淺析高校思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合

文/劉磊

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體形勢(shì)較良好，但由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，對(duì)各類人才的需求越來(lái)越多樣化，間接影響到當(dāng)代學(xué)生的就業(yè)情況。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，很多學(xué)生在還沒(méi)有走出校門開(kāi)始，就已經(jīng)在思考如何創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之間具有非常明顯的差異性，尤其是在前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)需要投入的人力、精力、物力及資金等相對(duì)比較多，同時(shí)遇到的各種困難問(wèn)題也會(huì)非常多。對(duì)于想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生而言，其自身必須要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)還要具備良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在思想認(rèn)知方面體現(xiàn)出創(chuàng)新性、先進(jìn)性，這樣才能夠?yàn)樽约旱膭?chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展中，思想政治教育在其中的融合，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)具有實(shí)質(zhì)性意義，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合中存在的問(wèn)題

（一）現(xiàn)有教師引導(dǎo)能力有待提升

對(duì)于思想政治教師而言，其自身的個(gè)人素養(yǎng)、綜合能力等將會(huì)直接影響到學(xué)生的思想政治教育效果。大部分思想政治教師都有非常長(zhǎng)時(shí)間的教育經(jīng)歷，但受到我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)理念影響的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以通常都是習(xí)慣將理論知識(shí)內(nèi)容全部都“一股腦”的傳授給學(xué)生。雖然教師自身的理論教學(xué)水平普遍比較高，但是創(chuàng)業(yè)并不是以理論為主，這種理論式教學(xué)很難給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)帶來(lái)積極影響。與當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合后，發(fā)現(xiàn)很多思想政治教師在日常教學(xué)時(shí)，仍然使用傳統(tǒng)的固定式思維模式，教學(xué)模式過(guò)于單一[1]。教師在日常教學(xué)時(shí)，仍然將自己作為課堂教學(xué)中的主體，并沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性很難得到有效發(fā)揮。也就是教師基本上都是直接按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，將書(shū)本內(nèi)容以理論教學(xué)方式逐一傳遞給學(xué)生，這種灌輸式教學(xué)模式很難達(dá)到理想化的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想認(rèn)知存在嚴(yán)重偏差

通常情況下學(xué)生在接受傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)方式之后，在創(chuàng)業(yè)認(rèn)知方面會(huì)存在嚴(yán)重的偏差問(wèn)題，很多學(xué)生一度覺(jué)得創(chuàng)業(yè)是一件非常容易的事情。這種偏差如果無(wú)法及時(shí)之糾正，勢(shì)必會(huì)直接影響到學(xué)生后期的學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)影響到學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生在思想認(rèn)知方便存在嚴(yán)重偏差的主要原因是教師在日常教學(xué)時(shí)，選擇的教育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，教師自身在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的了解。這種形勢(shì)下，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理解受到嚴(yán)重的局限影響，進(jìn)而引起嚴(yán)重的偏差，久而久之，學(xué)生難以真正的養(yǎng)成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。比如，當(dāng)前其實(shí)有很多學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)，更加沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解難免會(huì)存在嚴(yán)重的偏差。與此同時(shí)，還有部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)根本不了解。創(chuàng)業(yè)在某種程度上其實(shí)就是一種就業(yè)方式，是自己當(dāng)老板的一份工作[2]。但是很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是簡(jiǎn)單、輕松地當(dāng)老板，其他的事情不需要自己操心。這種認(rèn)知偏差，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，而且很容易會(huì)給學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)中帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙。

