試論如何做好高職就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)

文/李蘭香

近年來(lái)，我國(guó)高等教育的普及使得國(guó)內(nèi)各大院校的招生規(guī)模在逐漸擴(kuò)大，因此，高校的畢業(yè)率也大幅提升了很多，招生規(guī)模擴(kuò)大與畢業(yè)生的畢業(yè)數(shù)量增加使得高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。相較普通的大學(xué)而言，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將要面臨的就業(yè)壓力則更嚴(yán)重。因此，高職院校應(yīng)該在就業(yè)指導(dǎo)方面給予一些就業(yè)困難學(xué)生一定的幫助，結(jié)合引發(fā)就業(yè)困難的具體因素和學(xué)生自身的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)出一套適合其就業(yè)的指導(dǎo)策略。

一、造成高職學(xué)生就業(yè)困難的主要因素

現(xiàn)階段影響我國(guó)高職院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的因素有很多，這些因素中主要包括學(xué)生個(gè)人的原因和學(xué)生家庭方面的原因，同時(shí)也與我國(guó)目前的政策與社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展也有著直接聯(lián)系[1]。接下來(lái)，筆者主要從以下幾方面來(lái)剖析導(dǎo)致高職院校部分畢業(yè)生就業(yè)困難的原因。

（一）學(xué)生原生家庭影響造成的就業(yè)困難

目前，高職畢業(yè)生大多數(shù)都是“90 后”甚至“00 后”，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，其家庭經(jīng)濟(jì)水平相較前些年的大學(xué)生家庭而言，有了更可觀的改變，家庭物質(zhì)條件的提升使得父母對(duì)子女更加地呵護(hù)溺愛(ài)，長(zhǎng)此以往就使得一部分學(xué)生游手好閑、好吃懶做。這部分學(xué)生因?yàn)樵陂L(zhǎng)期呵護(hù)疼愛(ài)，并且物質(zhì)富足的環(huán)境下長(zhǎng)大，所以感覺(jué)不出生活的壓力，也承受不住工作中可能會(huì)受到的挫折，所以造成高不成低不就的就業(yè)現(xiàn)象發(fā)生，換言之，有些學(xué)生又想擁有高薪資又想擁有輕松的工作內(nèi)容。有些條件能力沒(méi)有那么富裕的家庭，為子女的學(xué)業(yè)與經(jīng)濟(jì)需求上無(wú)條件滿(mǎn)足，傾其所有給他們提供更好的物質(zhì)需求和學(xué)習(xí)條件，努力減少自己孩子與其他同學(xué)之間的經(jīng)濟(jì)距離，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生在這種環(huán)境下抱有不思進(jìn)取、坐享其成的錯(cuò)誤想法[2]；還有一些畢業(yè)生因?yàn)樽约旱募彝ソ?jīng)濟(jì)條件不太理想，在就業(yè)過(guò)程中就表現(xiàn)得主動(dòng)性相對(duì)差一些，就業(yè)時(shí)的心理壓力也比較大，這類(lèi)學(xué)生往往想通過(guò)自己的努力來(lái)改變自己的命運(yùn)和原生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，但是在進(jìn)行工作選擇的時(shí)候通常會(huì)表現(xiàn)出自卑及焦躁的負(fù)面心理。通過(guò)以上分析可以看出，學(xué)生本身的原生家庭觀念及培養(yǎng)方式也是影響學(xué)生就業(yè)的主要原因之一。

