德育視野下貧困學(xué)生人才“德技并修”培養(yǎng)理念的應(yīng)用

文/眭莉

隨著國(guó)家不斷發(fā)展，我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)走向全新的發(fā)展階段，在全新的時(shí)代背景下，我國(guó)的高校政治教育也需要進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。德育工作是高校政治教育的重要方面，也是當(dāng)前教育必不可少的內(nèi)容。為此，我國(guó)的應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)將立德育人放在首要位置，才能更有效地落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，提升教師的教育責(zé)任感，不斷更新思想政治知識(shí)體系建設(shè)，在德育教育中為學(xué)生今后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

一、資助貧困學(xué)生人才培養(yǎng)改革提出的新要求

在當(dāng)前教學(xué)背景下，需要全面落實(shí)立德樹(shù)人的基本教育任務(wù)，并提升應(yīng)用型高校教育體系模式的構(gòu)建水平，健全“德技并修”貧困學(xué)生人才培養(yǎng)工作內(nèi)容和機(jī)制，為高校今后的教育質(zhì)量體制建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]?，F(xiàn)階段，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，“德技并修”貧困學(xué)生人才培養(yǎng)逐漸變成了應(yīng)用型高校今后升級(jí)的關(guān)鍵內(nèi)容[2]。而且在數(shù)字化發(fā)展的趨勢(shì)下，產(chǎn)業(yè)也在不斷升級(jí)改造，各個(gè)行業(yè)都需要技能型的專(zhuān)業(yè)人才，在這樣的市場(chǎng)要求下，應(yīng)用型高校需要根據(jù)不同的社會(huì)人才需求現(xiàn)狀，細(xì)化貧困學(xué)生基礎(chǔ)能力與綜合素質(zhì)提升的要求，更好地落實(shí)立德樹(shù)人的教育準(zhǔn)則，還需要在各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上融合德育的知識(shí)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使思想政治的知識(shí)更豐富、生動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力與道德素質(zhì)的均衡發(fā)展，落實(shí)“德技并修”貧困學(xué)生人才培養(yǎng)的理念。

二、“德技并修”貧困學(xué)生人才培養(yǎng)的重要性

（一）有利于解決思想政治教育知識(shí)“孤島”問(wèn)題，推動(dòng)新時(shí)代高校思政教育模式創(chuàng)新

“德技并修”人才培養(yǎng)需要從思想政治教育出發(fā)改進(jìn)人才培養(yǎng)體系，為社會(huì)培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的德智雙全的高素質(zhì)人才。而構(gòu)建新時(shí)代應(yīng)用型高校課程“德技并修”貧困學(xué)生人才培養(yǎng)模式有利于解決現(xiàn)在思政教育的知識(shí)“孤島”問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠改善貧困學(xué)生人才的實(shí)際狀態(tài)，從而為社會(huì)培育合格的高素質(zhì)人才。為此，在高校思想政治教育中，教師需要對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，由于學(xué)生的生活環(huán)境不佳，在此基礎(chǔ)上更加需要幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念、政治信仰以及人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)。但是，當(dāng)前依舊有部分應(yīng)用型高校的思想政治課程存在知識(shí)“孤島”的教學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)興趣程度不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，使后續(xù)的課程知識(shí)學(xué)習(xí)效果存在一定偏差。在這種情況下，構(gòu)建全新的應(yīng)用型高?！暗录疾⑿蕖比瞬排囵B(yǎng)可以更好地將思想政治知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及素養(yǎng)點(diǎn)進(jìn)行再次組合，以此提升專(zhuān)業(yè)課程育人的內(nèi)容深度，并在教學(xué)模式中形成育人的體系，更好地解決“孤島”化的知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題，推進(jìn)全新教育模式下應(yīng)用型高校思想政治教育的發(fā)展[3]。

（二）有利于解決當(dāng)前專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)“重技能、輕德育”問(wèn)題，達(dá)到專(zhuān)業(yè)課程貧困育人體系建立的目的

構(gòu)建新時(shí)代應(yīng)用型高校課程“德技并修”貧困學(xué)生人才培養(yǎng)模式有利于解決當(dāng)前專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)“重技能、輕德育”問(wèn)題，在實(shí)踐的要求下給予人才更大程度的幫助，改善當(dāng)前的生活狀態(tài)，提升專(zhuān)業(yè)課程育人效果?，F(xiàn)階段應(yīng)用型高校的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中還存在傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的“重技能、輕德育”問(wèn)題，在教學(xué)中教師沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)到知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練以及價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)三者之間的關(guān)系，單純地重視教學(xué)內(nèi)容，而忽視了教育的目的。但貧困學(xué)生人才培養(yǎng)本身就需要平衡德育與技能，并且還需要兼顧到學(xué)生的心理狀態(tài)，在教學(xué)期間既需要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，又要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的德育認(rèn)識(shí)，因此需要各個(gè)學(xué)科將思想政治教育的內(nèi)容融入學(xué)科知識(shí)的教學(xué)中，以專(zhuān)業(yè)課程的人才培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的角度進(jìn)行思想政治教育的建設(shè)，以更好地提升“德技并修”人才培養(yǎng)工作的整體效果[4]。而且，為了能夠在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)與實(shí)踐中更好地落實(shí)“德技并修”貧困學(xué)生人才培養(yǎng)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)貧困學(xué)生分析專(zhuān)業(yè)知識(shí)、情感以及觀(guān)念問(wèn)題，讓貧困學(xué)生能夠從心理認(rèn)識(shí)出發(fā)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)同課程知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)實(shí)際的案例，使學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程“德技并修”的目的。為此，必須從專(zhuān)業(yè)課的角度進(jìn)行“德技并修”人才培養(yǎng)體系的細(xì)節(jié)構(gòu)建，為“德技并修”人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、“德技并修”貧困學(xué)生人才培養(yǎng)工作的模式構(gòu)建方法

