高職高專院校青年教師思想政治工作的困境及其對(duì)策探究

文/鄒蜀培

隨著高等教育體制改革的深入，青年教師在高職高專教師隊(duì)伍當(dāng)中所占比例持續(xù)上升，在學(xué)科建設(shè)和人才培育規(guī)劃實(shí)施方面都是不可或缺的力量。但辦學(xué)條件和青年教師成長(zhǎng)環(huán)境的復(fù)雜化給政治思想工作帶來(lái)了多方面的困難，不僅由于價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)分化導(dǎo)致青年教師的理想信念不夠堅(jiān)定，而且現(xiàn)行思想政治工作的宣傳教育方式以及青年教師隊(duì)伍管理機(jī)制也暴露出越來(lái)越多的缺陷，難以保障高職高專院校的人才培育質(zhì)量。

一、青年教師的思想政治狀況

（一）政治素養(yǎng)難以滿足育人要求

思想政治教育歷來(lái)是培養(yǎng)高校教師隊(duì)伍的重點(diǎn)，但近年來(lái)高職高專院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致青年教師的數(shù)量和比例迅速增長(zhǎng)，加之各院校在考核青年教師資質(zhì)時(shí)側(cè)重于學(xué)科背景和專業(yè)教學(xué)能力，在政治素養(yǎng)考查方面尺度有所放松，導(dǎo)致一些青年教師的整體政治素養(yǎng)與當(dāng)前的人才培育要求不符。體現(xiàn)為青年教師沒(méi)有將培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)者作為職業(yè)理想，在授課與課堂外的和學(xué)生交流中，缺乏政治敏感性和責(zé)任意識(shí)，無(wú)意間會(huì)傳播負(fù)面思想并誤導(dǎo)學(xué)生。

（二）缺乏堅(jiān)定的理想信念和職業(yè)操守

在立德樹(shù)人的新時(shí)期人才培育理念下，高職高專青年教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)和科研、教學(xué)能力，而且要有足夠堅(jiān)定的理想信念和職業(yè)操守，才能有效應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中遇到的各類問(wèn)題，始終如一地踐行教書(shū)育人使命。但受到傳統(tǒng)教育觀念和育人環(huán)境的影響，部分青年教師面對(duì)高職高專學(xué)生自我約束意識(shí)差、學(xué)習(xí)起點(diǎn)低等問(wèn)題時(shí)，往往無(wú)法堅(jiān)持原則和信念[1]。體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生缺課等行為管束不嚴(yán)、沒(méi)有就學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行深入溝通、簡(jiǎn)單地將教師職業(yè)視為謀生手段，背離了服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)和培養(yǎng)各領(lǐng)域應(yīng)用型技術(shù)人才的根本職業(yè)操守。

二、開(kāi)展思政工作困境的成因

（一）青年教師成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性

在高職高專院校青年教師的成長(zhǎng)歷程中，雖然思想政治教育從未缺位，但近幾十年無(wú)論是社會(huì)還是家庭生活環(huán)境都發(fā)生了深刻變化，使得青年教師自幼接觸到更加復(fù)雜多樣的信息，導(dǎo)致個(gè)人價(jià)值取向和自我認(rèn)知的分化，影響思想政治工作的成效。首先，高職高專青年教師成長(zhǎng)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速繁榮、文化交流日益頻繁的特殊時(shí)代背景，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的訴求和自由意志更加強(qiáng)烈，在實(shí)施思想政治教育的工作中會(huì)遭遇更多抵觸[2]；其次，大部分青年教師在獨(dú)享長(zhǎng)輩關(guān)注和支持的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，導(dǎo)致其形成了以自我為中心的思維模式，將實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想置于首要位置，一些教師難以認(rèn)同立德樹(shù)人教育理念所要求的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，在思想境界和道德操守層面無(wú)法得到有效提升。

（二）高職高專院校的社會(huì)認(rèn)同度

在傳統(tǒng)的教育觀念中，高職高專人才培育的社會(huì)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及普通院校，不僅畢業(yè)生的高級(jí)技術(shù)型人才身份難以得到廣泛的社會(huì)認(rèn)同，而且教師的職稱評(píng)價(jià)和升職渠道也受到了制約，影響高職高專院校青年教師追求個(gè)人進(jìn)步的積極性，導(dǎo)致這一群體的自我認(rèn)知和職業(yè)發(fā)展期望產(chǎn)生偏差。體現(xiàn)為青年教師不看好自身發(fā)展前景，在接受政治思想教育時(shí)缺乏向上的動(dòng)力，僅僅在形式上完成學(xué)習(xí)和接受考核的流程，并未在道德情操、政治意識(shí)等方面有實(shí)質(zhì)性的提升[3]。加之現(xiàn)代社會(huì)年輕人普遍面臨較大的經(jīng)濟(jì)壓力，導(dǎo)致青年教師一方面以教書(shū)為謀生手段，在應(yīng)付思想政治學(xué)習(xí)和完成教研任務(wù)的同時(shí)，大部分在尋找其他出路，使得高職高專青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差，不利于提升整體的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)科研水平。

（三）現(xiàn)行管理機(jī)制的不足

無(wú)論入職時(shí)基礎(chǔ)如何，青年教師在學(xué)術(shù)研究、政治思想和教學(xué)等方面都需要繼續(xù)成長(zhǎng)，科學(xué)的管理機(jī)制則是保障高職高專青年教師成為四有教師的基礎(chǔ)。然而，目前大部分院校的職稱評(píng)定、個(gè)人素質(zhì)和教研水平考核、福利待遇等規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)均存在不合理之處，不足以激勵(lì)青年教師在政治思想和教學(xué)、科研方面尋求進(jìn)步，也難以有效約束和規(guī)范其言行[4]。體現(xiàn)為沒(méi)有為青年教師展現(xiàn)才華、實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，導(dǎo)致青年教師感到個(gè)人發(fā)展前景不明。此外，大部分高職高專院校更加重視青年教師學(xué)科建設(shè)、專業(yè)課教學(xué)能力的提升，在設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍培育規(guī)劃時(shí)，沒(méi)有針對(duì)青年教師的特點(diǎn)制定可行的思想政治教育方案，不利于培養(yǎng)以德施教的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（四）思想政治工作方式的局限性