（三）社會(huì)關(guān)注度有待提升

從現(xiàn)階段社會(huì)整體發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校在思想政治教育方面，提高了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，在日常教學(xué)、課程開(kāi)設(shè)等環(huán)節(jié)，都實(shí)現(xiàn)了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的有效融合。但是與這些融合課程的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中這些課程設(shè)置，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以起到實(shí)質(zhì)性的作用。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是當(dāng)前社會(huì)大眾對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺少關(guān)注度。社會(huì)關(guān)注度普遍比較低，很多企業(yè)對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生根本沒(méi)有任何信心，同時(shí)也不認(rèn)可這些大學(xué)生提出的設(shè)計(jì)方案。很多企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的認(rèn)知也存在著一定的偏差，認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有閱歷，直接將學(xué)生的方案全部都否定。企業(yè)的這種措施與教師日常教學(xué)活動(dòng)之間正好相反，所以很多學(xué)生在步入社會(huì)后，面對(duì)這種打擊，很難調(diào)節(jié)自己的心情，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新思維方便也會(huì)有所退化[3]。由此可以看出，現(xiàn)階段高校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生提供有效、可靠的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)作為支持，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難得到有效提升。

二、有機(jī)融合的意義所在

（一）強(qiáng)化了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作在具體開(kāi)展中，將思想政治教育融入其中，其主要目的就是為了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念中存在的諸多不足之處進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。在高校日常教育教學(xué)工作開(kāi)展中，要給學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供可靠、有效的機(jī)會(huì)作為支持，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有非常重要的影響和作用，同時(shí)還可以為學(xué)生的日后就業(yè)提供可靠的依據(jù)作為支持。通常情況下，傳統(tǒng)學(xué)生在接受單一性的思想政治教育教學(xué)工作時(shí)，很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的啟發(fā)，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中要與思想政治教育進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以真正了解到創(chuàng)新精神的意義。除此之外，在日常教學(xué)中，可以通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生提供更多可以展示自己的機(jī)會(huì)，這樣不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升而言，具有實(shí)質(zhì)性意義。由此可以看出，在當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)與思想政治教育的有效融合，有利于為學(xué)生的未來(lái)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供可靠的幫助。

（二）培養(yǎng)新時(shí)期背景下的創(chuàng)新型人才

傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念下，很難培養(yǎng)出滿足當(dāng)前新時(shí)期背景下多樣化需求的人才。因此，在日常教學(xué)中，必須要順應(yīng)整個(gè)時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)觀念、教學(xué)方法等進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化，對(duì)創(chuàng)新型人才進(jìn)行科學(xué)合理的培養(yǎng)，這樣有利于為學(xué)生的日后就業(yè)提前打下良好基礎(chǔ)。對(duì)于創(chuàng)新型人才而言，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)必須要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不僅僅只是高校日常教學(xué)的目標(biāo)，而且也是為了向社會(huì)輸送專業(yè)人才的重要渠道[4]。由此可以看出，在日常教學(xué)中，只有真正意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定重要性的高校，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)工作的有序開(kāi)展，同時(shí)可以與思想政治教育進(jìn)行融合，培養(yǎng)出一批又一批高素質(zhì)的人才。

（三）緩解我國(guó)就業(yè)壓力

新時(shí)期背景下，我國(guó)教育教學(xué)水平有了明顯的上升趨勢(shì)，尤其是學(xué)歷高的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多。由于學(xué)生的學(xué)歷比較高，同時(shí)由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育等思想觀念的影響，學(xué)生普遍認(rèn)為自己的高學(xué)歷就意味著可以找到一份非常好的工作。但現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)的學(xué)生都無(wú)法滿足自己的這一意愿。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因除了是受到傳統(tǒng)思想偏見(jiàn)的影響之外，還有一個(gè)原因就是學(xué)生還沒(méi)有接受系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)自己的就業(yè)沒(méi)有任何的認(rèn)知。通常學(xué)生在畢業(yè)之后，進(jìn)入社會(huì)找工作時(shí)，基本上都是以工資的多少來(lái)衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)，反而很容易就會(huì)忽視自己的能力、愛(ài)好等。這種現(xiàn)實(shí)與理想中的嚴(yán)重偏差，不僅很難滿足我國(guó)目前大學(xué)生在就業(yè)方面的需求，而且還會(huì)導(dǎo)致我國(guó)整體就業(yè)環(huán)境的發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，在實(shí)踐將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效融合，有利于為學(xué)生提供非常良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，同時(shí)還可以最大限度保證引導(dǎo)學(xué)生從中找出適合自己的工作方向，對(duì)我國(guó)目前就業(yè)壓力嚴(yán)峻的形勢(shì)也可以起到良好的緩解作用。

