職業(yè)生涯規(guī)劃下大學(xué)新生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的探討

文/盧本瓊 肖弟康

大學(xué)新生進(jìn)入到大學(xué)校園后，首先面臨角色轉(zhuǎn)變，即由每天只專心學(xué)習(xí)的高中生轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕要?dú)立和成長的大學(xué)生。大學(xué)生不僅要繼續(xù)學(xué)習(xí)，還要考慮今后出路和未來的工作，由一個學(xué)生角色慢慢向一個職業(yè)人轉(zhuǎn)變。現(xiàn)實中，剛剛跨入大學(xué)校園的新生，剛開始時基本表現(xiàn)得意氣風(fēng)發(fā)，懷揣理想和抱負(fù)，立志在大學(xué)成就實現(xiàn)夢想，但幾周甚至?xí)r間更長時間之后，部分學(xué)生的這種精神風(fēng)貌慢慢消退了，出現(xiàn)精神頹廢、無所事事、漫無目的狀態(tài)。究其根源是由于大學(xué)生角色不適應(yīng)導(dǎo)致。這些負(fù)面因素如不能得到及時消除，將會影響大學(xué)生的自身發(fā)展，并會產(chǎn)生嚴(yán)重后果。

一、新生角色轉(zhuǎn)變不適應(yīng)的原因分析

（一）現(xiàn)實與理想的落差

在高中時，多數(shù)教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生對大學(xué)的憧憬與期待，將大學(xué)描繪得特別美好，一些高中生用自己的想象構(gòu)建了一幅大學(xué)理想藍(lán)圖。但當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)校園后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實不如他們想象中的美好。由于對現(xiàn)實的失望，導(dǎo)致一部分學(xué)生放棄了對理想的追求。

（二）獨(dú)立自理能力欠佳

目前，中學(xué)生大多為獨(dú)生子女，從小就受到父母無微不至的關(guān)懷，甚至是溺愛，加之由于忙于學(xué)業(yè)，很少接觸社會和參與社會鍛煉，這些因素影響?yīng)毩⒁庾R的培養(yǎng)，生活自理能力也相對較差，當(dāng)他們一旦遠(yuǎn)離父母，遇到需要自己解決的問題或困惑時，一些學(xué)生顯得不知所措。

（三）校園不良風(fēng)氣的影響

不可否認(rèn)，大學(xué)校園內(nèi)部分學(xué)生存在沉迷網(wǎng)絡(luò)、逃課、上課睡覺等不良現(xiàn)象，或多或少會影響一部分剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生，導(dǎo)致新生的一些積極思想開始動搖，原本惰性逐漸顯露。表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)、情感的困惑和對未來的迷茫，思想不穩(wěn)定。如果不及時疏導(dǎo)，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)生活懈怠。

（四）學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的變化

黨的十八大提出了“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”的教育方針。但現(xiàn)實中，由于高考“指揮棒”的影響，很多學(xué)校仍然唯分?jǐn)?shù)論，以學(xué)習(xí)成績作為評價優(yōu)秀學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，但大學(xué)評價學(xué)生的能力往往更多考慮學(xué)生的綜合能力。所以，原來中學(xué)時期學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不一定是大學(xué)中認(rèn)同的優(yōu)秀者，導(dǎo)致一部分學(xué)生無所適從，不知道該從何做起。

（五）與中學(xué)時期學(xué)習(xí)生活存在顯著差異

大學(xué)生活與中學(xué)生活具有不同的特點：第一，學(xué)習(xí)方式不同。中學(xué)學(xué)習(xí)大多是在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、督促下進(jìn)行，課后完成教師布置的任務(wù)，而大學(xué)學(xué)習(xí)更多強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，家長、教師的監(jiān)督力度不斷降低，要求學(xué)生不管是上課還是課余時間學(xué)習(xí)，更多靠學(xué)生的自覺性完成；第二，自由支配的時間不同。高中時代學(xué)生上課時間從早到晚行程較滿，學(xué)生幾乎沒有自己自由支配的時間。但大學(xué)生生活，自由支配的時間較多，部分學(xué)生不知道如何合理去支配這些時間；第三，教師和學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生變化。中學(xué)教師關(guān)注學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的時間更多，對學(xué)生的特點了然于胸。而大學(xué)教師則很難做到，大學(xué)課程數(shù)目較多，單個教師任課課時數(shù)量相對中學(xué)教師減少，單個教師和學(xué)生單獨(dú)接觸和交流的時間、機(jī)會較少，學(xué)生和任課教師間相互不了解；第四，地域生活特點不同。大學(xué)的學(xué)生來自五湖四海，由于地域上的不同，在生活習(xí)慣上也有些不同。這些變化都需要大學(xué)新生盡快去適應(yīng)。

