論如何在高中地理教學中滲透德育教育

董居偉 河北省泊頭市第二中學

教師的本職工作是教書育人，也就是說作為一名教師我們不僅要傳授文化知識，還要注重培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)。在高中地理學科教學中，教師一方面要學會尋找適當?shù)牡掠腥朦c，一方面要注重積極地尋找德育評價的路徑，運用教師評價促進學生的道德進步。

一、明確德育目標，豐富課堂教學內(nèi)容

高中地理教學具有特殊性。高中地理教學內(nèi)容涉及面較廣，許多知識比較抽象，為了讓學生更好地理解和吸收知識，教師必須明確教學目標，結(jié)合知識點和教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境，擴充課堂教學資源。教師在地理教學中進行德育滲透同樣需要如此，即明確德育目標，結(jié)合教學內(nèi)容發(fā)掘德育資源，增加課堂的信息容量。如在高中地理“地區(qū)資源、自然環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展觀”的教學中，要想通過課堂教學培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，教師就不能滿足于解讀基本的地理概念、講述簡單的知識體系，而是要明確德育目標——“樹立科學的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)負責的態(tài)度和社會責任意識”。結(jié)合教學目標，教師可以將基礎(chǔ)知識和德育融為一體，搜集有關(guān)資源狀況、空氣污染、環(huán)境保護的素材和資料，豐富課堂教學內(nèi)容，借助相關(guān)的教學內(nèi)容開展德育教學。教師可以從網(wǎng)上搜集有關(guān)“全球環(huán)境惡化”、沙塵暴和海洋污染的視頻、圖片，利用多媒體教學手段，借助讓人觸目驚心的圖片、視頻讓學生了解資源和環(huán)境現(xiàn)狀，回顧人類面臨的環(huán)境問題，并結(jié)合環(huán)保理念、綠色發(fā)展主題等，對學生進行思想引導，提高學生的環(huán)保意識，讓學生認識到環(huán)保的意義，培養(yǎng)學生維護人與大自然的和諧發(fā)展的意識和信念。

二、樹立勤奮讀書信念

主題教學路徑，指的是教師圍繞教材中的一個關(guān)鍵點，使其成為一個主題，以多種方式開展地理德育工作。以必修二第三章“區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動”第二節(jié)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類”為例，這節(jié)主要介紹了影響農(nóng)業(yè)的三大區(qū)位因素：自然條件、社會經(jīng)濟條件、科學技術(shù)條件，教師可以讓學生就本地區(qū)的農(nóng)業(yè)情況來學習本節(jié)課的內(nèi)容，并根據(jù)三大區(qū)位因素來建構(gòu)區(qū)位體系。在這個過程中，教師可以抓住以下幾個要素：其一，從自然條件角度培養(yǎng)學生觀察自然、熱愛自然的情感，引導學生尊重自然規(guī)律，利用自然規(guī)律來解決問題。其二，從社會經(jīng)濟條件角度培養(yǎng)學生理解社會分工、社會運轉(zhuǎn)、經(jīng)濟與基礎(chǔ)建設(shè)之間的關(guān)系，引導學生關(guān)注與農(nóng)業(yè)有關(guān)的行業(yè)和崗位，尊重勞動者的勞動成果，培養(yǎng)學生社會主義勞動者勞動最光榮的情感和態(tài)度，培養(yǎng)學生熱愛勞動的習慣。其三，從科學技術(shù)條件角度引導學生探討科學技術(shù)與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系，感受信息農(nóng)業(yè)與大農(nóng)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學生對祖國日新月異發(fā)展的自豪感，鼓勵學生為家鄉(xiāng)的發(fā)展和為中華民族的偉大復興而勤奮讀書。在主題教學中，德育內(nèi)容較為廣泛，教師應使地理知識與德育內(nèi)容相融合。

三、通過構(gòu)建生態(tài)地理課堂培養(yǎng)學生自主學習能力

作為高中地理教師，要努力營造和諧的生態(tài)教育局面，構(gòu)建民主和諧的教學氛圍，使學生在良好的條件下自然成長和發(fā)展。所謂“生態(tài)化”地理課堂，就是從教師、學生等各方面，將生態(tài)原理和方法運用到高中地理教學和地理課堂氛圍的生態(tài)系統(tǒng)中，在充滿生機和色彩的課堂中學習，學生可以感受到接受知識不是被動的，而是通過參與學習來理解知識，讓每個學生同時獲得知識和自信心，讓更多的學生享受到成功的喜悅。在這種課堂中，每個學生都把自己的全部精力投入課堂中。在課堂上，教師要時刻注意，不要受傳統(tǒng)觀念的影響，要將學生放在課堂的主體位置，在課堂上與學生進行良好的互動，課堂不僅是師生提問的場所，更是師生討論的地方。教師不僅要摒棄傳統(tǒng)的學習模式，還要積極引導學生，讓他們逐步樹立獨立德育的理念，不斷調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的領(lǐng)導能力和獨立精神。在“生態(tài)”地理實踐中，加強對學生的德育。教師必須構(gòu)建一個充滿生命氣息和人情味的課堂，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源和有效的教學情境，創(chuàng)造符合學生身心發(fā)展規(guī)律、認知現(xiàn)實和地理特點的課堂教學新模式。地理教師有義務(wù)積極引導學生，在遵守教育規(guī)律和原則的基礎(chǔ)上，利用“生態(tài)”課堂進行學習和研究。新課程改革明確指出，在地理教育過程中，教師要培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，要著力提高學生的整體素質(zhì)，在保護和改善生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上，促進人與自然和諧共處，促進社會科學和人的生態(tài)理念的有效發(fā)展。教師也要培養(yǎng)學生正確的辯證唯物主義世界觀。首先，教師要認識到地理與德育的重要關(guān)系，要用德育方法創(chuàng)新地理教學，理解地理學習過程中辯證唯物主義的內(nèi)容。我們應該在愛國主義教育的過程中培養(yǎng)學生的愛國主義精神，宣傳祖國和家鄉(xiāng)文化，提高學生的認識能力和掌握歷史的能力，讓學生關(guān)心國家事務(wù)和地理、政治等，培養(yǎng)學生的正能量和學習熱情。