（一）改革課程標(biāo)準(zhǔn)，明確育人目的

為構(gòu)建高校專(zhuān)業(yè)課程“德技并修”貧困學(xué)生人才培養(yǎng)工作新模式就必須改革課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)育人目的。為此，應(yīng)在當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)模式上按照不同家境的專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需求情況以及專(zhuān)業(yè)能力及素質(zhì)要求進(jìn)行改革與修訂，并根據(jù)新時(shí)代、新課程的要求，出臺(tái)相應(yīng)的德育大綱，重新構(gòu)建知識(shí)體系目標(biāo)，使德育為先的教育目的得到充分展現(xiàn)，而且教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的德育引導(dǎo)，在進(jìn)行知識(shí)傳遞與技能訓(xùn)練時(shí)，有機(jī)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)等思想政治教育，使貧困學(xué)生能夠不受家庭環(huán)境的影響，依舊能夠樹(shù)立正確的思想意識(shí)，能夠在今后就業(yè)過(guò)程中堅(jiān)守自己的職業(yè)操守。

（二）設(shè)計(jì)思政內(nèi)容，豐富育人資源

為構(gòu)建新模式還需要重新設(shè)計(jì)思政教學(xué)內(nèi)容，豐富育人資源。在新時(shí)期，應(yīng)用型高校各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程都應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中滲透德育知識(shí)內(nèi)容，以更好地加強(qiáng)德育的教育工作，實(shí)現(xiàn)“德技并修”貧困學(xué)生人才培養(yǎng)的具體需求。為此，就需要對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的興趣，并且還要通過(guò)各種途徑挖掘更多的育人素材，令學(xué)生不斷感受到新鮮的教學(xué)資源，提升貧困學(xué)生對(duì)思政課堂的期待程度[5]。設(shè)計(jì)全新的思政內(nèi)容，能夠讓貧困生改變自己的心理狀態(tài)，更好地提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)方法，突出“以生為本”的教學(xué)重點(diǎn)

由于“德技并修”貧困學(xué)生人才培養(yǎng)需要滿(mǎn)足當(dāng)前的社會(huì)人才需求，因此，當(dāng)前急需改進(jìn)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的德育教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，既要重視技能教學(xué)又要注重貧困學(xué)生道德教育，并且還要堅(jiān)持“以生為本”進(jìn)行日常教學(xué)。為此，需要在堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生貧困學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，激發(fā)貧困學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，從而讓貧困學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而且還可以通過(guò)信息化的教學(xué)模式，讓貧困學(xué)生在相互討論過(guò)程中不斷積累知識(shí)，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力。教師也可以將枯燥的思想政治知識(shí)融入具體場(chǎng)景中，使學(xué)生更輕松理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，還需要不斷發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，例如，教師可以改變當(dāng)前的課堂教學(xué)方法，鼓勵(lì)貧困學(xué)生走出課堂，讓貧困學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，在更多的場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升課程教學(xué)的教學(xué)效果，達(dá)到思政育人的最終目的，感受到教育的創(chuàng)新變化，并在學(xué)習(xí)中感受到德育教育的魅力。在學(xué)習(xí)過(guò)后，教師也需要積極整理歸納課程的后續(xù)評(píng)價(jià)與反饋，并根據(jù)歸納結(jié)果積極調(diào)整教學(xué)方法，以更好地提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培育出“德技并修”的應(yīng)用型人才。

（四）完善課程考核方法，重新構(gòu)架評(píng)價(jià)體系

完善當(dāng)前的課程考核模式，從“德技并修”貧困學(xué)生人才培養(yǎng)的角度出發(fā)進(jìn)行課程的教學(xué)改革，構(gòu)建全新的評(píng)價(jià)體系，將思政課程與專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行融合，采用雙維度的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，讓貧困學(xué)生也能夠在教育的背景下與其他學(xué)生有共同的教育資源。為此，需要在平衡專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能與思想政治教育的評(píng)估比重，采用全新的考核方法對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)，并且積極引導(dǎo)學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上教師需要有效改進(jìn)教學(xué)方法，積極調(diào)整教學(xué)模式與方法，將“德技并修”人才培養(yǎng)工作落實(shí)到實(shí)處。

（五）回歸教學(xué)本真，提升育人能力

在當(dāng)前的貧困學(xué)生人才培養(yǎng)教育模式下，教育的最終目的就是達(dá)到育人的要求，育人才是教學(xué)的根本目的，為此，教師需要在“德技并修”貧困學(xué)生人才培養(yǎng)的過(guò)程中將熱愛(ài)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、傾心教學(xué)當(dāng)做教育宗旨，并在教學(xué)過(guò)程中得到積極落實(shí)，讓教學(xué)活動(dòng)的意義回歸到其本質(zhì)屬性上來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)課程教師也需要明白思政的重要性，將提升德育意識(shí)放在教育首位，不斷提高自身的德育教學(xué)能力，更好地細(xì)化相互融合的教育體系模式，實(shí)現(xiàn)“德技并修”人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

“德技并修”貧困學(xué)生人才培養(yǎng)就是在應(yīng)用型高校的教學(xué)中將德育與技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，采用二維度的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)方法改進(jìn)，使貧困學(xué)生滿(mǎn)足今后的就業(yè)需求。為此，高校必須從思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合的思路出發(fā)，構(gòu)建“德技并修”貧困學(xué)生人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的最終目的。