微時代下高校健美操教學對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)研究①

張琳 白曉晶

(沈陽體育學院 遼寧沈陽 110102)

為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，我國高校加強了對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，旨在為有效解決大學生的就業(yè)問題，打下堅實基礎(chǔ)。高校體育教學作為高等教育體系中不可或缺的重要組成部分，在全新的社會發(fā)展形勢下，應(yīng)積極拓展自身的社會職能，履行培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的社會責任。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，實現(xiàn)了信息傳輸?shù)目旖莼?，為高校體育教學提供了全新的資源。健美操是高校體育教學的重要內(nèi)容，是最具普遍適應(yīng)性的課程之一，不僅在高校中擁有眾多的支持者，同時，在社會上也擁有龐大的受眾群體。因此，借助于微時代網(wǎng)絡(luò)平臺的支持，通過與社會健美操群體的交流與互動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 微時代的內(nèi)涵及特征

1.1 微時代內(nèi)涵

當前，國內(nèi)的學者對微時代有著不同見解，對于微時代的內(nèi)涵，楊威認為：“微時代是蘊含著生活方式、人際交往、文化傳播、社會心理等多種內(nèi)涵的時代命題，不再是簡單的技術(shù)上的術(shù)語。”凌小萍指出“微時代所呈給人們的是五彩繽紛的世界，是基于便攜智能終端及信息數(shù)字化技術(shù)的普及與發(fā)展，以微信、微博等社交平臺為傳播的媒介，以高效、互動、實時為特點的信息傳播時代”。雖然目前學術(shù)界沒有對微時代的內(nèi)涵有一個統(tǒng)一明確解釋，但是對于微時代的研究日漸完善，研究的內(nèi)容體系趨于成熟，各個學者對于微時代內(nèi)涵的解釋大體上沒有沖突與爭議。當前研究主要集中在以下幾方面，微時代是運用現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)將小程序、音頻、文字、圖像、視頻融合在一起，以微信、微博為主要的傳播媒介，運用“微信公眾號”“微公益”“微電影”“微直播”等形式，通過電腦、手機等顯示終端，實現(xiàn)信息的共享與及時傳播。從微時代的信息傳播內(nèi)容上看，其包含的內(nèi)容十分廣泛，包括人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷妫采w全球范圍內(nèi)的信息交流，涉及文化、政治、經(jīng)濟等方面。從微時代的受眾來看，無論是普通百姓、在校學生，還是直播達人、網(wǎng)絡(luò)大V，聯(lián)結(jié)了廣大的微民，在各行各業(yè)中凡是使用微信、微博等媒體的用戶都屬于微民的一員。低門檻的媒介特性將廣大群眾匯集到一處，微民是微時代向前發(fā)展的動力，也正是廣大微民所匯集的動力，才造就了今天的微時代。

1.2 微時代的特征

第一，信息傳播的共享性。信息的共享是微時代信息傳播的實質(zhì)。每位使用者可隨時隨地分享、瀏覽自己所感興趣的信息，滿足其自身對社會生活中各個領(lǐng)域的需求。與此同時，微民將自己所想、所思、所聞、所見進行記錄編輯、整理發(fā)表，還可創(chuàng)造出屬于自己的“微語錄”。微時代的平等話語權(quán)打破了彼此交流的界限，使得每一位微民都有發(fā)聲發(fā)言的權(quán)利，以形成一個良好的共享信息機制。此外，微時代裂變式、多向性的信息傳播的方式，真正地實現(xiàn)了信息全民共享。

第二，信息傳播的交互性。微時代下的信息傳播的裂變性、多向性更好地促進了微民之間的溝通交流與信息互動。當微民分享或轉(zhuǎn)發(fā)信息后，其他人看見后會發(fā)表自己的想法和意見，進行及時評論，不同的觀點會碰撞出不同的火花。

