淺談大學輔修專業(yè)存在的問題與應用

文/何軍

對于大學生而言，輔修專業(yè)能夠使其獲得第二次專業(yè)學習的機會。我國固有的高考制度，導致高中生在選擇專業(yè)時有很大的局限性，就讀文科的學生在選擇專業(yè)時只能選擇偏向于文科方向的專業(yè)，就讀理科的學生在選擇專業(yè)時只能選擇偏向于理科方面的專業(yè)，很多學生在專業(yè)報考時由于受限于這種體制，只能選擇自己不感興趣的專業(yè)，這就會導致大學生在學習本專業(yè)時會有抗拒性，并且自身知識體系有較大的欠缺，只對本專業(yè)或者是相近專業(yè)的知識有所了解，而對于陌生的專業(yè)則一知半解[1]。而輔修專業(yè)制度的出現(xiàn)，正好解決了大學生知識體系欠缺和對本專業(yè)學習興趣度不高的問題，給予他們重新選擇專業(yè)的機會，促使其綜合技能得以全面提升。

現(xiàn)如今，我國每年大學畢業(yè)生近千萬，如此大規(guī)模的畢業(yè)群體也為就業(yè)帶來了新的壓力，在本專業(yè)就業(yè)情況不太理想的情況下，通過輔修第二專業(yè)來提升自己的就業(yè)競爭能力，成為很多大學生的選擇。選擇第二專業(yè)，還是一心一意地學好本專業(yè)的知識，如何選擇第二專業(yè)，這也是困擾很多大學生的問題。

一、現(xiàn)階段輔修專業(yè)教學工作存在的缺陷和不足

（一）輔修專業(yè)選擇存在盲目性

大多數(shù)高校學生在選擇輔修專業(yè)時，大多采取教師推薦，學生遞交輔修專業(yè)申請的方式，校方在收到學生遞交的輔修專業(yè)申請后再結合教師的意見，對學生學習成績、日常表現(xiàn)、品格等方面進行考核，最后確定輔修名單，學生在取得輔修專業(yè)名額后就可以進行下一步學習，取得結業(yè)證書[2]?？v觀整個申請方式可以發(fā)現(xiàn)學生在選擇輔修專業(yè)時，大多是以自身愛好或者根據(jù)教師推薦選擇，并沒有根據(jù)實際情況進行選擇，因此，很多學生選擇專業(yè)后得知該專業(yè)對就業(yè)并沒有多少幫助，又放棄了該專業(yè)，只是選擇性地參加課程，并且這些課程中大多是眾所周知的內容，整個輔修專業(yè)的學習中更多的是流于形式，這就導致學生在輔修專業(yè)的選擇上存在盲目性。

目前，在高校中存在一種風氣，即輔修專業(yè)越多越光榮，將輔修專業(yè)視為向同學炫耀的資本，不少學生認為只有進行多門輔修專業(yè)才能說明你在學校中是優(yōu)秀的學生，其他人會高看你一眼。還有一些學生選擇輔修專業(yè)是為畢業(yè)以后做準備，一些大公司或者是國企、政府部門，在招收應屆畢業(yè)生時均會有在校輔修第二專業(yè)的要求，這就導致一些學生為了畢業(yè)后有好的工作崗位，為輔修專業(yè)結業(yè)證書削尖了腦袋，甚至不惜賄賂老師，另外還有一些學生選擇輔修專業(yè)僅僅是為了好玩或者是完成任務，在他們眼里周圍的同學都在積極地準備輔修專業(yè)，自己也不能落后，只是為了更合群而已[3]。這些學生在選擇輔修專業(yè)前由于沒有真正認識到輔修專業(yè)的重要性，選擇輔修專業(yè)的動機不純，導致日后不僅不能為校園文化建設起到模范帶頭作用，還會使學校風氣發(fā)生變化，影響自己，也影響了他人。

（二）輔修專業(yè)學習效果較差

輔修專業(yè)教學質量一直以考試分數(shù)作為評判的唯一標準，這樣并不利于促進學生的全面發(fā)展，出現(xiàn)這一問題的原因主要有以下三方面：

一是輔修專業(yè)的學習仍然是以學校教師授課為主，但是教師日常工作繁雜，疲于應付各項學校指派的工作及學生基本工作，對負責的輔修專業(yè)并不認真?zhèn)湔n，以馬克思主義哲學這一輔修專業(yè)為例，注重培養(yǎng)學生的思想教育，并且從中選拔入黨積極分子，培養(yǎng)學生黨員。但是實際上任課教師很少開展有助于培養(yǎng)學生黨員的指導課程，在瑣碎的日常工作中逐漸失去了接受黨的教育的興趣，黨性教育成為一紙空文，束之高閣，學生漸漸地認為入黨就是為了參與學校的日常組織工作，而淡忘了入黨的真正意義。

二是教學內容枯燥乏味，輔修專業(yè)的學習仍然是以傳統(tǒng)的教學方式開展，以馬克思主義哲學這一輔修專業(yè)為例，這一輔修專業(yè)是由校團支部負責，在教學中校團支部偶爾會舉辦教學活動，但是都是依據(jù)上級黨支部安排，對國家發(fā)布的關于黨建文件進行解讀，以及黨在各個時期形成的理論體系、政策、新時代精神等進行宣傳，在會議上大部分時間都是教師在臺上宣讀此類文件，挑重點簡單地介紹一下，但是都是以宣讀的形式，以完成任務的心態(tài)去組織學生學習，在冗長的會議后再要求學生課下撰寫心得，并規(guī)定字數(shù)、時間，以此可以看出此類教育活動都是黨支部為了應付教學任務而舉辦的，整個教學過程較為枯燥，學生吸收的知識少之又少。

