。（3）缺乏系統(tǒng)的健康管理，課程組織和管理以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善。（4）教師對(duì)健康教育課程的忽視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏針對(duì)性的健康教育，無(wú)法系統(tǒng)形成健康的思想觀念、行為意識(shí)和生活習(xí)慣。造成這些困境的主要原因如下。（1）整體教師隊(duì)伍健康素養(yǎng)參差不齊，嚴(yán)重影響了健康知識(shí)的傳播，使體育只注重體育技能的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。（2）相關(guān)政策和機(jī)制體系以及立法保障不夠完善，學(xué)生的健康得不到有效保證，健康管理混亂，見(jiàn)效甚微。（3）對(duì)健康教育理論的研究和重視不夠，不能為學(xué)生提供有效的、針對(duì)性的健康指導(dǎo)。（4）體育教師對(duì)健康教育的落實(shí)程度小，導(dǎo)致學(xué)生的健康素養(yǎng)和課堂參與度不高。

為了解決學(xué)校體育與健康教育融合發(fā)展過(guò)程中的困境，學(xué)校和體育教師要在健康素養(yǎng)的引導(dǎo)下，堅(jiān)持健康教育知識(shí)傳播與健康能力培養(yǎng)、針對(duì)性教育與普及性教育、引導(dǎo)學(xué)生與規(guī)范學(xué)生、外在幫助與內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)、教師健康素養(yǎng)與學(xué)生素養(yǎng)齊頭并進(jìn)、相互融合，不斷完善學(xué)校健康管理體系和健康教育評(píng)價(jià)機(jī)制，積極拓展符合社會(huì)發(fā)展的課程內(nèi)容，為學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展提供有力保障。

3 學(xué)校體育與健康教育融合發(fā)展策略

3.1 建立健全、高效的健康管理體系

健康管理的主要手段包括干預(yù)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)，其中干預(yù)是核心。健康管理則是通過(guò)這些手段全面管理群體或個(gè)體存在的危險(xiǎn)因素，是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，其宗旨就是實(shí)現(xiàn)高效利用健康資源，增加干預(yù)針對(duì)性的目的。當(dāng)前學(xué)校健康管理存在的主要問(wèn)題包括缺乏制度保障和干預(yù)機(jī)制、組織機(jī)構(gòu)管理不嚴(yán)格。建立高效、健全的管理體系，有利于加強(qiáng)對(duì)管理機(jī)構(gòu)的管理，重構(gòu)運(yùn)行系統(tǒng)，進(jìn)而提高健康資源的利用率，促進(jìn)二者融合工作的落實(shí)。（1）完善管理制度，建立健全的管理機(jī)構(gòu)，是促進(jìn)學(xué)校體育與健康教育融合發(fā)展的重要保障。其主要措施包括：在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下建立健康教育工作小組，共同討論制定相關(guān)的工作細(xì)則，建立信息、人員、利益和場(chǎng)館等資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的平臺(tái)；同時(shí)學(xué)校應(yīng)制定并完善相關(guān)的規(guī)定制度，如校園公共衛(wèi)生防控制度等，并將健康教育加入對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)體系中；除此之外，教育部門(mén)還要建立、健全長(zhǎng)期有效的健康教育監(jiān)督機(jī)制，并將學(xué)生的健康水平納入對(duì)學(xué)校工作的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。（2）重構(gòu)運(yùn)行系統(tǒng)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)干預(yù)。目前學(xué)校側(cè)重于學(xué)生的健康測(cè)試，忽視了對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，因此學(xué)生的健康水平提高不明顯。學(xué)校和教師可以通過(guò)調(diào)查測(cè)試、建立檔案、分析報(bào)告、設(shè)計(jì)干預(yù)等措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化管理，通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋提高學(xué)生的健康意識(shí)。

