中學(xué)人力資源管理中激勵(lì)模式的有效運(yùn)用

文/項(xiàng)穎

中學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展的重要時(shí)期，也是打好人才培養(yǎng)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，中學(xué)承擔(dān)著更多的責(zé)任和義務(wù)，教師是作為學(xué)生的引領(lǐng)者，其自身工作的積極性和主動(dòng)性，直接影響教學(xué)質(zhì)量和效率。在新課改的全面推行實(shí)施下，教師的教學(xué)壓力越來(lái)越大，對(duì)教師的各方面工作都提出了更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這直接造成了一些教師產(chǎn)生消極情緒，無(wú)法高效全身心地投入到工作中去。把企業(yè)的人力資源管理模式和中學(xué)的日常管理工作聯(lián)系起來(lái)，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)存有著一些普遍性的問(wèn)題，如：沒(méi)有完整的激勵(lì)機(jī)制、人才流失、教師工資分配與教師年齡職稱等因素決定、獎(jiǎng)酬制度實(shí)行平均分配的制度原則等問(wèn)題，上述問(wèn)題都嚴(yán)重挫傷了教師的積極性和信心，一些優(yōu)秀的人才都選擇了更有發(fā)展空間的職業(yè)，而留下的教師隊(duì)伍中很大一部分教師已經(jīng)年齡較大，使整個(gè)中學(xué)的教學(xué)隊(duì)伍喪失了活力[1]。在這種情況下，開(kāi)展好中學(xué)的人力資源管理工作是十分必要的。中學(xué)的人力資源工作應(yīng)采取有力的舉措，把激勵(lì)模式成功地應(yīng)用于中學(xué)的管理工作中，留住更多的優(yōu)秀人才，保證整個(gè)教師隊(duì)伍的活力。

一、中學(xué)和企業(yè)在人力資源管理工作上的不同之處

中學(xué)的人力資源管理工作不同于企業(yè)的管理，其和企業(yè)之間，無(wú)論是在管理理念、管理方式上都有很大的不同。

（一）在管理目標(biāo)上的差異性

中學(xué)和企業(yè)之間在管理目標(biāo)上有著根本性的不同。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，其發(fā)展目標(biāo)通常都是與經(jīng)濟(jì)效益直接掛鉤，其各項(xiàng)管理工作開(kāi)展的主要目的大都是為了追求實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)管理工作的展開(kāi)基本都是為了經(jīng)濟(jì)效益而服務(wù)，在大部分企業(yè)的眼里，經(jīng)濟(jì)發(fā)展大于一切。但是對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)并不是如此，學(xué)校作為教書(shū)育人的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，其承擔(dān)著培養(yǎng)人才、教育人才的任務(wù)和使命，為學(xué)生提供知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和教育服務(wù)。因此，可以看出中學(xué)和企業(yè)之間首先在管理目標(biāo)上就有很大的不同。并且，當(dāng)前許多中學(xué)的教師隊(duì)伍由于沒(méi)有完整的激勵(lì)制度，其教學(xué)工作中的積極性和主動(dòng)性相對(duì)比較差，大都保持著一種傳統(tǒng)保守的工作模式，在創(chuàng)新力的開(kāi)發(fā)上比較欠缺。但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，大部分企業(yè)的員工在工作中更具有創(chuàng)新性和突破性，這也是非常大的不同。

（二）在管理重點(diǎn)上的不同

通常人力資源管理工作分為四個(gè)部分，即選擇人才、錄用人才、培訓(xùn)人才以及留住人才。中學(xué)和企業(yè)之間在管理重點(diǎn)上存在著很大的不同之處。對(duì)于中學(xué)來(lái)說(shuō)，主要關(guān)注的是選人模塊，認(rèn)為選取人才是最主要的工作，主要是人才錄用，而對(duì)于人才選取后的培訓(xùn)和管理工作上并沒(méi)有投入過(guò)多的時(shí)間和精力。而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，其更注重的是人才選用之后的開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)環(huán)節(jié)，做到人才最大的利用率。

二、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制對(duì)中學(xué)人力資源管理工作的重要意義和價(jià)值

把激勵(lì)機(jī)制模式運(yùn)用于中學(xué)人力資源管理工作，無(wú)論是對(duì)于學(xué)校還是教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，都有著十分重要的意義。