三、思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的策略

（一）要不斷提高學(xué)生對(duì)自律的認(rèn)知，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)精神

在新時(shí)期背景下，由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，無(wú)形當(dāng)中對(duì)各方面提出的要求普遍有所提升。尤其是在現(xiàn)階段的教育教學(xué)活動(dòng)的具體展開(kāi)中，要想保證教學(xué)的效果，就必須要保證課堂紀(jì)律。課堂紀(jì)律如果過(guò)于散漫，那么即使教師再怎么努力，也無(wú)法保證教學(xué)的質(zhì)量。與目前思想政治課堂紀(jì)律差的問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)講的主要原因是將更多的注意力放在了手機(jī)等方面。針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行妥善處理時(shí)，教師可以讓學(xué)生以記錄筆記的方式為主，同時(shí)在課堂上要將手機(jī)上交，這種措施本身是強(qiáng)制性的，雖然最開(kāi)始學(xué)生肯定有很多的不滿、抱怨，但是這種方法可以立竿見(jiàn)影取得效果。在利用這種方法時(shí)，切忌單獨(dú)實(shí)施，否則很容易引起學(xué)生的反感，要與多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，比如可以利用PPT 播放一些相關(guān)小視頻，講課時(shí)盡量用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有趣的方式，這樣不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，而且還可以提高課堂教學(xué)效率，保證課堂紀(jì)律。由此可以看出，多種方法的有效結(jié)合，有利于保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，同時(shí)還可以對(duì)當(dāng)前的課堂紀(jì)律進(jìn)行維護(hù)。除此之外，在日常教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生會(huì)的職能作用進(jìn)行一定的激發(fā)和利用，通過(guò)學(xué)生會(huì)來(lái)起到良好的監(jiān)督管理效果。很多高校目前都組織了學(xué)生會(huì)，通過(guò)學(xué)生會(huì)來(lái)對(duì)學(xué)生的日常生活等多個(gè)方面進(jìn)行安排和監(jiān)督管理，以此來(lái)保證日常的課堂到課率、學(xué)習(xí)效率等可以得到有效的提升。在這一基礎(chǔ)上，可以安排學(xué)生會(huì)成員在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)思想政治課的監(jiān)督管理，無(wú)形當(dāng)中可以促使學(xué)生相互之間進(jìn)行有效的監(jiān)督。這樣不僅有利于節(jié)省教師在監(jiān)督管理方面投入的時(shí)間、精力，而且還可以將學(xué)生會(huì)自身需要承擔(dān)的責(zé)任落實(shí)到實(shí)處。

