體育學(xué)科核心素養(yǎng)視域下中學(xué)體育課堂教學(xué)模式的再思考

陳兆文

（浙江省臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，浙江 臺州 317000）

中學(xué)生面臨著較繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)及壓力，體育課堂是緩解他們緊張情緒和學(xué)習(xí)壓力的重要途徑，但是傳統(tǒng)的體育教材及活動、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法大大降低了中學(xué)生的體育運動學(xué)習(xí)興趣，對中學(xué)生的運動能力、體育品質(zhì)、健康素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)發(fā)揮作用不夠，而培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)是“立德樹人”的根本要求，也是貫徹落實“健康第一”思想的重要舉措，研究體育學(xué)科核心素養(yǎng)視域下中學(xué)體育深化教學(xué)模式對促進(jìn)中學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展具有重要作用。

1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)在中學(xué)體育課堂教學(xué)模式中的作用

1.1 提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量

體育學(xué)科核心素養(yǎng)不僅是對中學(xué)生體育學(xué)習(xí)和運動綜合能力的考驗，更是對中學(xué)生體育運動中的運動知識掌握、運動技能學(xué)習(xí)、運動品質(zhì)體現(xiàn)和運動經(jīng)驗獲得的促進(jìn)，這種綜合能力包括體育課堂教學(xué)中學(xué)生的運動認(rèn)知水平、身體運動水平、社會適應(yīng)能力等。體育學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用，從根本上來說這是體育教學(xué)中的教和學(xué)生的學(xué)互動發(fā)展的結(jié)果，對提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大。同時，考慮到中學(xué)生還沒有形成良好的體育意識，將體育學(xué)科核心素養(yǎng)這一內(nèi)容引入中學(xué)體育課堂教學(xué)體系中，有利于終身體育教育方針及新課程理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實施。通過體育學(xué)科核心素養(yǎng)教育可以進(jìn)一步細(xì)化中學(xué)體育教學(xué)中新課程的基本理念，引導(dǎo)體育教師不斷改進(jìn)體育教學(xué)模式，從而明確體育教學(xué)中的重難點與優(yōu)化點，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

1.2 調(diào)整體育教學(xué)質(zhì)量評價體系

從當(dāng)前中學(xué)體育課堂教學(xué)情況來看，體育教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量評價體系迫切需要調(diào)整優(yōu)化。在中學(xué)體育教學(xué)課堂中引入體育學(xué)科核心素養(yǎng)，可以結(jié)果為導(dǎo)向更加系統(tǒng)地判斷中學(xué)生體育運動和學(xué)習(xí)的整個過程以及具體的表現(xiàn)與進(jìn)步，這就為體育教學(xué)評價提供了新的機(jī)會。從現(xiàn)實情況來看，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的引入，就是從體育運動能力、身體素質(zhì)、體育運動認(rèn)知等方面來綜合判斷中學(xué)體育課堂教學(xué)模式以及具體的體育教學(xué)情況、學(xué)生體育運動及學(xué)習(xí)效果，并通過核心素養(yǎng)來評價判斷中學(xué)生體育運動學(xué)習(xí)的態(tài)度、進(jìn)步幅度等具體表現(xiàn)，為改進(jìn)體育課堂教學(xué)模式創(chuàng)造有利條件。

1.3 提升中學(xué)生運動綜合能力

體育學(xué)科核心素養(yǎng)的引入對提升中學(xué)生運動綜合能力具有積極的作用，充分地體現(xiàn)了體育課堂教學(xué)的目的，有利于中學(xué)生全面健康地發(fā)展。通過引入體育學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠有目的地鍛煉和提升中學(xué)生的體育運動技能和身體素質(zhì)，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)模式，培養(yǎng)中學(xué)生的體育運動興趣和積極性，引導(dǎo)中學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)校體育課堂運動及訓(xùn)練，為中學(xué)生形成終身體育意識和體育運動習(xí)慣創(chuàng)造條件。同時，體育學(xué)科核心素養(yǎng)視域下，通過促進(jìn)身體對抗活動、游戲教學(xué)活動以及體育運動作息、鍛煉的結(jié)合，更有利于鍛煉和提升中學(xué)生的合作精神、競爭意識、快速反應(yīng)能力等良好的體育品質(zhì)。身體對抗活動是體育運動必不可少的內(nèi)容，有利于提升中學(xué)生的身體素質(zhì)和增強(qiáng)中學(xué)生的健康意識。同時，將體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透在體育課堂教學(xué)中，對生活在集體陣營的中學(xué)生來說，一些趣味性體育運動項目和教學(xué)方法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育品質(zhì)與健康意識。

