體育課堂教學中拓展訓練的實施路徑研究①

(平邑縣金銀花實驗學校 山東臨沂 273300)

隨著高校教育教學水平的發(fā)展及現(xiàn)代化教育理念的更新，當前的高效教育教學過程中越來越重視體育課堂的教學。在體育課堂的教學過程中要求轉(zhuǎn)變以往的教學策略，重視拓展性訓練的教學，通過拓展性訓練活躍課堂教學氛圍，豐富高效體育課堂的教學內(nèi)容和教學形式，引導學生在拓展性的體育訓練中掌握更多的體育知識和技能，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)及體育精神，全面促使高校學生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升[1]。

1 傳統(tǒng)教學和拓展訓練教學的對比分析

1.1 傳統(tǒng)教學

在體育教學的課堂里面，教學的方式一般是由教師作為中心，把授課作為基礎(chǔ)，教師在講課的時候，在規(guī)定的45min的時間內(nèi)把一些基礎(chǔ)理論知識和基本概念傳授給學生，通過這樣的方式來把教學的效率、條例及系統(tǒng)性傳授的知識來作為教學目的，在這種以教師為主的教學傳授過程里面，教師所占據(jù)的是主動地位，學生所占據(jù)的是被動地位，學生一直處于被動接受學習的狀態(tài)，在進行體育學習的時候沒有辦法去主動積極地參與到教學環(huán)境里面，這就有可能造成知識方面的傳授很被看重，但是素質(zhì)及能力方面的培養(yǎng)沒有引起重視，讓學生的思維能力受到了阻礙，他們學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性被壓制住了，這就是教學的效果一直不太好的原因之一[2]。

1.2 拓展訓練教學

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)在人才需求方面的要求不斷提高，對心理承受能力、協(xié)調(diào)能力、身體基礎(chǔ)素質(zhì)的重視度不斷提高。在目前社會環(huán)境之下，許多學生都屬于獨生子女，不僅存在自私自利的心態(tài)，同時身體素質(zhì)也相對較差，在遇到挫折時很容易屈服。對此，在教學中需要借助教學方式的創(chuàng)新，以此實現(xiàn)學生素質(zhì)水平的發(fā)展，通過結(jié)合學生的體育學習現(xiàn)狀、體育運動需求及身心健康發(fā)展的特點等，開展一系列拓展性訓練的體育教學，全面地提高高校體育課堂的教學有效性，培養(yǎng)學生的綜合體育素養(yǎng)，促進學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣，從整體上提高高校體育課堂的教學有效性。拓展訓練的實施不僅可以更好地強化學生的綜合素質(zhì)水平，還可以進一步完善學生的人格，幫助學生樹立體育精神和終身運動的良好習慣，促進學生身心健康的發(fā)展[3]。

2 拓展訓練教學在體育教學中的優(yōu)勢

2.1 學生主動學習的能力有所提高

拓展訓練教學是把學生作為主體，讓學生通過自己的方法在課前就將問題給找出來，在課堂上后就可以找到解決問題的方法，把學生的積極性、主動性給調(diào)動起來，讓學生在體育課堂中可以做出更多的體育行為[4]。在一些相關(guān)的數(shù)據(jù)當中有顯示，很多的學生覺得拓展訓練教學下的課堂學生自由練習的時間比較多，把主動學習的能力提升上來，教師的授課質(zhì)量以及學生的學習效率都得到很大的提升。

2.2 學生語言表達的能力有所提高

在拓展訓練教學里面，每一組學生需要在課堂提問教學環(huán)境中積極參與，把教學內(nèi)容進行鞏固，讓學生自己去把動作要領(lǐng)及技術(shù)的重點和難點進行表達，增進師生之間的互動溝通，讓教師更加深入了解學生對于體育技能的掌握水平，繼而通過調(diào)整教學策略的方式完善學生的學習。這種在課堂上踴躍發(fā)言的學生會把緊張及不善于表達的弱點給克服掉，幫助學生樹立體育學習的自信心，增進師生互動和生生互動。

