民辦本科高等院校創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式探討

文/馬貴平 鄧成堯

目前，世界各國以經(jīng)濟和科技實力為基礎(chǔ)的綜合國力競爭，理論上是人才數(shù)量和質(zhì)量的競爭，而人才的競爭實質(zhì)為教育的競爭。個體在接受教育的整個過程中，高等教育無疑是最為重要的一個環(huán)節(jié)。因此，高等教育在教育領(lǐng)域受到的關(guān)注度也越來越高。近年來，教育部明確提出：鼓勵一批普通本科高等院校向應(yīng)用型高等院校轉(zhuǎn)型，并且重點舉辦本科職業(yè)教育。目的是由適用大部分“985”“211”高等院校的“學(xué)術(shù)型精英教育”人才培養(yǎng)模式，向適合生產(chǎn)服務(wù)第一線緊缺的“應(yīng)用創(chuàng)新型”人才為主線的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變[1]。民辦高等院校與公辦高校相比，在辦學(xué)方向、教學(xué)宗旨、教學(xué)模式及教學(xué)資源等各方面都存在一定區(qū)別，導(dǎo)致整體教育情況稍有偏差。因此，民辦本科高等教育應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特色，結(jié)合教育部門提出的向應(yīng)用型教學(xué)轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)意見，明確以培養(yǎng)一線應(yīng)用創(chuàng)新型人才為辦學(xué)宗旨，制定符合民辦高等院校發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為競爭激烈的人才市場輸送專業(yè)型人才。

一、民辦本科高等院校發(fā)展中的制約因素

制約民辦高等院校發(fā)展的不僅是由于其辦學(xué)時間短、教學(xué)資源有限，還有其辦學(xué)特色。民辦高等院校在人才培養(yǎng)目標等方面，與公辦院校相比也存在一定差距。綜合各民辦院校的人才培養(yǎng)模式主要存在以下制約因素。

（一）人才培養(yǎng)目標定位存在偏差

人才培養(yǎng)是教育的基本功能，也是學(xué)校核心價值的目標追求。因此，人才培養(yǎng)的目標定位一定要根據(jù)自身辦學(xué)特色、學(xué)生學(xué)情情況、教師團隊建設(shè)等綜合確定。目前，民辦高校人才培養(yǎng)定位基本趨于相同，普遍定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才或技能型人才。但由于民辦院校經(jīng)費有限，教學(xué)資源不足，使其離真正實現(xiàn)“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)還存在一定差距。大部分民辦高校教育中仍采用“理論課堂”的形式居多，與人才培養(yǎng)定位中制定的理實一體課程或?qū)嵺`課程內(nèi)容存在偏差。

（二）人才培養(yǎng)方案不夠優(yōu)化

人才培養(yǎng)方案的確定是根據(jù)調(diào)查與專業(yè)相關(guān)的工作領(lǐng)域，匯總出相關(guān)工種及需求的崗位，再綜合崗位工作性質(zhì)，有針對性地設(shè)置課程和實踐內(nèi)容，制定合理的人才培養(yǎng)方案。民辦高等院校的人才培養(yǎng)目標為“應(yīng)用創(chuàng)新型人才”，要求人才培養(yǎng)方案不能與社會崗位實際需求脫節(jié)，要與時俱進地開設(shè)一些與崗位需求相關(guān)的實踐課程。但從部分民辦高校反饋的信息顯示：校內(nèi)實踐內(nèi)容單一、校外實訓(xùn)時間有限、企業(yè)見習(xí)偏少等現(xiàn)象，導(dǎo)致各校人才培養(yǎng)方案缺乏整體優(yōu)化，培養(yǎng)計劃與崗位實際需求失衡。所以，應(yīng)區(qū)別對待各專業(yè)學(xué)生，根據(jù)崗位實際情況優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

（三）師資隊伍存在結(jié)構(gòu)性失衡

人才的培養(yǎng)與師資的建設(shè)密切相關(guān)。特別是以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才為目標的民辦高校來說，教師團隊的建設(shè)作用十分重要。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分民辦高校仍然存在教學(xué)設(shè)備資源更新較慢、實驗設(shè)備少、實驗課程排課不合理等問題，導(dǎo)致實訓(xùn)室沒有真正體現(xiàn)其本身的應(yīng)用價值。而民辦高校任課教師教齡基本趨于兩個邊緣，即具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教授和剛步入職場不久的新教師，導(dǎo)致教師團隊出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡。這一因素也給民辦應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)增設(shè)了阻礙[2]。因此，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效途徑之一。

綜合以上影響因素，民辦高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)除了存在這些較突出的因素以外，還可能存在其他一些不足。切實解決這些問題，為企業(yè)培養(yǎng)符合崗位需求的一線創(chuàng)新應(yīng)用型人才，是民辦本科高等教育面臨的一次重要挑戰(zhàn)[3]。

二、創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的解決途徑

人才培養(yǎng)是辦學(xué)核心價值的體現(xiàn)。一所高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量是其教育真實水平的體現(xiàn)。人才的培養(yǎng)質(zhì)量好壞與否、人才培養(yǎng)模式制定的科學(xué)與否，可以通過相關(guān)企業(yè)崗位的滿意度進行衡量。因此，探索與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的民辦本科高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，構(gòu)建符合民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)滿足相關(guān)企業(yè)崗位需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，需要長期的堅持與持久的努力。