四、以身作則，多元評價

德育是日常教學過程中的必要環(huán)節(jié)，教師日常與學生相處過程中要本著以身作則的原則，用自己的行為影響學生的日常行為。同時，教師也要在日常教學過程中采用多元評價的理念，充分地尊重學生的個性，鍛煉學生的發(fā)散思維，以包容的態(tài)度來面對不同的觀點與想法，促進學生個體的持續(xù)發(fā)展。高中階段的學生已經(jīng)有了較為獨立的意識，在面對一些問題時有著自己的想法，教師要允許學生將自己的觀點表達出來，以包容的態(tài)度來面對每一個獨立的個體。在進行“中國的可持續(xù)發(fā)展實踐”一課的教學時，教師便采用多元評價的原則，幫助學生獲得成長的自信。首先本節(jié)課的教育目標是讓學生認識到我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性，加深學生對可持續(xù)發(fā)展的理解，增強學生環(huán)保意識，樹立起學生的理論自信。由于本節(jié)課的內(nèi)容相對容易理解且高中學生也有了一定的自主學習經(jīng)驗，所以教師組織學生進行分主題的探索與匯報。在學生匯報過程中教師對學生的成果進行肯定的評價，增強了學生繼續(xù)學習的內(nèi)驅(qū)力。在學生表述的過程中可能存在不完善、偏題等狀況，教師要在肯定學生閃光點的基礎(chǔ)上提出意見。同時，教師在評價時要注意學生原本的學情與能力發(fā)展水平，用不同的標準來評價班級的個體成員，促進個體在原基礎(chǔ)上的進步。在本節(jié)課的教學中，教師給予了學生充分的自主權(quán)，也對學生的學習成果進行了補充與評價，讓學生體會到了教師的關(guān)注與期望，為其學習興趣的保持打下了基礎(chǔ)。

五、重視生活實踐，拓展德育空間

學習地理的最好方法，就是將知識變成對生活有用的工具，也就是說，學以致用是學習的驅(qū)動力。要想培養(yǎng)學生學以致用的習慣，教師需要將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活有效地聯(lián)系在一起。德育是一項系統(tǒng)工程，德育要想取得良好的效果，教師必須樹立生活化教學理念，借助生活解讀和映射德育的價值和意義。這也要求高中地理教師在教學中要巧妙進行教學設(shè)計，借助生活化教學進行教學拓展和延伸，讓學生借助生活素材、生活路徑去學習，促使德育教學取得良好的效果。如在教學“地球的結(jié)構(gòu)”一課時，為了讓學生掌握地球內(nèi)在構(gòu)造的層次、特征，知道地球結(jié)構(gòu)劃分的依據(jù)，明白地球內(nèi)部的圈層和地震波、地殼和巖石圈以及軟流層之間的位置關(guān)系，教師可以在做好課堂教學、讓學生全面掌握基礎(chǔ)知識的同時，引導學生利用課下時間去搜集圖片，觀看地球運動的視頻等，建立完整的知識體系；也可以讓學生走進地質(zhì)博物館、文化館等，借助化石、圖文資料等學習和研究課程知識。這樣可以開闊學生的視野，促使學生素質(zhì)和能力的提高。

六、完善課堂教育，激發(fā)學生的興趣

高中生通常是出于好奇心和興趣學習地理，這種學習心理主動性差，穩(wěn)定性也不好，在學習地理知識中很容易受到情緒的左右，高一的學生剛拿到地理書時，總是喜歡不停地來回看，學生心底的好奇心會被完全激起，地理教師應抓住這一契機，不能讓傳統(tǒng)的教學方式湮滅學生的這種積極性，一個好的起點無疑是很重要的。一方面，教師在課堂上可以創(chuàng)造多種地理學習情境，讓學生在生活中處處感受地理之美，讓學生在課堂上感覺到地理課很有趣，對生活也十分有幫助。另一方面，要保持學生的學習興趣，興趣是學生探索地理課程的來源以及發(fā)展的動力。教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學生身心特點，靈活選擇講故事、游戲活動、辯論賽等形式，有意識地了解學生的內(nèi)心。同時教師要在課堂中為學生創(chuàng)造更多的機會，穩(wěn)定學生的興趣，使學生將興趣作為學習的良好動力，從而提升地理學習的效果。

七、結(jié)語

高中地理的知識既涵蓋了文科知識又涵蓋了理科知識。地理是高中階段教育的重要組成部分。通過地理，學生可以了解國家的面貌和風景、了解當?shù)氐娘L景，有助于學生更好地掌握國家的風貌，有助于培養(yǎng)學生熱愛祖國和民族的情感，激發(fā)他們對學習的積極性，提高課堂學習的效率，幫助學生更好地成長?？傊?，高中地理教師在課堂教學過程中，要注重教育評價的運用，要結(jié)合社會實際去規(guī)范學生的日常行為，提高學生的公民素質(zhì)修養(yǎng)，為學生日后的社會參與打下基礎(chǔ)，也為提升學生道德提供動力。