2 體育學(xué)科核心素養(yǎng)視域下中學(xué)體育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

2.1 分解動作，重構(gòu)模仿練習(xí)教學(xué)模式

體育學(xué)科核心素養(yǎng)視域下，要求提高中學(xué)生的運動實踐能力，這是中學(xué)體育教學(xué)模式重構(gòu)的基本要求。但從現(xiàn)實情況來看，中學(xué)體育教學(xué)中存在著很多有難度的體育運動項目，對身體素質(zhì)和運動能力差的學(xué)生來說，他們很難學(xué)習(xí)并掌握這些體育運動項目，長此以往的高難度技術(shù)動作學(xué)習(xí)會讓中學(xué)生產(chǎn)生低落情緒和畏難心理，從而影響體育教學(xué)整體效果。為了更好地培養(yǎng)中學(xué)生的體育運動實踐能力和解決高難度體育運動項目學(xué)習(xí)的問題，應(yīng)堅持發(fā)揮模仿練習(xí)模式的基本作用。在中學(xué)生體育教學(xué)中，體育教師根據(jù)學(xué)生的運動水平分解體育運動項目的復(fù)雜動作，通過一定的技巧來分解這些動作，使其成為無數(shù)個簡單的技術(shù)動作，在動作分解后不斷強(qiáng)化各技術(shù)動作的關(guān)鍵點，學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)來掌握復(fù)雜的動作，從根本上能夠提高中學(xué)生體育課堂教學(xué)中的運動實踐能力。

例如，在中學(xué)生進(jìn)行“三步上籃”技術(shù)動作教學(xué)的過程中，可分解技術(shù)動作讓中學(xué)生進(jìn)行動作分解模仿的三步訓(xùn)練：第一步是在手中不拿籃球的基礎(chǔ)上反復(fù)進(jìn)行步伐訓(xùn)練來認(rèn)識、控制“三步”；第二步是學(xué)習(xí)模仿“三步”過程中的如何運球、如何進(jìn)行原地投籃；第三步是對控制步伐、運球和原地投籃3個動作進(jìn)行結(jié)合訓(xùn)練，通過化繁為簡，讓中學(xué)生掌握體育技術(shù)動作的要點?？傮w來說，通過分解動作讓學(xué)生進(jìn)行動作模仿練習(xí)，對中學(xué)生更全面地觀察、模仿、運用技術(shù)動作具有積極的作用。在模仿練習(xí)中還可以形成互動學(xué)習(xí)小組，讓中學(xué)生彼此監(jiān)督動作的模仿練習(xí)，相互指出模仿練習(xí)中的錯誤，提出難點和疑問，為全面提高中學(xué)生的體育運動實踐能力創(chuàng)造條件。