二、職業(yè)規(guī)劃的作用

步入大學(xué)后，一些新生開始迷茫。中學(xué)階段無數(shù)個日日夜夜的拼搏，是為了考上理想的大學(xué)，而步入大學(xué)之后，一時沒有了奮斗目標(biāo)，因而也就沒有了前進(jìn)的動力，更有甚者，覺得終于熬過了人生最為艱苦的日子，苦盡甘來，開始完全放松自己，享受生活。所以，幫助大學(xué)新生確立新的追求目標(biāo)尤為重要。大學(xué)新生從入學(xué)開始，必須尋找適合自身發(fā)展職業(yè)所需知識、技能、興趣、愛好，為自己做好職業(yè)生涯規(guī)劃，最終實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個體價值最大化。為此，學(xué)校應(yīng)該研究和借鑒國外大學(xué)對學(xué)生職業(yè)探討方面的做法[1]。將如何引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃納入教學(xué)計劃和體系中，及時幫助新生正確認(rèn)識自己，做好職業(yè)規(guī)劃，讓他們在有目標(biāo)追求中度過大學(xué)生涯。如美國UCLA 大學(xué)職業(yè)中心根據(jù)各年級學(xué)生的特點制定了配套方案：一年級為自我探索期，新生可通過課程學(xué)習(xí)、課外活動、參加社團(tuán)開發(fā)自己的興趣和技能；通過咨詢父母、朋友、教師等身邊人，以及相關(guān)測評工具更加深入準(zhǔn)確地認(rèn)識自己。二年級則開始拓展職業(yè)生涯視野，通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)了解；參加招聘會或與職業(yè)生涯相關(guān)的活動；參加實習(xí)、暑期工作和志愿者活動，從中獲得工作經(jīng)驗。三年級要縮小職業(yè)選擇范圍，探索用人單位和工作環(huán)境，建立專業(yè)化聯(lián)系，以輔助求職競爭；持續(xù)獲得與職業(yè)生涯相關(guān)的工作和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗。四年級確保大學(xué)畢業(yè)后能順利獲得學(xué)位，參與求職技巧工作，參加招聘會，了解招聘信息和推薦。

良好的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅有助于激發(fā)大學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)大學(xué)生自主合理安排大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，更能通過喚起個人職業(yè)生涯意識，確立正確的價值觀、擇業(yè)觀和人生觀。

三、實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的方法和途徑

（一）適應(yīng)性教育

大學(xué)是高中生理想夢幻之地，但進(jìn)入大學(xué)校門后，現(xiàn)實與理想之間存在一定差異，難免會讓他們產(chǎn)生心理落差。如果不及時調(diào)整，可能會就此沉淪[2]。學(xué)校要及時對新生進(jìn)行全方位地適應(yīng)性教育。如大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活特點、專業(yè)特點、職業(yè)發(fā)展、考試方式及紀(jì)律，解決問題的方法和途徑包括相關(guān)校園文化活動等。通過教育，讓學(xué)生對大學(xué)生活有初步的了解和認(rèn)知，讓他們在心理上有所準(zhǔn)備，不致于遇到問題時茫然失措。

（二）輔導(dǎo)員和教師共同努力，幫助新生及時調(diào)整心態(tài)