（二）要對(duì)思想政治考試內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的效果

現(xiàn)如今在思想政治課程的教學(xué)中，考試一直以來(lái)都是其中非常重要的組成部分之一，但是現(xiàn)有的考試內(nèi)容過(guò)于單一。大多數(shù)的考試習(xí)題其實(shí)都是以理論知識(shí)為主，這種形勢(shì)下，就算學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的整體效率、質(zhì)量并不是很理想，但是只要在考試之前對(duì)涉及的考試內(nèi)容進(jìn)行背誦，同樣可以取得比較良好的成績(jī)。這種考試方式在提出以及具體應(yīng)用中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力提升而言，其實(shí)并沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的幫助。因此，在思想政治考試內(nèi)容方面，必須要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。比如，在對(duì)考試題目進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要重視學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的考核，更為重要的一點(diǎn)就是要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。比如，如果學(xué)生現(xiàn)在有一個(gè)創(chuàng)業(yè)想法，但是這個(gè)創(chuàng)業(yè)想法無(wú)法得到大多數(shù)人的支持。那么此時(shí)，如果是利用毛澤東思想進(jìn)行分析，那么所得出的結(jié)論和答案并不是固定的，學(xué)生只要學(xué)會(huì)如何利用毛澤東思想來(lái)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行合理的解釋，其實(shí)就可以算解答正確。這種具有開(kāi)放式特征的題目，在設(shè)計(jì)以及學(xué)生的具體解答中，有利于對(duì)學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行鍛煉，比學(xué)生在筆記上逐條記錄毛澤東思想的方式要好很多。眾所周知，學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)具有連續(xù)性特征的過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)和考核，其根本目的就是為保證學(xué)生在經(jīng)過(guò)一系列的學(xué)習(xí)之后，可以學(xué)有所成、學(xué)以致用。因此，在實(shí)踐中必須要對(duì)現(xiàn)有的思想政治考試內(nèi)容進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，同時(shí)還要加強(qiáng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的密切聯(lián)系，在這一基礎(chǔ)上，有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)對(duì)教師們的日常教學(xué)也可以提出有效的指導(dǎo)作用作為支持。只有在實(shí)踐中保證思想政治教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不斷完善和創(chuàng)新優(yōu)化，才能夠提高思想政治課程評(píng)價(jià)體系在整個(gè)教學(xué)中的重要性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)水平可以得到有效提升。除此之外，還可以根據(jù)最終的檢驗(yàn)、檢測(cè)結(jié)果，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果有所提升的同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的高度融合。

（三）探索新形勢(shì)下的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐精神

現(xiàn)如今在大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的具體開(kāi)展中，其與不同階段的教學(xué)工作相比，具有非常明顯的差異性，所以要給學(xué)生提供更多可以展示自己的空間。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)具體開(kāi)展過(guò)程中，必須要采取有針對(duì)性的措施，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到有效提升。思想政治教育工作在開(kāi)展時(shí)，會(huì)直接對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生影響。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作開(kāi)展中，必須要結(jié)合現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的思想政治教育的有效融合，這種形勢(shì)下就必須要讓學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生的就業(yè)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。這樣不僅可以從根本上幫助學(xué)生確定自己的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，而且還可以提前打下良好基礎(chǔ)，為學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供保證。課堂教學(xué)中，要將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，特別是有想要自主創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生提出的創(chuàng)業(yè)理念、想法等進(jìn)行客觀分析，提出相對(duì)比較中肯的意見(jiàn)和建議，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中一些比較幼稚的問(wèn)題給出建議。通過(guò)這種方式，有利于讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前期對(duì)創(chuàng)業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生真正了解創(chuàng)業(yè)的辛苦，并不是學(xué)生認(rèn)為的“當(dāng)老板”這么簡(jiǎn)單。由此可以看出，思想政治教育與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度融合，有利于幫助學(xué)生端正其自身的思想觀念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)其自身未來(lái)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，盡可能避免學(xué)生出現(xiàn)盲目創(chuàng)業(yè)等問(wèn)題。

（四）為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，有效融入社會(huì)

要想在當(dāng)代大學(xué)生教育教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的有效融合，就必須要為學(xué)生提供可以參與社會(huì)各類實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，可以從中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生是否可以感受到成熟的教育進(jìn)行客觀的判斷和分析。高校在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育時(shí)，并不是單純將學(xué)生“圈”在學(xué)校內(nèi)，而是要利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生走出去，搜集經(jīng)驗(yàn)，與自己認(rèn)識(shí)的伙伴共同形成創(chuàng)業(yè)理念，共同為了自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行奮斗。同時(shí)，在條件允許的情況下，高校也可以為學(xué)生提供部分資金給予支持，安排專業(yè)的教師給予創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)參與可以將部分理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有實(shí)質(zhì)性意義。

四、結(jié)語(yǔ)

思想政治教育教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的融合，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升具有非常重要的意義。