青年教師的政治思想教育工作歷來(lái)受到高度重視，但近年來(lái)信息載體和傳播方式的變化暴露了傳統(tǒng)工作方式的缺陷。組織政治理論學(xué)習(xí)、研討等形式不僅受到時(shí)空制約，而且宣講等單向信息傳遞方式很難被青年教師接受，無(wú)法契合政治思想工作對(duì)象的個(gè)性化需求，而且會(huì)擠占青年教師開(kāi)展科研和教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，無(wú)法取得理想的宣傳教育成果。

三、走出思想政治工作困境的對(duì)策

（一）完善青年教師隊(duì)伍培育機(jī)制

青年教師思想政治工作陷入困境既有社會(huì)環(huán)境變遷的原因，也和高職高專院?，F(xiàn)行管理機(jī)制、思想政治工作方式有關(guān)，要想走出困境，必須正視當(dāng)前工作的不足和體制上的缺陷，完善青年教師隊(duì)伍的培育機(jī)制。首先，針對(duì)青年教師務(wù)實(shí)和講求效能的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)培育機(jī)制時(shí)要從提升其實(shí)踐能力著手，進(jìn)一步完善導(dǎo)師機(jī)制。由各學(xué)科教研水平突出、師德師風(fēng)得到廣泛認(rèn)同的資深教師進(jìn)行專門(mén)的實(shí)踐指導(dǎo)，運(yùn)用其人才培育經(jīng)驗(yàn)、高超的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)識(shí)全面提升了青年教師的內(nèi)在品質(zhì)和能力；其次，將思想政治工作延伸到青年教師的專業(yè)課教學(xué)和科研實(shí)踐活動(dòng)中，了解其在工作中遇到的難題和困惑，不斷堅(jiān)定青年教師為國(guó)家發(fā)展和高教事業(yè)服務(wù)的信念。

（二）優(yōu)化高職高專院校現(xiàn)行管理機(jī)制

為激勵(lì)青年教師追求進(jìn)步、積極參與思想政治理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，高職高專院校必須優(yōu)化現(xiàn)行管理機(jī)制。首先，完善思想政治素養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)，并且將評(píng)價(jià)結(jié)果作為青年教師職位和待遇提升的條件之一；其次，為青年教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想創(chuàng)造優(yōu)良的制度環(huán)境，在職稱評(píng)定方面采用更加公正、靈活的標(biāo)準(zhǔn)和流程，確保在教學(xué)和科研活動(dòng)中有優(yōu)異表現(xiàn)的青年教師都能夠獲得與其能力、職業(yè)素養(yǎng)相匹配的待遇，使其有充足的動(dòng)力尋求思想和政治素養(yǎng)方面的進(jìn)步。

（三）創(chuàng)新思想政治工作方式

針對(duì)青年教師成長(zhǎng)環(huán)境特點(diǎn)和信息交流習(xí)慣，必須進(jìn)一步創(chuàng)新思想政治理論宣傳形式和教育方法，在現(xiàn)有的線上平臺(tái)和線下資源基礎(chǔ)上，深入研究青年教師的需求，為其提供多種形式的學(xué)習(xí)資源與交流渠道[5]。首先，結(jié)合最新的思想政治工作形勢(shì)，制作適合在社交平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)媒體上放送的宣傳資料，供青年教師觀看和學(xué)習(xí)；其次，思想政治工作者應(yīng)和青年教師群體保持線上交流，聆聽(tīng)其對(duì)于時(shí)政新聞、院校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生教育工作的想法和建議，并且將其反饋給院校的管理層，鼓勵(lì)青年教師關(guān)注院校各方面的工作并提升其責(zé)任感。

（四）關(guān)注青年教師的個(gè)人發(fā)展訴求

鑒于高職高專院校青年教師承受著較大的經(jīng)濟(jì)壓力，而且個(gè)人作為高等教育體系一員的價(jià)值得不到足夠認(rèn)同，在改善其成長(zhǎng)環(huán)境、提供更好發(fā)展機(jī)遇的前提下，必須給予青年教師更多心理和情感方面的關(guān)懷，使之對(duì)教書(shū)育人工作的意義有更深刻的認(rèn)知[6]。首先，思想政治工作者可以通過(guò)溝通和觀察了解每一名青年教師的心理變化和思想狀況，及時(shí)消除其對(duì)職業(yè)發(fā)展前景的疑慮和對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的不滿；其次，切實(shí)關(guān)心青年教師的教學(xué)、科研和生活狀況，清除其創(chuàng)新教學(xué)方法、開(kāi)展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)過(guò)程中的障礙，保障青年教師隊(duì)伍穩(wěn)步成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

青年教師在高職高專院校師資隊(duì)伍中的比例已經(jīng)超過(guò)半數(shù)，無(wú)論是為滿足當(dāng)前國(guó)家對(duì)高品質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求，還是考慮到高職高專院校未來(lái)發(fā)展規(guī)劃的落實(shí)，都必須改進(jìn)當(dāng)前的思想政治工作，讓青年教師穩(wěn)步成長(zhǎng)為新時(shí)代的“四有”教師，更好地服務(wù)于社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展。