大學(xué)新生離開自己熟悉的環(huán)境，來到一個全新的地方求學(xué)，地域文化和生活環(huán)境的差異，使他們極易產(chǎn)生孤獨(dú)、彷徨感。輔導(dǎo)員在管理中，要積極主動地深入到學(xué)生中去，有針對性地幫助新生做好心理適應(yīng)的轉(zhuǎn)變教育，銜接好中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)化工作，要從學(xué)習(xí)上、生活上、關(guān)心、愛護(hù)他們，并能夠運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的理論、方法和技巧，對新生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，探討、研究擺脫心理不適應(yīng)的對策和方法，從而緩解心理沖突，使其心理恢復(fù)平衡，提升環(huán)境適應(yīng)能力。

教師在授課過程中，也要教育幫助他們正確認(rèn)識自己，明確目標(biāo)和發(fā)展方向，掌握學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，抵御不良風(fēng)氣的影響，讓學(xué)生學(xué)會以積極的心態(tài)面對變化環(huán)境，提高學(xué)生適應(yīng)能力，盡快地幫助他們適應(yīng)大學(xué)生活。

（三）建立和諧的人際關(guān)系

我國著名心理學(xué)家丁瓚教授指出：人類的心理適應(yīng)最主要是對人與人之間關(guān)系的適應(yīng)。一般說來，具有良好人際關(guān)系的學(xué)生，大都能保持開朗的性格和樂觀的品質(zhì)。從而正確認(rèn)識、對待現(xiàn)實問題，化解學(xué)習(xí)、生活中各種矛盾，形成積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)，迅速適應(yīng)大學(xué)生活。

1.要使他們盡快地適應(yīng)環(huán)境，建立和諧的人際關(guān)系，首先學(xué)校、學(xué)生會、社團(tuán)等組織要有意識地開展校園文化活動，搭建豐富的社交平臺和場所，使學(xué)生獲取交往的機(jī)會和擴(kuò)大交往范圍，使他們在交往中消除孤獨(dú)和對環(huán)境的陌生感。2.輔導(dǎo)員要有意識地引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生人際交往的方法、技巧，培養(yǎng)人際交往能力。3.大學(xué)生自身在人際交往中要遵循人際交往的基本原則和規(guī)范。做到平等待人，尊重他人，講誠信，寬容人、理解人，求同存異，互助互利，這樣才能贏得別人的認(rèn)同，減少人際摩擦，建立良好的人際關(guān)系。4.要特別關(guān)注心理自卑的學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)他們，增強(qiáng)他們的自信心。

（四）構(gòu)建積極、健康、豐富的校園文化環(huán)境

著名教育家郭秉文說過：“教育貴于熏習(xí)，風(fēng)氣賴于侵染”。校園的文化環(huán)境對學(xué)生起著潛移默化的作用。所以，學(xué)校應(yīng)通過各種途徑構(gòu)建良好校園文化環(huán)境。

1.要有良好的教風(fēng)。初進(jìn)校的新生對大學(xué)教師有很高的期望，如果教師的教學(xué)不夠理想，可能引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)、倦學(xué)，導(dǎo)致一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和動力低下。所以，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師具備良好的教學(xué)態(tài)度和職業(yè)道德，在夯實基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的同時，還要根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)生的時代特點，不斷探索教學(xué)方法，教學(xué)技巧，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.要有良好的學(xué)風(fēng)。通過建立科學(xué)的管理體系，健全規(guī)章制度、獎勵評價機(jī)制、凈化考風(fēng)等方式，形成良好學(xué)習(xí)競爭環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和欲望。3.建立輔導(dǎo)員和專業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的學(xué)生管理制度。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、心理、生活中存在的問題，針對性疏導(dǎo)和解決相關(guān)問題。4.要開展豐富多彩、健康有益的課外社團(tuán)活動，讓學(xué)生在體驗、實踐中認(rèn)識自己，適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)語

大學(xué)生實現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換是大學(xué)生涯的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到大學(xué)生的自身成長和職業(yè)發(fā)展，更關(guān)系到學(xué)校人才質(zhì)量目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，學(xué)校必須在教學(xué)管理和教學(xué)過程中對新生角色轉(zhuǎn)變引起足夠重視，使他們順利完成角色轉(zhuǎn)換，從而將學(xué)生培育成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。