2 高校健美操教學對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作用

健美操是一項集體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂于一體的體育項目，具有強身健體、減肥瘦身的突出功效，因其適合于不同年齡、不同性別的人群參與，因而，具有明顯的普遍適應(yīng)性特征，是當下全民健身運動中最為熱門的運動項目之一。由于其參與群體龐大，對于健美操運動技能的發(fā)展需求較為強烈，因而，為大學生的自主創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的發(fā)展平臺。由此可見，健美操教學對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有一定的培養(yǎng)作用。

第一，通過系統(tǒng)、精準的培養(yǎng)，提高了大學生健美操的綜合素養(yǎng)，使其具備了在大眾健美操領(lǐng)域開展自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力。

第二，有助于引導(dǎo)學生了解大眾健美操參與者的發(fā)展需求，采用多元化的手段給予必要的支持與幫助，這對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，具有重要的促進作用。例如，在“疫情”期間，沈陽體育學院健美操教學團隊充分利用“線上”平臺，組織學生根據(jù)大眾健美操運動的特點，制作了適合于“宅家”練習的健美操微視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，吸引“宅家”的居民開展健美操教學活動，深受廣大居民的歡迎。不僅有效地解決了“疫情”期間居民健身的問題，同時，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也得到了一定程度的培養(yǎng)。

3 微時代下高校健美操教學對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

3.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障

及時了解與掌握大眾健美操運動的發(fā)展動態(tài)，是提高高校健美操教學社會實用性的必要條件。因此，要求高校健美操組織應(yīng)積極主動地與社區(qū)、大眾健美操團體及健身俱樂部建立起網(wǎng)絡(luò)交流平臺，用以精準掌握大眾健美操的發(fā)展需求，進而給予及時的技術(shù)支持與幫助。網(wǎng)絡(luò)平臺的形式應(yīng)突出多樣性，例如微信群、QQ群、網(wǎng)上俱樂部、專題網(wǎng)頁等。廣大大眾健美操參與者可以根據(jù)自身的發(fā)展需要來選擇與之相適應(yīng)的交流平臺。這不僅有助于提高網(wǎng)絡(luò)交流平臺的普遍適應(yīng)性，同時，大學生通過對交流平臺信息的反饋與整理，來設(shè)計適合于大眾健美操運動的動作編排，在實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，達成對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2 組建學生大眾健美操網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)團隊，為大眾健美操提供技術(shù)支持

健美操的種類多種多樣，不僅有徒手與器械之分，還涵蓋了現(xiàn)代舞、街舞、拉丁舞、民族舞等內(nèi)容，因此，相對于大眾健美操參與者而言，不同類型的健美操可滿足其不同的學習與參與的需求。針對于此，應(yīng)組建多元化的大學生大眾健美操網(wǎng)絡(luò)服務(wù)團隊，對不同需求的學習與參與者提供相應(yīng)的技術(shù)支持與輔導(dǎo)。具體的操作形式包括組建相關(guān)的微信群、QQ群，針對大眾健美操參與者的健身需求，設(shè)計出適應(yīng)性與實效性并存的微視頻、微教材，通過開展“微課”教學、線上教學來給予精準式輔導(dǎo)。另外，大學生健美操網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)團隊還應(yīng)與社會健身俱樂部建立合作關(guān)系，擔任網(wǎng)上健美操教練，采用網(wǎng)上約課或定時教學的方法，直接參與俱樂部健美操教學活動。這不僅能夠有效提高高校健美操教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高度融合，同時，對于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也具有突出的培養(yǎng)作用。

4 結(jié)語

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是提高學生自身綜合素質(zhì)能力，為其未來實現(xiàn)自我發(fā)展的基礎(chǔ)保障。鑒于健美操運動所具有的普遍適用性特征、龐大的受眾群體及多元化的發(fā)展需求，在微時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，通過高校健美操教學來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有重要的現(xiàn)實意義。這不僅是提高高校健美操教學社會實用性的重要保障，同時，也是促進大學生健美操綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，為其未來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)的必要條件。