三是輔修專業(yè)的學習缺乏連續(xù)性，還是以馬克思主義哲學這一輔修專業(yè)為例，黨支部對學生的學習教育并沒有一套完整系統(tǒng)的流程，即使有也因為高校對輔修專業(yè)的忽視，而流于形式化，沒有按照章程對學生進行系統(tǒng)性的教學，只是例行進行國家政策的宣講。在信息時代，這些政策學生在網上就可以學習，因此教學不具備時效性，并且還存在著重視學生出勤狀況，忽視學生實際教育，重視零散的黨課教育學習而忽視日常的教育的問題。這種現(xiàn)象導致輔修專業(yè)的學習缺乏連續(xù)性，學生無法對輔修專業(yè)有較為深入的認識。

上述問題與教育領域中其他學科教學中產生的問題類似，忽略了作為學習主體學生的基本訴求，教學形式陳舊，學生學習熱情與興趣不高，教育效果不佳。

（三）輔修專業(yè)教學形式不完善

學生對于學校的輔修制度不是很了解，往往影響到輔修教學工作的順利開展，如果該問題長期存在，勢必會影響到輔修專業(yè)教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)方面的作用?，F(xiàn)如今我國已步入信息時代，以計算機技術為主的高新技術已充斥于我們生活的方方面面，實現(xiàn)了信息傳遞、溝通交流、知識學習的一體化，人們接收外來信息的渠道更多更廣，不受空間時間的約束，微信、微博等應用的出現(xiàn)，極大地便利了大學生的日常交流，并且在交流過程中還能夠感受不同的文化與思想。如今大學生由于社會閱歷缺乏，容易受到各種各樣的誘惑，各類信息會對其既有的“三觀”造成巨大的沖擊，尤其是一些西方反動思想及社會不良風氣的沖擊，因此，校方該如何利用新媒體技術順勢引導學生通過輔修專業(yè)的學習，樹立遠大的人生目標是目前亟須解決的問題。

形式多變的多媒體形式，為大學生展示了各類新穎的活動形式，促使學生對模式單一、內容枯燥的專業(yè)課程學習產生了反感情緒，在這種情緒的引導下學生難以全身心地投入學習中，輔修專業(yè)失去了其應有的號召力，因此，這也對新時期下高校輔修專業(yè)教育形式提出新的要求。校方該如何改變目前的教育模式，是向形式多樣的多媒體形式轉變，還是堅持固有的教育模式，這是校方需要認真思考與解決的問題。

二、發(fā)揮大學輔修專業(yè)在學生培養(yǎng)方面的作用

（一）強化輔修專業(yè)的宣傳和教育

由于輔修專業(yè)的宣傳和教育工作不到位，導致很多學生對于輔修課程的重要性理解不深刻，也沒有以積極的心態(tài)參與到輔修課程中去，從而使得輔修課程教學質量缺乏監(jiān)管。因此，應從以下幾方面開展輔修專業(yè)教育工作：一是積極發(fā)揮學校管理部門和院系宣傳部門的作用，不能光靠海報進行宣傳，提升輔修專業(yè)的影響力；二是充分利用新媒體技術，在高校網站中添加輔修專業(yè)模塊，或通過微信、微博等一系列網絡途徑，進行高校輔修專業(yè)的教育和宣傳工作。

（二）建立健全輔修教學管理體系

由于我國輔修專業(yè)教學管理經驗不足，很多高校在輔修教學管理體系構建方面還存在著一些問題。如一些院校固守著本專業(yè)最好，第二專業(yè)浪費精力的思想，對學生選擇第二專業(yè)不予認同，并且在實際教學中也認為第二專業(yè)地位低于第一專業(yè)，教學熱情不高，導致學生興趣低下。再如各高校輔修專業(yè)管理體制不完善，難以確定第二專業(yè)的地位，也難以形成對應的復合型人才培養(yǎng)模式。

（三）注重輔修師資隊伍建設工作

輔修專業(yè)教學往往呈現(xiàn)質量較低的弊病，這是由于教師教學水平不高，教學理念陳舊，教學方法落后等原因造成的，要想積極改變這樣的局面，應該從以下幾方面出發(fā)：一是制定科學的輔修教師隊伍構建機制，在教師配備上也應以教學經驗豐富的教師為主；二是積極開展專業(yè)化的輔修教師培訓和教育工作，提高教師對于輔修課程的重視程度，積極探討如何做好輔修教學工作，使得教師的教學能力得以全面提升；三是建立健全完善的輔修課程質量評價機制，對于教師的教學成果進行科學評價，以此激勵教師積極參與到輔修課程教學工作中去，使教學工作的有效性得以保證。

三、結語

輔修專業(yè)制度對于大學生來講是一次很好的充實自己的機會，通過選擇自己喜歡的專業(yè)，為自己日后就業(yè)以及發(fā)展提供更多的可能。在實際生活中，可以發(fā)現(xiàn)很多大學畢業(yè)生的就業(yè)就是依靠第二專業(yè)，而不是依靠第一專業(yè)，尤其是在經濟快速發(fā)展的背景下，復合型人才成為企業(yè)招聘的主旋律，只有具備多項技能的畢業(yè)生才能受到企業(yè)的青睞。