淺析以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新策略

文/于清清

隨著國家經(jīng)濟與科技的發(fā)展，國內(nèi)行業(yè)不斷改革發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才的需求越來越高，眾多的大學(xué)生在畢業(yè)時面臨巨大的就業(yè)壓力。英語能力作為當(dāng)今社會所需求的一種職業(yè)應(yīng)用能力，能夠大大提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，增強就業(yè)時的競爭優(yōu)勢，高職院校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新和改革英語教學(xué)模式，才能持續(xù)為社會輸送具有較高綜合素養(yǎng)的專業(yè)人才，同時幫助學(xué)生實現(xiàn)自身價值。

一、高職英語教學(xué)特點分析

（一）專業(yè)性強

高中教育與一般的本科英語教學(xué)不同，高職在英語教學(xué)方面更加注重對學(xué)生英語應(yīng)用技能的培養(yǎng)，且在教學(xué)中提倡更多的實踐教學(xué)，高職英語教學(xué)的目的是提升學(xué)生的專業(yè)相關(guān)能力，對英語理論知識的研究和應(yīng)用學(xué)習(xí)較少。這樣的培養(yǎng)方式能夠使學(xué)生專注于專業(yè)能力培養(yǎng)，提升其專業(yè)英語能力[1]。且高職英語在相應(yīng)教學(xué)過程中，往往會融入學(xué)生相關(guān)專業(yè)英語單詞、語法等教學(xué)知識，以配合學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，能夠輕松識別自我專業(yè)中其他相關(guān)的英語知識。

（二）實用性強

對比研究型本科高校，高職教育的特點更加注重教學(xué)成果的實踐價值，在對學(xué)生的教學(xué)過程中，則是體現(xiàn)在其專業(yè)教學(xué)的側(cè)重點上，因此，高職英語教學(xué)也更加注重實用性。這樣的教學(xué)能夠增強學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)更加注重日常交流和應(yīng)用。其往往表現(xiàn)在學(xué)生日常工作中的交流與應(yīng)用，對于高職院校來說，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為主，主要體現(xiàn)在學(xué)生日常工作和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，因此，高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格以就業(yè)和工作等為導(dǎo)向，在日常生活中具有較強的實用性。

（三）專項性強

高職英語教學(xué)具有更強的專項性，英語學(xué)習(xí)能力可以簡單地分為聽說讀寫四項，由于就業(yè)專業(yè)需求的不同，對于英語專項能力的要求也不同，高職院校在實際的教學(xué)過程中，更加側(cè)重對專業(yè)學(xué)生專項英語能力的培養(yǎng)，這樣不僅能夠突出其英語特長，還能夠滿足學(xué)生的就業(yè)需求，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

對于專項性來說，高職英語與其他學(xué)歷、學(xué)段英語最大的不同主要在于高職英語是以讀寫為主的應(yīng)用型英語，在日常教學(xué)過程中，高職英語教師改進(jìn)學(xué)段相應(yīng)的教學(xué)方式，從而找出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，因材施教，對應(yīng)教學(xué)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行高職英語教學(xué)創(chuàng)新改革的意義

（一）符合當(dāng)今時代人才培養(yǎng)的需求

日益增長的就業(yè)壓力既體現(xiàn)出對青年人更高的職業(yè)能力要求以及責(zé)任感要求，同時又顯示出現(xiàn)代社會快速發(fā)展的特點。從現(xiàn)如今的教育教學(xué)環(huán)境來看，大多數(shù)企業(yè)在選聘高職學(xué)生時，往往選擇具有一定專業(yè)英語水平和聽說讀寫英語能力的學(xué)生，大多數(shù)相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域的企業(yè)在選擇學(xué)校招聘時，已經(jīng)習(xí)慣性選擇那些針對性培養(yǎng)具有一定英語教學(xué)能力的學(xué)校，由于某些院校傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容較為生硬，還在延續(xù)和采用傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的教育機構(gòu)，已經(jīng)無法良好適應(yīng)當(dāng)前學(xué)以致用的教學(xué)環(huán)境[1]?，F(xiàn)目前的高職英語教學(xué)內(nèi)容較為死板，教學(xué)實踐活動也不多，課程缺乏特色和針對性，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也與時代發(fā)展的需求相悖。開展以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新改革，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的改革，增加了教學(xué)實踐活動的舉辦，學(xué)生還獲取了更多與公司溝通和交流的機會，大大提升了其就業(yè)競爭力，符合當(dāng)今時代人才培養(yǎng)的需求。

（二）促進(jìn)高職英語教學(xué)水平的提升

要想實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)“對癥下藥”，高職院校大多數(shù)專業(yè)都能夠找到對口企業(yè)及行業(yè)，也往往與大多數(shù)行業(yè)與企業(yè)有一定程度的合作，在該類院校與企業(yè)合作時，應(yīng)當(dāng)積極交流和交換教學(xué)意見，針對企業(yè)需求和市場行業(yè)需求培養(yǎng)人才。尤其是在英語教學(xué)方面，往往行業(yè)不同、專業(yè)不同，對英語的水平及能力要求則不同，要以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)，首先能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于高職學(xué)生而言，很多學(xué)生并不具備很好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通常對英語學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，這部分學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中，缺乏積極性，如果還采用傳統(tǒng)授受知識的教學(xué)方法，則很難提升其英語學(xué)習(xí)的積極性和英語水平。從就業(yè)導(dǎo)向的方向入手，能夠引起學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的重視，從而引發(fā)學(xué)生的主動思考和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。除此之外，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革創(chuàng)新，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時提升其專項英語的能力，增強其就業(yè)競爭力。