（一）理論與實際相結(jié)合

民辦本科高等院校教學(xué)過程中，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合是各院校老生常談且人才培養(yǎng)模式中必須涉及的問題。實際上完全落實到實處的院?？赡苓_不到預(yù)期。大多數(shù)民辦院校是以培養(yǎng)滿足相關(guān)企業(yè)崗位需求的一線創(chuàng)新應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，這就要求人才培養(yǎng)模式內(nèi)，理論與實踐相結(jié)合必不可少，且應(yīng)放在重點位置上。因此，完善人才培養(yǎng)模式中實踐教學(xué)內(nèi)容是每個民辦院校勢在必行的項目?？筛鶕?jù)各個院校每個專業(yè)的不同辦學(xué)教學(xué)特色，完善并落實實踐教學(xué)內(nèi)容。即鞏固校內(nèi)外實訓(xùn)基地實習(xí)為基礎(chǔ)，以畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)實習(xí)為重點，以課外綜合實踐創(chuàng)新活動為補充，積極做到實踐教學(xué)與理論教學(xué)內(nèi)容相互協(xié)調(diào)。在鞏固理論知識同時，提高學(xué)生的動手操作能力和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新的能力。

（二）課上與課下相結(jié)合

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標除了要在教學(xué)過程中使理論與實踐有機結(jié)合外，增加課上課下學(xué)生與教師之間的互動也很必要。告別教師課上授課，課下與學(xué)生“零交流”的模式，需要完善人才培養(yǎng)方案。如果每個教師可以建立興趣小組，指導(dǎo)學(xué)生完成一部分感興趣的實驗，也可將學(xué)生自己的創(chuàng)意寫成小論文或?qū)＠绕渌问奖磉_。此外，教師和學(xué)生之間課下關(guān)于相關(guān)課程的疑問進行交流，不僅可以解決課堂上的疑問，還能及時了解學(xué)生對此門課程反饋信息，進而根據(jù)實際情況有效地調(diào)整教學(xué)計劃。

（三）傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的信息時代，曾占據(jù)主流形式的傳統(tǒng)課堂教育模式，將會被教育信息化熱潮代替。但傳統(tǒng)課堂教育所具有的言傳身教、現(xiàn)場板書、適時反饋等優(yōu)勢也不會被淡化。因此，民辦本科高校對創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要將兩者在教學(xué)過程中優(yōu)勢有機結(jié)合，棄糟粕取精華。如比較流行的慕課、雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教育模式，給師生提供了開闊且自由的教與學(xué)環(huán)境，不僅豐富了師生的線上互動，而且增加了知識資源的共享。信息化教育的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教育的現(xiàn)場示教、及時反饋、師生互動等優(yōu)勢相互依存，共同促進當代教育的發(fā)展。結(jié)合教師及學(xué)校各自情況，進行探索、研究、應(yīng)用，進而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）學(xué)院與企業(yè)相結(jié)合

為構(gòu)建以滿足企業(yè)崗位需求為主線的教育目標，以提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為核心的人才培養(yǎng)模式，需要民辦本科高校根據(jù)自身實際情況，以企業(yè)為技術(shù)需求方，尋求校企合作。目前，多數(shù)民辦本科高校存在以教學(xué)為主，科研較為薄弱；理論課程教師中“雙師型”教師較少；學(xué)生知識儲備較多，但技能效果較差。因此，學(xué)院應(yīng)大力尋求相關(guān)企業(yè)合作，并利用現(xiàn)有師資及實訓(xùn)設(shè)備資源，讓師生積極參與相關(guān)項目中，提升自身實踐技能及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。學(xué)院應(yīng)有效利用企業(yè)資源，要合理增加學(xué)生的企業(yè)見習(xí)項目和見習(xí)時間，讓學(xué)生真正參與到崗位作業(yè)中。此外，實踐教學(xué)經(jīng)驗較少的年輕教師，應(yīng)跟隨學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)，積極參與校企合作的相關(guān)項目，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗。

（五）知識與技能相結(jié)合

學(xué)校與企業(yè)合作的目的是提高學(xué)生和教師的專業(yè)技能，使學(xué)到的知識技能應(yīng)用到實處。知識與技能的有效結(jié)合，要求民辦本科高校將校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)相結(jié)合；授課內(nèi)容與崗位相結(jié)合；學(xué)生、教師、企業(yè)人員相結(jié)合。綜合推進這“三個結(jié)合”，提升學(xué)生現(xiàn)場解決問題及創(chuàng)新應(yīng)用的綜合能力，是民辦本科高校培養(yǎng)一線應(yīng)用創(chuàng)新型人才的最終目標。

各高校在校生知識與技能結(jié)合直接體現(xiàn)在技能證書的考取、畢業(yè)見習(xí)、與畢業(yè)設(shè)計的完成等途徑。因此，民辦高校應(yīng)鼓勵學(xué)生到企業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與實習(xí)崗位相關(guān)，并鼓勵學(xué)生考取各項相關(guān)證書，實行“1+N”畢業(yè)政策，使知識與技能結(jié)合真正應(yīng)用到實處。

三、結(jié)語

制定符合民辦本科高校應(yīng)用創(chuàng)新型人才發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，且學(xué)有所用，致力于培養(yǎng)符合相關(guān)企業(yè)崗位需求、具有創(chuàng)新思維、適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展的應(yīng)用型一線工程師。因此，根據(jù)多數(shù)民辦本科院校自身的辦學(xué)特點，對人才培養(yǎng)模式提出一些制約因素和解決措施，以期為相關(guān)院校的改革發(fā)展提供一些幫助。