2.3 學生團隊意識和團隊合作學習能提有所提高

在調(diào)查數(shù)據(jù)當中可以得出，拓展訓練教學引入到體育教學里面和傳統(tǒng)教學相比較，學生的團隊意識增強方面有著非常明顯的差異，在進行組織協(xié)調(diào)能力調(diào)查的時候，也得到很明顯的提高。在傳統(tǒng)的體育教學當中，學生的學習環(huán)境是個人為單位在學習，但是在拓展訓練教學下，學生是劃分了小組來學習，在這種環(huán)境里面可以幫助學生慢慢形成一種強烈的集體榮譽感，在培養(yǎng)學生合作學習能力的時候也可以起到非常有效的作用。

3 拓展訓練的實施路徑

3.1 明確目標

在體育教育中實施拓展訓練的基礎(chǔ)在于目標的明確，目標主要在于心理健康、身體健康、運動能力、運動參與及社會適應(yīng)方面。在拓展訓練課程教學中，教師需要鼓勵學生積極參與到拓展訓練課程學習中，強化學生的拓展訓練。教師需要高度重視學生運動機能的掌握，在拓展訓練期間可以及時為學生講解運動機能[5]。除此之外，拓展訓練的課程開展必須注重學生身體素質(zhì)的提高及心理素質(zhì)的強化，促使學生的拓展訓練課程可以達到更加多元化的訓練效果。

3.2 教學內(nèi)容

拓展訓練的課程內(nèi)容需要以場地性項目為主，按照體育場地的實際情況開展各種訓練教學，同時應(yīng)當盡可能控制訓練課程的開展成本，提高訓練課程的教學實踐性價值。與此同時，學校方面需要盡可能優(yōu)化場地，拓展訓練課程的難度相對較小，條件比較好的學校可以開展水上項目或野外項目，以此實現(xiàn)對學生訓練課程參與積極性的激發(fā)。另外，學校在開展拓展訓練課程期間，應(yīng)當高度重視學生的自主興趣特征，以滿足學生興趣愛好為基礎(chǔ)開展項目，提升學生的拓展訓練參與積極性，提高綜合教學效果[6]。

3.3 教學方式

首先，教師需要準確掌握學生的身體素質(zhì)現(xiàn)狀，并按照不同的身體素質(zhì)實施相應(yīng)的教學方式，按照最具教育價值的拓展訓練項目。訓練內(nèi)容可以劃分為個體項目、融冰項目、機體項目，代表項目分別為獨木橋、斷橋，面對面介紹、代號接龍，眾志成城、天梯。教師需要盡可能引導學生以模擬訓練場景的方式進行訓練，鼓勵學生參與到訓練期間并達到潛能的激發(fā)。教師應(yīng)當提高拓展訓練的感受重視度，學生在拓展訓練中印象往往會比較深刻，此時帶有一定的生動性，屬于學生理念的來源。在拓展訓練開展之后，可以及時分享感受，強化師生的交流互動效果，并構(gòu)建良好的拓展訓練氛圍[7]。

3.4 教學評價

在高校體育的拓展性訓練教學過程中，除了對教學內(nèi)容和教學模式進行創(chuàng)新之外，教師還應(yīng)在教學之后轉(zhuǎn)變以往的教學評價策略，以往的教學評價中一般通過由教師評價學生實踐考核中的分數(shù)這一形式評估學生整個學期的體育學習效率。這種評價手段較為單一及枯燥，缺乏足夠的綜合性和有效性，無法真正地認識到學生拓展訓練的成果，教師在這一拓展性訓練教學中應(yīng)采用學生自我評價、學生互相評價、教師評價及實踐考核的形式，綜合地對學生拓展訓練中的運動積極性、拓展訓練的平時表現(xiàn)、運動任務(wù)的完成情況、體能的提升和發(fā)展、實踐考核結(jié)果、平時出勤情況和平時分等進行綜合性的評價，促使學生積極主動地融入到拓展訓練的學習過程中，去自主學習，強化拓展訓練的教學有效性。

4 結(jié)語

綜上所述，在進行教學的時候可以把學生積極主動學習的意識給激發(fā)出來，對于學生的體育運動能力也可以有很好的培養(yǎng)，合作能力和實踐動手操作的能力也是如此。在體育教學課程中融入拓展訓練教學還是會有一些問題存在，在效果方面有著很明顯的優(yōu)勢，日后的教學里面需要不斷將經(jīng)驗累積起來，拓展訓練教學的價值就會得到快速的推廣。