遵循差異，讓小學(xué)籃球教學(xué)別樣精彩

周小年 響水中心小學(xué)

差異教學(xué)法相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，其突出性特征表現(xiàn)為充分尊重學(xué)生，注重發(fā)掘不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，保證每個(gè)學(xué)生都能夠獲取知識(shí)。而在教學(xué)小學(xué)籃球時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容等方面是存在有顯著差異的，這種差異也決定了每個(gè)學(xué)生所能夠獲取的知識(shí)不盡相同。在小學(xué)籃球教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)法可謂是恰如其分，其可以更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

一、差異教學(xué)理念的內(nèi)容及特征

（一）差異教學(xué)理念的內(nèi)容分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索知識(shí)時(shí)，由于智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度以及環(huán)境等方面存在差異，因此導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生所能夠獲取的知識(shí)存在有明顯差異。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促使其選擇最適合自身的學(xué)習(xí)途徑去探索和學(xué)習(xí)知識(shí)，以保證教學(xué)目標(biāo)成功實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，學(xué)生自我認(rèn)知得到更好的發(fā)展。在教學(xué)知識(shí)時(shí)，教師主要發(fā)揮的是引導(dǎo)性作用，即在學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)時(shí)，為學(xué)生提供必要的信息。差異教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的核心所在，在教學(xué)任何知識(shí)時(shí)都需要以學(xué)生為中心開(kāi)展。作為一種新型教學(xué)理念，差異化教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的個(gè)性在課堂上可以得到更好的舒展，其可以為課堂教學(xué)注入全新的生機(jī)與活力。

（二）差異教學(xué)理念的特征分析

差異教學(xué)理念最為明顯的特征就在于教學(xué)活動(dòng)的差異性、主體性。在教學(xué)中學(xué)生的個(gè)人發(fā)展是生本教育理念的要求之一，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施必須要始終圍繞這兩方面的內(nèi)容實(shí)施。同時(shí)差異教學(xué)理念還關(guān)注學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整教學(xué)方式，尋找學(xué)生身上的差異點(diǎn)，由此入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)能力。此外，差異教學(xué)還應(yīng)當(dāng)致力于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，差異教學(xué)理念下，教學(xué)活動(dòng)不能僅僅只是圍繞教材，只關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，綜合素質(zhì)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)以及發(fā)展可謂是至關(guān)重要的。

二、小學(xué)籃球中差異化教學(xué)法應(yīng)用策略

（一）以小組合作為切入點(diǎn)落實(shí)差異教學(xué)

小組合作是當(dāng)前教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的有效手段之一，其也可以作為差異教學(xué)的切入點(diǎn)。因?yàn)榛@球運(yùn)動(dòng)不同于跑步、跳繩等運(yùn)動(dòng)，其是一種團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)彼此之間相互配合，在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生的能力水平素養(yǎng)、興趣偏差，學(xué)習(xí)差異等將其分成若干個(gè)小組，然后讓小組內(nèi)學(xué)生通力合作，學(xué)習(xí)和探索籃球知識(shí)，這樣可以更好的展現(xiàn)差異化教學(xué)魅力，而且每個(gè)學(xué)生的能力素養(yǎng)都將會(huì)得到有效的提升，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有相互協(xié)作才能順利完成教師所布置的任務(wù)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，也應(yīng)當(dāng)貫徹差異化的原則，即一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生不能都是學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，也不能都是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這樣的話也就難以有效呈現(xiàn)出差異化教學(xué)的特點(diǎn)。在分組的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)顧及每個(gè)學(xué)生的具體情況，保證學(xué)生可以進(jìn)入到一個(gè)適合自身發(fā)展的小組之中，在學(xué)生分組學(xué)習(xí)和探索籃球知識(shí)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，對(duì)每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)。

（二）以競(jìng)賽活動(dòng)為切入點(diǎn)落實(shí)差異教學(xué)

小學(xué)生的好勝心通常都比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都希望自己是最優(yōu)秀的，希望自己能夠得到老師的關(guān)注，而教師的教學(xué)精力是有限的，其很難時(shí)刻注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)變化。為了更好的發(fā)揮差異化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試開(kāi)展多樣化的競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽活動(dòng)中讓學(xué)生更好的展現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，鍛煉自身的能力，使得自我得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。而且，籃球本身就是一項(xiàng)競(jìng)技性體育運(yùn)動(dòng)，在比賽對(duì)抗的過(guò)程中，其魅力和價(jià)值得以更好的呈現(xiàn)，而且在競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生可以扮演不同的角色，比如說(shuō)，守門(mén)員、前鋒、中鋒和后衛(wèi)等等，學(xué)生可以選擇自己擅長(zhǎng)的角色，展現(xiàn)自己的能力，這樣其在學(xué)習(xí)過(guò)程中成就感更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性將會(huì)得到顯著的提升。

（三）以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)落實(shí)差異教學(xué)

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)可以放松學(xué)生的心情，舒展其情緒。在小學(xué)籃球教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)法時(shí)，教師也可以嘗試將籃球運(yùn)動(dòng)看作是一場(chǎng)游戲，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活的開(kāi)展多種形式的籃球游戲。比如說(shuō)，在教學(xué)傳球知識(shí)時(shí)，教師可以開(kāi)展模仿“擊鼓傳花”的游戲，開(kāi)展“點(diǎn)數(shù)傳球”的游戲活動(dòng)，在游戲中讓學(xué)生們感受到籃球?qū)W習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。當(dāng)然，游戲開(kāi)展過(guò)程中也需要展現(xiàn)其差異性，要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展不同類(lèi)型的游戲，游戲的難易程度也需要合理設(shè)置。

總之，教學(xué)差異化可以突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)位置，可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生們?cè)谡n堂上感受到學(xué)習(xí)的趣味性所在，這樣對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升和優(yōu)化，將會(huì)起到較為積極的促進(jìn)作用，其可以更好的助力學(xué)生成長(zhǎng)及發(fā)展，提升教師的綜合素養(yǎng)。