2.2 把握興趣點，重構(gòu)游戲教學(xué)模式

身體對抗活動與游戲教學(xué)活動的結(jié)合，有利于培養(yǎng)和提升中學(xué)生的合作精神、競爭意識、快速反應(yīng)能力等良好的體育品質(zhì)。中學(xué)生體育運動學(xué)習(xí)主要是以身體練習(xí)為主的，積極的身體對抗活動是必不可少的，這有利于提升中學(xué)生的身體素質(zhì)，對增強(qiáng)中學(xué)生的健康意識也具有積極作用。通過一系列的身體對抗活動能培養(yǎng)和提升中學(xué)生的合作意識、競爭意識，以及反應(yīng)力和自我保護(hù)能力。但是，更重要的是讓趣味性體育活動與身體對抗活動結(jié)合起來，將體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在游戲活動中，這是提升中學(xué)生體育運動綜合素質(zhì)的重要途徑。對生活在集體中的好勝心強(qiáng)的中學(xué)生來說，趣味性的體育活動更加符合他們的天性，開展豐富多彩的游戲活動，如趣味性“立定跳遠(yuǎn)”、障礙物跑等游戲活動更有利于中學(xué)生體育品質(zhì)與健康意識的培養(yǎng)。體育核心素養(yǎng)視域下要實施積極的健康促進(jìn)活動，這是為引導(dǎo)中學(xué)生形成終身鍛煉的意識和心理創(chuàng)造條件。因此，要基于中學(xué)生的興趣點來科學(xué)設(shè)計體育游戲活動，將中學(xué)生喜聞樂見的游戲引入體育課堂教學(xué)中來，為激發(fā)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)、參與熱情和形成體育運動的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。例如，中學(xué)生日常跑步教學(xué)，總體上來說，其課堂學(xué)習(xí)較為枯燥乏味，中學(xué)生鍛煉興趣較為低下。針對這一情況，可將跑步與游戲活動結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，如創(chuàng)設(shè)“喜羊羊和灰太狼”的障礙追逐跑步游戲活動，學(xué)生分小組分別扮演“小羊”和“灰太狼”，設(shè)置500 m 障礙跑距離，“小羊”只能快速通過障礙物且不能返回來追“灰太狼”，同時根據(jù)小組情況設(shè)置部分“反殺卡”扮演“喜羊羊”角色，即“喜洋洋”有幫助他們逃跑和“反殺”的機(jī)會，通過這個習(xí)以為常的動畫角色游戲活動可鍛煉中學(xué)生的短跑能力、快速反應(yīng)能力、合作意識等。通過體育游戲活動能夠有效激發(fā)中學(xué)生的體育運動興趣，潛移默化培養(yǎng)中學(xué)生形成終身鍛煉意識，提高中學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

2.3 點燃興奮點，重構(gòu)競賽教學(xué)模式

體育核心素養(yǎng)視域下對中學(xué)生的體育精神培養(yǎng)有一定的要求，這也是點燃中學(xué)生體育運動興奮點的重要途徑，有利于中學(xué)生積極參與體育教學(xué)。競賽教學(xué)更加符合中學(xué)生的身心需要，因為中學(xué)生本身就具有較強(qiáng)的好勝心，利用他們好勝心強(qiáng)的特點開展體育競賽活動，構(gòu)建體育競賽教學(xué)模式，更容易培養(yǎng)中學(xué)生的體育精神。因此，針對中學(xué)生的身心特點及教學(xué)項目內(nèi)容，應(yīng)科學(xué)設(shè)計體育競賽活動，讓中學(xué)生通過比賽，賽出自己的體育運動風(fēng)格和體育精神。

例如，考慮到中學(xué)生體育運動的場地以及個人體能水平有限，可在體育課堂上積極組織開展3 ～5 人的小組體育運動競賽，通過微型比賽活動來培養(yǎng)中學(xué)生的體育運動思維、競賽戰(zhàn)略以及戰(zhàn)術(shù)。在跑步教學(xué)中，可以設(shè)計類型多樣的體育運動競賽活動，通過趣味跑競賽、障礙跑競賽、接力跑競賽以及終點跑競賽等活動，讓中學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行跑步練習(xí)，并在各種競賽活動中培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和競爭意識，讓中學(xué)生克服困難、勇往直前，在全面提升中學(xué)生跑步能力的基礎(chǔ)上，為中學(xué)生體育品質(zhì)的形成創(chuàng)造條件。總體來說，體育競賽活動是、培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識和精神的重要途徑，能夠讓中學(xué)生在團(tuán)隊中互相激勵和鼓勵，讓中學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中戰(zhàn)勝自我。同時，中學(xué)生完成競賽活動后，教師可以適當(dāng)組織中學(xué)生進(jìn)行體育運動“復(fù)盤”大會，由中學(xué)生自己反思體育競賽中每個人的表現(xiàn)和需要改進(jìn)的地方。

3 結(jié) 語

傳統(tǒng)的體育教材及活動、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等大大降低了中學(xué)生的體育運動學(xué)習(xí)興趣，對中學(xué)生的運動能力、體育品質(zhì)、健康素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)發(fā)揮作用不夠。體育核心素養(yǎng)對中學(xué)生體育品質(zhì)、健康行為及運動水平的培養(yǎng)具有重要要求，在中學(xué)體育課堂教學(xué)提出了中要滲透游戲、競賽、動作等內(nèi)容，重構(gòu)模仿練習(xí)、趣味體育活動以及體育競賽活動的教學(xué)模式，為提高中學(xué)體育教學(xué)效果創(chuàng)造條件。