3.2 探索針對(duì)性健康干預(yù)措施

健康教育的普及有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)觀念，但針對(duì)性的健康干預(yù)則有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的健康習(xí)慣和生活方式。健康指導(dǎo)模式的出現(xiàn)為探索健康教育措施提供了有效的指導(dǎo)，它更加注重個(gè)性化的健康教育方式，提倡激發(fā)學(xué)生的個(gè)人主觀能動(dòng)性，促進(jìn)他們自我改進(jìn)。例如，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，包括年齡、性別、家庭體育條件、身體狀況和診斷結(jié)果設(shè)計(jì)個(gè)性化的干預(yù)方案，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。（1）優(yōu)化健康干預(yù)內(nèi)容。健康教育干預(yù)內(nèi)容的優(yōu)化即將優(yōu)化學(xué)生健康知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的健康素養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)健康基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。優(yōu)化干預(yù)內(nèi)容時(shí)還要考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重其主體地位；促進(jìn)健康教育生活化，教育學(xué)生養(yǎng)成正確的健康習(xí)慣和生活方式。（2）優(yōu)化健康干預(yù)的實(shí)施方式。促進(jìn)師生關(guān)系的友好發(fā)展，干預(yù)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，為學(xué)生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有力支撐；創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)展開(kāi)與健康相關(guān)的講座、探究活動(dòng)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；增加學(xué)生健康實(shí)踐活動(dòng)，課堂上的健康教育只能向?qū)W生傳播書(shū)本知識(shí)理論，只有通過(guò)親身實(shí)踐才能更好地展現(xiàn)健康教育的作用，更好地將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力，養(yǎng)成健康的生活行為習(xí)慣。（3）優(yōu)化干預(yù)效果評(píng)價(jià)策略。對(duì)健康干預(yù)效果的評(píng)價(jià)，不能只注重結(jié)果，還要注重過(guò)程，從多方面進(jìn)行多元化、綜合性的分析，包括健康意識(shí)觀念、健康習(xí)慣與生活行為方式等；此外，評(píng)價(jià)主體也要多元化，可以通過(guò)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)，并有效反饋給學(xué)生；評(píng)價(jià)方式也要多樣性，包括表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)試、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等，教師要根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。

3.3 優(yōu)化健康教育教師隊(duì)伍發(fā)展策略

健康教育課程的開(kāi)展和發(fā)展都離不開(kāi)教師，加強(qiáng)對(duì)健康教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是保證健康教育和學(xué)生發(fā)展的重要條件。首先，要確定教師隊(duì)伍的發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，樹(shù)立正確的健康觀念，不斷提升自身的健康教育專業(yè)能力，提高健康素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣；拓寬健康教育教師進(jìn)入渠道，通過(guò)專職教師、校醫(yī)、體育教師等教師隊(duì)伍的建設(shè)，解決當(dāng)前學(xué)校健康教育師資力量不足的問(wèn)題；學(xué)校可以給予教師一定程度的決策權(quán)和課程自主權(quán)；通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)提升教師健康教育專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)施能力；重視教師的教學(xué)反思，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新健康教育教學(xué)方式。

3.4 改善學(xué)校健康教育環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境能為學(xué)生的發(fā)展提供有力的支持，因此學(xué)校要重視健康教育環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。首先，應(yīng)豐富學(xué)校的健康教育資源，拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，配備和完善設(shè)備、儀器和場(chǎng)所等相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施；積極研發(fā)健康教育相關(guān)的資料和課件，豐富授課內(nèi)容，建立相關(guān)的健康教育數(shù)據(jù)庫(kù)，提高開(kāi)課率；通過(guò)健康教育網(wǎng)站、信息化平臺(tái)等，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，或者通過(guò)舉辦各種體育活動(dòng)，呼吁更多的學(xué)生注意健康，積極參加運(yùn)動(dòng)。其次，要營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)氛圍，改善健康教育主體關(guān)系。學(xué)生健康教育的三大主體是家庭、學(xué)校和社會(huì)。家長(zhǎng)是孩子最好的老師，因此家長(zhǎng)可以通過(guò)營(yíng)造健康的家庭氛圍和自身的言行來(lái)影響孩子，促使他們形成良好的行為和習(xí)慣；學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展體育活動(dòng)和健康教育課程，提升學(xué)生的健康素養(yǎng)，養(yǎng)成健康意識(shí)和觀念；社會(huì)可以提供相應(yīng)的財(cái)政和政策支持，增加社會(huì)對(duì)健康的重視，營(yíng)造良好的健康氛圍。三者共同努力、互相補(bǔ)充，為學(xué)生提供和諧的健康教育環(huán)境。

4 結(jié) 語(yǔ)

目前學(xué)校加強(qiáng)健康教育發(fā)展的主要途徑是將健康教育與學(xué)校體育融合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；而建設(shè)健康中國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)之一就是增加學(xué)校健康教育力度、提高學(xué)生健康素養(yǎng)水平。因此，學(xué)校要重視健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，建立健全的健康管理體系，不斷優(yōu)化健康教育環(huán)境和實(shí)施策略；健康教育課程教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，豐富健康教育課程內(nèi)容，注重針對(duì)性干預(yù)措施的實(shí)施，尊重學(xué)生主體地位，將各項(xiàng)優(yōu)化措施落實(shí)；通過(guò)家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，提高學(xué)生的健康素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)健康教育與學(xué)校體育的融合和發(fā)展。