（一）提升教師的工作熱情

當(dāng)前，世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，這種競(jìng)爭(zhēng)不再單單體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)方面，文化事業(yè)、教育事業(yè)也是一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的考察因素。如今，我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)已經(jīng)取得了較好的成績(jī)，在文化事業(yè)和教育事業(yè)如此渴求發(fā)展的大背景下，我國(guó)對(duì)人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視[2]。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，其肩上的責(zé)任也越來(lái)越大。伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面推行和新課改的實(shí)施，中學(xué)當(dāng)前處于一個(gè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要階段，社會(huì)也對(duì)中學(xué)的管理工作和教師隊(duì)伍提出了更全面的要求。教師隊(duì)伍是學(xué)校的核心資源，規(guī)范的管理制度、有效的管理工作的開(kāi)展是學(xué)校教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的前提和保障。由于當(dāng)前許多中學(xué)人力資源管理工作沒(méi)有真正落實(shí)好，并且激勵(lì)機(jī)制也沒(méi)有成功運(yùn)用到實(shí)際的管理工作中，導(dǎo)致許多中學(xué)出現(xiàn)了人才資源的浪費(fèi)、人才的流失等現(xiàn)象，教師隊(duì)伍的教學(xué)積極性和工作熱情也有待提升。因此，在中學(xué)資源管理工作中運(yùn)用好激勵(lì)機(jī)制，能夠有效提升教師隊(duì)伍的工作熱情，以更飽滿的積極性投入到教學(xué)工作中。

（二）提升學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前把激勵(lì)機(jī)制有效應(yīng)用在中學(xué)中，已經(jīng)成為一種較為普遍的形式，主要應(yīng)包括物質(zhì)方面的激勵(lì)和精神方面的激勵(lì)。對(duì)于各中學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論運(yùn)用哪種形式，人力資源管理工作的模式都是保證學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，通過(guò)有效的人力資源管理模式來(lái)優(yōu)化改進(jìn)學(xué)校的人力資源結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，激勵(lì)機(jī)制在學(xué)校中的有效應(yīng)用，可以幫助學(xué)校打造一支高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，最重要的任務(wù)就是教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，這些都必須要提高人力資源管理工作的實(shí)效性。而激勵(lì)機(jī)制本身就是一種非常有效地管理手段，能夠最大限度地激發(fā)出人力資源管理的價(jià)值和效用，盡可能地滿足教師的內(nèi)在需要，把教師的潛能和價(jià)值有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)，以更飽滿的熱情和信心投入到教學(xué)工作中，從而提升學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)中學(xué)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展

將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用于中學(xué)人力資源管理工作中，不僅是人力資源管理工作自身的需要，而且是學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的需要。對(duì)于各中學(xué)來(lái)說(shuō)，如果還是走傳統(tǒng)落后的管理模式，已經(jīng)不滿足于當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的要求，也跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，無(wú)法促進(jìn)學(xué)校自身的良好長(zhǎng)期發(fā)展。成功地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，可以保證整個(gè)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，激發(fā)他們?cè)诮虒W(xué)中的創(chuàng)新力，使每個(gè)教師都能完全發(fā)揮出自身的價(jià)值和意義，這樣也有利于學(xué)校的長(zhǎng)期穩(wěn)定健康發(fā)展。

三、當(dāng)前中學(xué)在人力資源管理激勵(lì)模式中存有的問(wèn)題

目前中學(xué)在人力資源管理激勵(lì)模式上還存有著許多問(wèn)題，只有解決好這些問(wèn)題，才能保證其他各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

（一）激勵(lì)機(jī)制落后陳舊

激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用應(yīng)該要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)前許多中學(xué)存在的普遍問(wèn)題就是激勵(lì)機(jī)制落后，沒(méi)有和時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，也和自身學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況不相符合。沒(méi)有充分意識(shí)到激勵(lì)機(jī)制在人力資源管理工作中的重要意義，所以直接造成了激勵(lì)機(jī)制沒(méi)有發(fā)揮出其真正效用，無(wú)法完全滿足教師隊(duì)伍的合理需求。

