核心素養(yǎng)視域下高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀剖析及實施策略

劉昱杉 深圳市福田區(qū)外國語高級中學(xué)

一、高中體育教學(xué)中的頗具代表性的問題分析

（一）當(dāng)前體育教學(xué)對高中生運動技能的培養(yǎng)現(xiàn)狀

運動技能是體育核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成模塊，部分教師會將運動技能簡單理解為技術(shù)動作水平以及針對某體育項目的運動能力，筆者認(rèn)為此種理解過于片面。運動技能應(yīng)將學(xué)生自身的體能水平、對相關(guān)運動項目技術(shù)動作的掌握以及基礎(chǔ)運動認(rèn)知的建立等方面囊括在內(nèi)，通過前期研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分高中基層體育教師在面對學(xué)生運動技能培養(yǎng)方面尚存以下問題：①基礎(chǔ)運動認(rèn)知方面的教學(xué)內(nèi)容相對有限。而基礎(chǔ)運動認(rèn)知又包含對某項運動相關(guān)的認(rèn)知、其對學(xué)生身心發(fā)展的積極促進(jìn)意義以及學(xué)生自身的安全隱患意識、自我保護(hù)意識等。若基礎(chǔ)運動認(rèn)知方面的教學(xué)內(nèi)容不足，則后續(xù)學(xué)習(xí)中學(xué)生的身體、心理、學(xué)習(xí)態(tài)度及自我保護(hù)能力等方面均有可能會出現(xiàn)問題。②基層教師多不重視對學(xué)生體能方面的訓(xùn)練。當(dāng)前我國絕大高中生的學(xué)習(xí)都是非常緊張的，除部分體育考生之外，有近90%以上的學(xué)生表示更愿意將時間用在文化課的學(xué)習(xí)上，在難得的體育課堂上，教師也會多以排解學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力為主展開相對輕松教學(xué)活動，而忽略了當(dāng)前高中學(xué)生群體體質(zhì)健康水平普遍不佳的這一既定事實。

（二）當(dāng)前體育教學(xué)對高中生健康行為的關(guān)注度分析

健康行為是體育核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成模塊。而健康行為則同時應(yīng)將學(xué)生群體的基礎(chǔ)健康知識、自主鍛煉意識與能力、情緒管理能力、自主鍛煉習(xí)慣等多方面的內(nèi)容囊括其中。據(jù)筆者與多名高中基層體育教師的交流發(fā)現(xiàn)，大部分教師對學(xué)生群體健康行為方面的關(guān)注度有限，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：①不注重對學(xué)生群體的基礎(chǔ)健康知識傳授，甚至部分教師從未將此納入教學(xué)范疇。②不注重對學(xué)生群體自主鍛煉意識與能力的培養(yǎng)，而是將過多的時間與精力放在讓學(xué)生掌握某項運動技能方面，此舉雖能在短時間內(nèi)看到所謂教學(xué)成果，卻不利于學(xué)生意識、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。③對學(xué)生群體的情緒管理能力方面的關(guān)注相對較少。高中階段的學(xué)習(xí)壓力向來較大，不少心理素質(zhì)較差的學(xué)生面對繁重的學(xué)習(xí)壓力，會表現(xiàn)出厭學(xué)、崩潰、自暴自棄甚至輕生的不良情況，但卻因找不到合理的排解途徑而使此類情緒不斷在學(xué)生的內(nèi)心發(fā)酵。

二、高中體育教學(xué)優(yōu)化策略研究

基于對當(dāng)前我國高中體育教學(xué)的客觀現(xiàn)狀分析，筆者將常見問題進(jìn)行了歸納、分析與總結(jié)，并就常見問題提出了以下幾個可行性較強的教學(xué)優(yōu)化策略。

（一）加大對高中生群體體育技能的培養(yǎng)力度

本文第1節(jié)第1.1小節(jié)中對體育技能的涵蓋面進(jìn)行了相對詳細(xì)的解析，并根據(jù)前期調(diào)查情況發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前大部分基層體育教師就學(xué)生體育技能培養(yǎng)方面存在的一系列問題，基于此，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手進(jìn)行問題的干預(yù)與解決：①加大對體育基礎(chǔ)認(rèn)知內(nèi)容的重視程度，基層教師應(yīng)充分意識到體育基礎(chǔ)認(rèn)知水平的提高之于高中學(xué)生的積極意義，并在日常體育教學(xué)過程中進(jìn)行有意識的滲透，或是將基礎(chǔ)認(rèn)知教育納入常規(guī)教學(xué)版塊。以期通過基礎(chǔ)認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容重視程度的提高，使青少年學(xué)生的安全隱患意識、自我保護(hù)意識以及對體育教學(xué)價值與意義的認(rèn)知能力等諸多方面均能得以一定程度的提升。②加大對高中生群體體能訓(xùn)練的重視程度。當(dāng)前我國大部分高中生因長期承受繁重的學(xué)習(xí)壓力，且無較多時間參與課外體育訓(xùn)練而導(dǎo)致身心均處于亞健康狀態(tài)，而據(jù)筆者前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分體育教師對學(xué)生當(dāng)前所面臨的壓力較為體諒，也愿意根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)調(diào)整自身的教學(xué)形式與內(nèi)容，以達(dá)到一個緩解學(xué)生心理壓力的目的，但去往往對學(xué)生體質(zhì)水平方面的關(guān)注度卻略有不足，基于此，筆者建議基層教師能夠在重視學(xué)生心理健康的同時，加大對其體質(zhì)健康方面的重視程度，通過科學(xué)與趣味性兼具的形式，實現(xiàn)對青少年學(xué)生群體體質(zhì)健康水平的改善。

（二）提高對高中生群體健康行為的關(guān)注度

在本文的第1節(jié)第1.2小節(jié)中對高中體育教學(xué)過程中，教師就學(xué)生健康行為關(guān)注方面存在的問題進(jìn)行了較為深入的研究，根據(jù)前期研究所得出的結(jié)論，筆者就常見問題提出了以下幾點建議：①加大對體育健康基礎(chǔ)知識的傳授力度，從根本上提高學(xué)生自身對體育學(xué)科及系統(tǒng)體育鍛煉的重視程度。②基層教師應(yīng)改變自身過于重視對學(xué)生體育技能培養(yǎng)，而忽略對學(xué)生運動意識與習(xí)慣培養(yǎng)的客觀現(xiàn)狀，體育教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生長期自主參與體育鍛煉的有效助力手段，使之在離開學(xué)校之后也能有意識且有興趣的進(jìn)行體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。③在高中體育教學(xué)過程中有意識的進(jìn)行情緒管理方面的內(nèi)容滲透，以期通過體育教學(xué)活動的參與提高學(xué)生群體的情緒管理能力與自我調(diào)節(jié)能力，使其在面對繁重學(xué)習(xí)壓力的同時，仍能保持一個良好的心態(tài)。

三、結(jié)語

高中生是一個相對特殊的學(xué)生群體，他們面臨著比其他教育階段更為嚴(yán)峻的升學(xué)形式，為確保這個階段的學(xué)生身心能夠處于一個相對平穩(wěn)且健康的狀態(tài)，基層體育教師應(yīng)以更具現(xiàn)實意義的教學(xué)開展形式改變當(dāng)前學(xué)生群體中的諸多問題，從而為其之后更好的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。