合作學習模式在高職足球教學中的應用探究①

李璟明

(朔州師范高等專科學校 山西朔州 036000)

足球是一項深受學生喜愛的運動，在參與過程中可以使學生得到有效鍛煉，增強自身體質(zhì)。以往受到教學方式影響，學生參與教學的積極性較低，導致教學效果不理想，所以要積極改進。合作學習是一種很好的模式，不僅可以提升教學水平，還能夠培養(yǎng)學生團隊精神和合作意識，在體育運動中全面成長，不斷提高自身綜合能力。

1 合作學習模式

合作學習模式是采用小組合作形式，為了實現(xiàn)教學目標而進行的合作學習。在開展合作學習模式時，將學生分成不同小組，通過相互之間的合作來完成任務，將學習主動權(quán)交還給學生，過程中教師要進行引導，解決學習中遇到的難題。為了提升合作學習效率，小組成員要明確自身職責，相互間注重配合，最終實現(xiàn)學習目標。目前，合作學習模式已經(jīng)被普遍應用到教學工作中，并且取得了良好成效，所以要積極推廣應用。合作學習模式除了可以提升教學效率外，更重要的是培養(yǎng)學生優(yōu)秀精神品質(zhì)，促進自身健全人格形成，成長為優(yōu)秀人才。加強對合作學習模式的研究，與教學工作結(jié)合起來，創(chuàng)新教學方式，不斷提高教學質(zhì)量[1]。

2 合作學習模式在高職足球教學中應用的重要意義

為了提升高職足球教學水平，要發(fā)揮出合作學習模式作用，有助于改善實際效果。首先可以調(diào)動起學生參與積極性。相比較于傳統(tǒng)教學模式，合作學習具有很強趣味性，符合學生自身特點，學習積極性會有所提高。在合作學習中創(chuàng)建出輕松、自由的環(huán)境，學生會表現(xiàn)得更加活躍，感受到足球運動魅力。其次可以提升教學水平[2]。傳統(tǒng)教學方式單一，重點在于技巧訓練，學生實戰(zhàn)運動能力較差。運用合作學習模式能夠為學生提供對抗的機會，在訓練中提高自身能力，有助于提升教學水平。最后有利于培養(yǎng)學生良好精神品質(zhì)。體育教學除了增強學生體質(zhì)外，精神品質(zhì)培養(yǎng)是必不可少的。

3 合作學習模式與高職足球教學存在的關(guān)聯(lián)性

理論知識是高職足球教學的重要組成部分，可以加深學生對運動項目的認識，為活動開展提供指導。足球教學除了開展活動外，理論知識學習也是必不可少的，有助于提高自身體育文化，促進健全人格形成。目前，體育教育更加重視學生實踐能力培養(yǎng)，對于今后發(fā)展具有重要意義，在合作學習模式中，可以提升學生實踐能力。足球運動學習具有長期性，需要學生花費時間去練習，在一點一滴積累中進步。

4 高職足球教學基本現(xiàn)狀

對高職足球教學現(xiàn)狀進行分析，現(xiàn)存問題有以下幾點。

一是教學方式單一。教師仍占主導地位，例如在學習足球動作時，先進行演示然后組織學生去練習，長此以往學生會感覺到枯燥乏味，導致積極性大大降低[3]。

二是對足球運動不夠了解，認識比較淺顯，無法達成教學目標。根據(jù)教學大綱的要求，教師提前制訂好教學計劃，學生幾乎整節(jié)課時間都在練習動作，缺乏自由活動時間，導致水平很難有所提升。

三是教學評價理念落后。仍以期末考試成績作為學習評價的唯一指標，存在一定的片面性，忽視了其他方面考核，忽視學生個體差異性。對于足球運動而言，男生和女生會表現(xiàn)出明顯差異，如果只采用單一教學方式，肯定無法滿足實際需求。通過分析發(fā)現(xiàn)，目前高職足球教學存在諸多問題，對教學質(zhì)量產(chǎn)生嚴重影響，所以要積極改進才可以[4]。

5 合作學習模式在高職足球教學中的具體應用

5.1 科學合理分組

在開展合作教學之前，教師先要對學生進行分組，綜合考慮運動能力、性格等方面因素，堅持優(yōu)勢互補原則，例如，可以將運動能力強的學生和運動能力差的學生搭配起來，可以起到很好的帶動作用，從而實現(xiàn)共同進步。注意控制好人數(shù)，不能過多或者過少，分組完成后確定名單。成員之間要加強交流，提高合作學習中的默契配合度?？茖W分組是開展合作學習的第一步，所以要提高重視程度，充分掌握學生實際情況，保證分組的合理性，為合作學習開展做好充足準備。部分學生在合作學習中由于性格原因會表現(xiàn)出不相適應的情況，教師要進行引導，使學生盡快融入到小組中去，在相互學習中實現(xiàn)共同進步。學生在練習過程中運動能力會有所提高，所以教師要適時對組員作出調(diào)整，確保達到最優(yōu)化配置目的，對于提升教學水平有很大的幫助[5]。