（二）學(xué)生自身因素造成的就業(yè)困難

在高職畢業(yè)生中，有一部分學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，因?yàn)樯鐣?huì)中的偏見(jiàn)或者是自身的自卑情緒，又或是因?yàn)樽陨韺?zhuān)業(yè)水平不達(dá)標(biāo)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)資質(zhì)認(rèn)證證書(shū)沒(méi)有拿到手或者有身體殘疾的學(xué)生，都會(huì)在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不占優(yōu)勢(shì)，從而造成就業(yè)上的困難。自身有殘疾的學(xué)生，因?yàn)樽陨淼纳泶嬖谌毕荩栽诰蜆I(yè)的過(guò)程中會(huì)遇到比平常畢業(yè)生更多的困難，用人工作單位在員工審核時(shí)，戴著有色眼鏡去看待這些有生理殘疾的畢業(yè)生，在這樣的就業(yè)情況下，通常會(huì)造成這類(lèi)畢業(yè)生在再次面對(duì)就業(yè)面試時(shí)會(huì)更加的自卑自閉，甚至感覺(jué)自己的尊嚴(yán)被踐踏，從而患有一些嚴(yán)重的心理疾病[3]；學(xué)業(yè)上未投入多少精力的畢業(yè)生，由于學(xué)業(yè)水平不夠高，在校期間總是掛科或者重修，導(dǎo)致學(xué)分比較低，學(xué)習(xí)成績(jī)差并且缺乏工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以在畢業(yè)進(jìn)行就業(yè)時(shí)不會(huì)達(dá)到用人單位的要求，從而也會(huì)形成就業(yè)困難情況的發(fā)生；畢業(yè)生無(wú)法順利就業(yè)還有一個(gè)重要的因素，就是學(xué)生自身的性格問(wèn)題，因?yàn)樾愿癖容^孤僻內(nèi)向，不善于與人交流，或者自身存在著一些特殊的心理問(wèn)題，導(dǎo)致在就業(yè)面試時(shí)不能很好地發(fā)揮出正常的個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平，從而導(dǎo)致不被用人單位聘用；還有一部分畢業(yè)生無(wú)法順利就業(yè)的原因是因?yàn)闆](méi)有對(duì)自己有一個(gè)明確的人生規(guī)格和就業(yè)規(guī)劃，沒(méi)有做好個(gè)人的就業(yè)定位，個(gè)人對(duì)工作內(nèi)容的選擇設(shè)想太過(guò)理想化，一旦發(fā)現(xiàn)工作單位與自己對(duì)就業(yè)的設(shè)想存在差距，可能就會(huì)不再堅(jiān)持將這份工作做下去，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)導(dǎo)致就業(yè)再失業(yè)的惡性循環(huán)情況發(fā)生，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)能力產(chǎn)生懷疑，從而引發(fā)一系列的心理問(wèn)題。

（三）國(guó)內(nèi)整體的政策經(jīng)濟(jì)原因造成的學(xué)生就業(yè)困難

導(dǎo)致高職院校部分畢業(yè)生就業(yè)難還有一個(gè)不容忽視的原因，就是國(guó)家整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政策上的變化。通常影響高職畢業(yè)生就業(yè)方向選擇的因素主要就是工作的工資水平、福利待遇，而工資待遇通常與國(guó)家的政策變動(dòng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化都有著直接的聯(lián)系；除此之外，由于國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)，所以在就業(yè)時(shí)對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)要求和綜合素質(zhì)要求也就更高，不僅要求學(xué)生深入了解自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，還需要對(duì)其他領(lǐng)域的知識(shí)技能也要有一個(gè)相對(duì)全面的了解。

二、就業(yè)指導(dǎo)的具體做法

在對(duì)高職就業(yè)困難的畢業(yè)生人群進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，可以結(jié)合教務(wù)部門(mén)和學(xué)校就業(yè)管理部門(mén)以及負(fù)責(zé)學(xué)生校園生活的導(dǎo)員或者學(xué)生個(gè)人的任教導(dǎo)師這幾方的聯(lián)絡(luò)工作，對(duì)學(xué)生自身的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行一個(gè)綜合的提升，并且引導(dǎo)就業(yè)困難的畢業(yè)生群體樹(shù)立正確的就業(yè)思想，與此同時(shí)，學(xué)校中的各方負(fù)責(zé)人還需要了解當(dāng)下的就業(yè)市場(chǎng)情況，全方面拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

（一）提升學(xué)生各方面的能力和水平

在對(duì)高職院校中部分就業(yè)困難畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，需要認(rèn)真分析往年導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難的相似原因，并且要對(duì)學(xué)生的各方面能力及專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)行提前培訓(xùn)提升。在學(xué)生大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，就應(yīng)該為其設(shè)立相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)分析課程，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)[4]。通過(guò)學(xué)校中各個(gè)部門(mén)的協(xié)調(diào)工作及任教教師展開(kāi)的就業(yè)指導(dǎo)工作，從而對(duì)學(xué)生自身的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)做一個(gè)有效的提升，有效提升學(xué)生的社會(huì)生存能力，讓學(xué)生通過(guò)自身綜合素質(zhì)的提高來(lái)為以后的就業(yè)道路鋪墊一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)思想