（二）激勵(lì)手段單一

豐富多樣化的激勵(lì)手段會(huì)使人力資源管理工作展現(xiàn)出全新的活力。但當(dāng)下許多許多卻忽略了這一點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)校采取的是績(jī)效考核以及職稱測(cè)評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在激勵(lì)機(jī)制與人力資源管理工作結(jié)合的過(guò)程中，沒(méi)有聯(lián)系教師的實(shí)際生活，導(dǎo)致人力資源管理工作與教師的實(shí)際日常生活之間有較大的差距，無(wú)法引起教師的共鳴，也就很難激發(fā)他們的工作熱情。

（三）流動(dòng)機(jī)制上較為僵化

激勵(lì)機(jī)制是一種流動(dòng)性很強(qiáng)的有效性資源，從當(dāng)前大多數(shù)中學(xué)人力資源激勵(lì)機(jī)制以及實(shí)施的過(guò)程來(lái)看，最普遍的現(xiàn)象就是太過(guò)于保守和陳舊，其主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，在橫向流動(dòng)上呈現(xiàn)僵化的狀態(tài)，也就是激勵(lì)機(jī)制缺乏合理性和科學(xué)性；另一方面，在縱向流動(dòng)上呈現(xiàn)僵化的狀態(tài)，也就是激勵(lì)機(jī)制的實(shí)用性不高，不能更好地體現(xiàn)出激勵(lì)機(jī)制的價(jià)值和效用。所以這也就造成當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制中并沒(méi)有一個(gè)合理正當(dāng)?shù)耐緩絹?lái)實(shí)現(xiàn)自身的需求，就有可能采取不合理不正當(dāng)?shù)耐緩健?/p>

四、激勵(lì)模式有效運(yùn)用于中學(xué)人力資源管理工作的建議

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)下，人才變得越來(lái)越重要。對(duì)中學(xué)來(lái)說(shuō)，只有在資源管理工作中運(yùn)用好激勵(lì)機(jī)制，才能保證中學(xué)的長(zhǎng)期健康發(fā)展。

（一）制定明確有效的激勵(lì)目標(biāo)

中學(xué)如果想要把激勵(lì)機(jī)制完美應(yīng)用與本校的資源管理工作中，首先就要從本校管理工作實(shí)際情況出發(fā)，制定出相對(duì)完備的激勵(lì)機(jī)制，制定明確的激勵(lì)目標(biāo)。對(duì)于中學(xué)教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，明確的激勵(lì)目標(biāo)會(huì)促使其更高效地完成各項(xiàng)教學(xué)工作。相反如果缺乏相應(yīng)目標(biāo)的激勵(lì)，就沒(méi)有動(dòng)力和活力投入到教學(xué)工作中去。因此，制定明確有效的激勵(lì)目標(biāo)十分必要，這也能夠使教師的個(gè)人發(fā)展與學(xué)校的整體發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，從而全面地提升教師的工作熱情和質(zhì)量。

（二）立足本校實(shí)際開(kāi)展

不同學(xué)校有各自的教師考核評(píng)價(jià)體系。因此學(xué)校在制定激勵(lì)機(jī)制和考核體系時(shí)，既要立足于本學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況，也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步。當(dāng)前各大中學(xué)最常用考核方式就是績(jī)效考核評(píng)估模式，此種考核模式雖然也有其自身的優(yōu)點(diǎn)，但是比較僵化，與新時(shí)代的發(fā)展不相適應(yīng)，例如：傳統(tǒng)的考核方式更注重考勤工作，但對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量、工作管理等方面的工作沒(méi)有完備的考核體系。所以，中學(xué)也要對(duì)原本的落后考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新和完善，考核要全面、要科學(xué)、要明確、要規(guī)范，還有包含對(duì)教師多個(gè)方面的考核，不能局限于其中一個(gè)方面。教師的道德素質(zhì)、精神面貌、教學(xué)質(zhì)量等同樣要看作考核的重要部分。并且對(duì)于考核成績(jī)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他教師向其學(xué)習(xí)，以促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍的和諧健康發(fā)展。

總之，中學(xué)的人力資源管理工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜且非常重要的工作，各地學(xué)校應(yīng)予以高度重視，采取有效舉措，把激勵(lì)機(jī)制更好地運(yùn)用到學(xué)校的管理工作中，使中學(xué)教師隊(duì)伍展現(xiàn)出全新的精神面貌，發(fā)揮出應(yīng)有的工作效能。