三、現(xiàn)階段高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師能力不足

盡管高職英語教學(xué)的重點在于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升，但是在教師課堂落實時，卻沒有達(dá)到目標(biāo)效果。很多教師在實際教學(xué)的過程中，忽略了實踐教學(xué)的重要性，英語教師可能具有很強的英語專業(yè)能力，但是對于職業(yè)能力培養(yǎng)卻有所欠缺，這就導(dǎo)致教師的專業(yè)能力不足，無法響應(yīng)學(xué)校的要求對學(xué)生進(jìn)行英語專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生興趣缺乏

對于高職學(xué)校的學(xué)生而言，其本身的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強，英語水平也是參差不齊的，很多學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)階段，失去了對英語科目的學(xué)習(xí)興趣，這樣的習(xí)慣延續(xù)到高職階段，教師就很難提升其課堂的主動性和積極性。如果不改革英語教學(xué)模式，還是按照教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式開展英語教學(xué)，那么大多數(shù)學(xué)生都無法有效地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的英語能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前大學(xué)生面臨較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，巨大的就業(yè)壓力可能會導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)觀念發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式其實是偏理論的，對于實際的聯(lián)系有限，這就導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)面臨就業(yè)時，會增加心理壓力，同時也會顯得束手無策，因此，開展以就業(yè)為導(dǎo)向的課堂教育改革是十分必要的。然而在英語教育改革過程中，很多學(xué)校還是沿用陳舊的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展，而且脫離了就業(yè)實際，對于學(xué)生就業(yè)競爭力的提升是無益的。

四、就業(yè)導(dǎo)向下創(chuàng)新英語教學(xué)的策略

（一）明確課程教育目標(biāo)

首先，高職學(xué)校在進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的英語創(chuàng)新教學(xué)改革時，應(yīng)該明確改革的課程教育目標(biāo)，不同于之前陳舊的理論知識學(xué)習(xí)研究目標(biāo)，符合就業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新改革目標(biāo)，應(yīng)該是學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的提升，以及職業(yè)需求英語專項能力的提升。因此，高職英語教師需要更新教學(xué)理念，側(cè)重對學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)[2]。其次，對于高職英語學(xué)習(xí)教材的改革也必須遵循實際英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)，將就業(yè)要求與英語能力培養(yǎng)聯(lián)系起來，增加學(xué)生英語實踐的機會，重視英語技能的培訓(xùn)，從而培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需求的人才。最后，在教學(xué)評價系統(tǒng)改革時，也必須以就業(yè)為導(dǎo)向，評判學(xué)生的專業(yè)專項英語應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)中，教師對學(xué)生的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)就是考試的分?jǐn)?shù)，這樣的評價是片面的，無法激起學(xué)生的主動思考和學(xué)習(xí)興趣。因此，高職英語教學(xué)在進(jìn)行創(chuàng)新改革的過程中，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向豐富教學(xué)評價體系，從學(xué)生的聽說讀寫等專項能力方面對學(xué)生進(jìn)行立體地評價，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自身，并不斷地進(jìn)行自我提升。

（二）轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念

在高職英語教學(xué)創(chuàng)新改革時，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的英語教育理念，意識到就業(yè)對于學(xué)生與社會的重要性，正視社會以及企業(yè)對于大學(xué)生英語應(yīng)用能力的需求，并且將此融入自身的日常教學(xué)中，幫助學(xué)生提升專業(yè)英語能力。同時，通過英語教學(xué)模式以及內(nèi)容的更新轉(zhuǎn)變學(xué)生對于高職英語學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度，將就業(yè)壓力以及生活責(zé)任感與英語能力提升聯(lián)系在一起，能夠引起學(xué)生對于英語學(xué)的重視[3]。具體來說，教師可以通過對英語教學(xué)內(nèi)容以及教材的改編，改革英語教學(xué)，同時，在培養(yǎng)學(xué)生時，應(yīng)該增加學(xué)生實踐的機會，將其專業(yè)學(xué)習(xí)與英語教學(xué)聯(lián)系起來，增強英語的應(yīng)用性和實踐性，才能培養(yǎng)出更符合社會需求的人才。

（三）構(gòu)建教學(xué)實踐體系

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)的改革創(chuàng)新最突出的一點就是英語實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，學(xué)校需要主動與校外企業(yè)牽線，建立教學(xué)實踐平臺，增加學(xué)生與企業(yè)的溝通交流，強化學(xué)生的就業(yè)意識。同時，針對不同專業(yè)學(xué)生的特點，結(jié)合其崗位公司要求開展英語教學(xué)，這樣能夠提升學(xué)生的積極性和主動性。在教學(xué)實踐中，也應(yīng)該多加鍛煉學(xué)生的專項能力，如商務(wù)交流溝通能力等，為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語練習(xí)環(huán)境，這樣能夠大大提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新改革，應(yīng)該明確課程教育的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的理念，同時構(gòu)建教學(xué)實踐的體系，才能提升學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，為社會培養(yǎng)出合格的專業(yè)型人才。