在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的過(guò)程中，務(wù)必要將就業(yè)困難畢業(yè)生的就業(yè)思想往正確健康的方向引導(dǎo)，通過(guò)將集體之間的就業(yè)引導(dǎo)與就業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)相結(jié)合的方式，來(lái)端正就業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知。讓學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)選擇時(shí)樹(shù)立正確的人生觀念和價(jià)值觀念，改善部分學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)因?yàn)檫^(guò)高的工作待遇要求而造成的無(wú)法就業(yè)的狀況，讓學(xué)生找到相對(duì)合適的工作可以先勝任，先保證自己有份工作，再去選擇自己內(nèi)心中理想的工作，在社會(huì)生存環(huán)境中先站穩(wěn)腳跟，再謀求自身的理想發(fā)展。

（三）加強(qiáng)對(duì)高職畢業(yè)生中貧困生的幫助

在進(jìn)行高職部分畢業(yè)生就業(yè)困難指導(dǎo)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以針對(duì)貧困畢業(yè)生成立相應(yīng)的就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，更深層次地掌握貧困畢業(yè)生的就業(yè)情況，為其制定出相應(yīng)的就業(yè)方案，幫助貧困畢業(yè)生就業(yè)困難群體解決其在就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。可以向一些用人單位首先推薦貧困生，并且將學(xué)生的貧困信息建立成檔案，方便在以后的就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中可以更直接地了解學(xué)生的具體情況。

（四）了解就業(yè)市場(chǎng)，拓寬就業(yè)渠道

在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)之前，就業(yè)指導(dǎo)教師需要全面了解我國(guó)現(xiàn)階段人才市場(chǎng)的人員需求方向和勞動(dòng)市場(chǎng)的基礎(chǔ)情況，同時(shí)，還要實(shí)時(shí)掌控年招聘時(shí)間和月招聘時(shí)間的具體設(shè)定，多聯(lián)系國(guó)內(nèi)各地的人才中介，這樣一來(lái)可以及時(shí)地了解到各個(gè)企業(yè)對(duì)聘用人員的具體要求和具體需求方向，同時(shí)，也對(duì)以后就業(yè)指導(dǎo)工作的順利展開(kāi)起到了良好的促進(jìn)作用。

學(xué)校就業(yè)管理部門(mén)和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師需要更全面地挖掘就業(yè)資源，將就業(yè)信息應(yīng)用到就業(yè)指導(dǎo)的工作中，將畢業(yè)生的求職信息發(fā)送至各個(gè)人才市場(chǎng)中；并積極加強(qiáng)與企業(yè)單位之間的聯(lián)系合作，可以將和學(xué)校專(zhuān)業(yè)鄰近的企業(yè)招聘會(huì)引入到校園當(dāng)中，在高職校園中開(kāi)展招聘，方便學(xué)生參加。促進(jìn)并鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)際工作中進(jìn)行工作實(shí)習(xí)，以此來(lái)增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)和工作水平，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到工作實(shí)踐活動(dòng)中，為以后的實(shí)際就業(yè)奠定更加穩(wěn)定的基石。

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教師還可以加強(qiáng)與附近高校就業(yè)管理部門(mén)的聯(lián)系，建立與其他高校就業(yè)指導(dǎo)教師的良好關(guān)系，將各自的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合交流，擴(kuò)大高校之間的就業(yè)資源和就業(yè)途徑，充分利用并且互換各自的就業(yè)資源。除此之外，針對(duì)一些在就業(yè)上比較困難的高職畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)該加強(qiáng)與這些學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，通過(guò)教師與家長(zhǎng)之間對(duì)學(xué)生就業(yè)情況的交流，就業(yè)指導(dǎo)教師可以更清楚地知道學(xué)生的實(shí)際家庭狀況和對(duì)就業(yè)的要求與預(yù)期，針對(duì)這些實(shí)際情況可以更具針對(duì)性地為學(xué)生提出一些就業(yè)上的意見(jiàn)和策略，并促進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立健康的就業(yè)選擇觀念，通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)助使學(xué)生在就業(yè)選擇上更正確地選擇就業(yè)方向，同時(shí)，還可以推動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)會(huì)利用社會(huì)上的就業(yè)資源，更大程度地拓寬學(xué)生的就業(yè)平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)致高職畢業(yè)生就業(yè)困難的原因很多，其中主要的因素有學(xué)生自身的原因、家庭教育觀念的問(wèn)題以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的原因，為了從根本上解決問(wèn)題，高職指導(dǎo)教師與高職院校的就業(yè)管理部門(mén)以及學(xué)生家長(zhǎng)需要共同協(xié)作努力，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)思想教育，而且需要積極拓寬學(xué)生就業(yè)的渠道，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，避免學(xué)生在就業(yè)選擇上的局限性，從而實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。