5.2 開展組間競賽

足球運動具有很強的對抗性，所以要根據(jù)實際情況開展比賽，有利于調(diào)動起學生參與積極性，增強自身運動能力。每個小組都是一個團隊，在比賽中想要取得勝利僅靠個人是不行的，需要相互之間進行配合，發(fā)揮出集體力量。比賽中學生會慢慢意識到團隊合作的重要性，強調(diào)相互之間協(xié)調(diào)配合，提高在比賽中的默契程度。比賽中學生會得到真正鍛煉，會遇到很多困難，但是為了最終勝利絕對不能輕言放棄，磨練頑強拼搏、永不言棄的意志。例如，有的學生已經(jīng)掌握了足球技巧，但是在比賽中就會出現(xiàn)很多問題，主要原因是缺乏鍛煉，因此開展比賽對他們競技水平提升有很大幫助[6]。對于比賽獲勝小組要進行獎勵，可以調(diào)動起參與積極性，在比賽過程中挖掘出自身潛力，不斷提高運動水平。足球比賽要堅持友誼第一、比賽第二的原則，同時過程中要注意安全，一旦發(fā)現(xiàn)受傷要及時救治，避免對身體健康造成損傷。開展多種形式的組間競賽，確保滿足學生需求，有利于提高整體運動能力。

5.3 學生主體地位

順應體育教育改革需求，開展合作教學時要堅持以人為本原則，尊重學生主體地位。學生是合作教學主要對象，所以要發(fā)揮出他們的主觀能動性，更加主動地參與進去，促進良好習慣的養(yǎng)成。部分學生平時缺乏鍛煉，對足球運動積極性不高，所以要創(chuàng)新教學方式，例如，可以設計教學游戲，達到寓教于樂效果，讓運動變成一件快樂的事情[7]。給學生留出足夠時間和空間，讓他們自由活動，可以提高參與積極性。學生運動中教師要注重引導，例如，發(fā)現(xiàn)姿勢不正確要及時糾正，不斷改善學習效果，實現(xiàn)預期教學目標。課堂時間有限，只有短短幾十分鐘，很難全面掌握所學內(nèi)容。

5.4 注重因材施教

以往采用單一教學方式，忽視了學生之間差異性，導致實際效果不是很好。為了改善這種情況，要強調(diào)因材施教理念，尊重學生的差異性，創(chuàng)新合作教學模式，將具體效果落實下去。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生對足球運動積極性較高，女生積極性則偏低，基于這種情況，要對教學方式作出適當調(diào)整，保證很好的適應。將男生分成不同小組開展比賽，女生則從基礎(chǔ)動作開始學習，適當降低難度，可以提升教學效率[8]。開展合作教學模式時，教師要站在學生角度去思考問題，對于不同情況學生采取相應教學方式，這樣效果會更好。同時要加強師生互動，營造出輕松、和諧的氛圍，當遇到問題時向教師請教，不斷改進技術(shù)動作，對足球運動有更加深入的了解。學生之間差異性較大，開展因材施教是很有必要的，確保滿足實際需求，不斷強化教學效果。通過引導幫助學生找到適合自己的學習方法，促進良好運動習慣的養(yǎng)成[9]。

5.5 完善教學評價

教學評價是高職足球教學工作的重要組成部分，主要目的是通過評價找到學生自身存在的問題，通過改進來優(yōu)化學習效果。改變傳統(tǒng)教學評價方式，建立起一套完善的考核評價體系，除了考試成績外，還要注重其他方面的考核，例如平時表現(xiàn)、進步情況、團隊合作等。除了教師評價外，還要運用生生互評、自我評價等方式，從多元主體的角度去看待學生，才能設立一個科學合理的定位。學生也渴望被肯定和表揚，教師要善于挖掘他們身上的閃光點，經(jīng)常去鼓勵他們，才能取得更大的進步。當然適當批評也是必不可少的，幫助學生認識到自身錯誤，通過改進來提升學習水平。

6 高職足球教學中合作教學模式需要注意的問題

綜上所述，合作學習模式在高職足球教學中可以取得良好成效，但同時也會出現(xiàn)一些問題，因此要客觀去看待。在小組合作中，學生之間因為意見分歧可能會產(chǎn)生矛盾，對正常教學工作開展會造成影響。例如，在開展小組競賽時，有的學生不喜歡安排的角色，沒有展現(xiàn)出自身擅長的技術(shù)，一定程度上限制了發(fā)展[10]。有的學生性格內(nèi)向，很難融入到小組合作學習中去，因此運用合作學習模式時，教師要善于去觀察，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)，進一步優(yōu)化教學模式，確保達到更好的效果。

7 結(jié)語

總之，合作學習模式在高職足球教學中的應用探究具有重要意義，可以滿足足球教學實際發(fā)展需求。對高職足球教學特點進行分析，發(fā)揮出合作學習模式的作用，不僅可以提升教學效率，還能夠培養(yǎng)學生團隊精神和合作意識，實現(xiàn)全面發(fā)展。高職院校在足球教學中要樹立改革創(chuàng)新意識，積極改變足球教學方式，探索提高足球教學質(zhì)量的有效路徑。