運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中多樣化提示方法的開發(fā)研究

方偉 杭州銀湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 戚學(xué)萍 杭州市撫寧巷小學(xué)

隨著國(guó)家新課程改革的不斷深化，時(shí)代科技的不斷進(jìn)步，新的教學(xué)方法的改進(jìn)也將是一種必然趨勢(shì)。在體育教學(xué)中采取多樣化提示方法，是在人類認(rèn)知科學(xué)的研究成果上，利用視覺、聽覺、觸覺等感官，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。多樣化提示方法能夠加強(qiáng)深化動(dòng)作的概念，輔助學(xué)生改變不正確的動(dòng)作，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好更快的幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能。即可以豐富體育課堂教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效果，又促進(jìn)體育課堂的實(shí)踐價(jià)值。

一、開發(fā)研究的依據(jù)

日常的體育教學(xué)活動(dòng)，是需要合理有效的教學(xué)方法的來做支撐。教學(xué)方法的好與差，將直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高與低，教學(xué)效果的大與小。在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中采用多樣化提示來多樣化促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是對(duì)教學(xué)方法中提示方法的一種豐富與拓展。在現(xiàn)代創(chuàng)新教育思想的發(fā)展趨勢(shì)下，體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)方法中，采取多樣化提示方法的開發(fā)研究，它的主要依據(jù)有以下幾點(diǎn)：

（一）新課程改革倡導(dǎo)方法的創(chuàng)新教法要求

我國(guó)教育部門是相當(dāng)注重對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，也特意為此出臺(tái)了一些相關(guān)的保障性政策、法規(guī)文件。如：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出了“把改革創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為當(dāng)下教育發(fā)展的核心目標(biāo)之一，各級(jí)教育部門大力推動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的組織形式、采取科學(xué)有效的方法與手段，重點(diǎn)是培養(yǎng)我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實(shí)踐能力、科學(xué)學(xué)習(xí)的方法?！?/p>

《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中也指出“不斷改進(jìn)教學(xué)方法是落實(shí)教學(xué)改革的一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容，要重視學(xué)生是學(xué)習(xí)主體者。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要努力倡導(dǎo)發(fā)學(xué)生積極性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)形式，改變以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。從過多講授的教學(xué)形式到精講多練、主題合作探究教訓(xùn)形式，多運(yùn)用研究式、探討式、合作式、啟發(fā)式等活潑有趣、學(xué)生喜歡的教學(xué)方法?！?/p>

新的課程改革中教學(xué)方法的改革創(chuàng)新被認(rèn)為是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是新課程改革中難把握和推進(jìn)，最容易被指責(zé)的部分。教學(xué)方法的創(chuàng)新改革直接關(guān)聯(lián)著教師、學(xué)生，調(diào)整手段、形式，直接影響著新課程改革的最終效果。此時(shí)此刻對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的研究是非常及時(shí)的，也正符合了新課程改革的一種迫切需求。

（二）運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)實(shí)踐的課堂效益需求

隨著現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加大，人類知識(shí)的不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也隨之加重。而體育活動(dòng)能有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，體育教學(xué)方法很大程度上決定了體育活動(dòng)的效率，特別是合理的方法或者是適合學(xué)生的方法是非常值得研究的。實(shí)踐中由于教學(xué)方法的單一，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效率較低，如一年級(jí)跳繩學(xué)習(xí)時(shí)平均要用6個(gè)課時(shí)左右的時(shí)間，才能讓學(xué)生基本掌握跳繩的運(yùn)動(dòng)技能，而且練習(xí)的形式也比較單一枯燥，乏味無趣；因此，研究體育課堂科學(xué)的教學(xué)方法，用于幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)習(xí)所用的時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生快樂的學(xué)、開心的練，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展會(huì)起到重要的作用，也是目前迫在眉睫要做的事。

體育教學(xué)實(shí)踐中提倡以育人為本，進(jìn)行創(chuàng)新教育，強(qiáng)調(diào)課堂是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、教師為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，要盡可能地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；不停地改進(jìn)日常教學(xué)的方法與手段，努力提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，積極增強(qiáng)學(xué)生身心健康，不斷加強(qiáng)學(xué)生的體魄強(qiáng)??；不斷提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新水平，教會(huì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何做人、如何處事；主張用創(chuàng)新的體育教學(xué)方法，比如探究式、研討式、啟發(fā)式、合作式等，用合理的方法幫助學(xué)生掌握知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，激發(fā)學(xué)生好學(xué)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)的習(xí)慣，用學(xué)生感興趣、喜歡的形式營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探究、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。本文就是以運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)實(shí)踐為基點(diǎn)，開發(fā)新的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)方式，可以促使學(xué)生喜歡體育課，能積極主動(dòng)的參與體育活動(dòng)提供參考與幫助。

在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的日常實(shí)踐中，一線的體育教師因長(zhǎng)時(shí)間受到固有經(jīng)驗(yàn)的影響，形成的相對(duì)比較單一的“慣性”教學(xué)模式，或者說教師內(nèi)心想創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法，卻因?yàn)槿狈碚摵头椒ǖ葐栴}困擾，而形成了想去改變卻不知如何改變的困惑。

為了排解一線體育教師的困惑，本文對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行開發(fā)研究，為一線體育教師提供了理論依據(jù)、開發(fā)途徑及方法的參考和幫助。是解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、負(fù)擔(dān)重和教師的一些教學(xué)困惑等多種運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)實(shí)踐中的問題，同時(shí)也為教學(xué)實(shí)踐開啟新的思路，發(fā)現(xiàn)新的途徑，使日常教學(xué)實(shí)踐變得更有活力，更有魅力。

二、開發(fā)研究的路徑

（一）思維角度

從影響運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)因素來看，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中多樣化提示方法的開發(fā)有多種的思維角度。

1.是從運(yùn)動(dòng)技能的結(jié)構(gòu)去開發(fā)。開發(fā)者可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的結(jié)構(gòu)特征：從分解動(dòng)作、整體動(dòng)作；從運(yùn)動(dòng)技能的模仿動(dòng)作；從單一的動(dòng)作、多元的動(dòng)作、多項(xiàng)組合的動(dòng)作的角度去思考，從運(yùn)動(dòng)技能本身去開發(fā)出有助于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的多樣化提示方法。如：原地起跳、手腕搖繩的提示方法都是跟進(jìn)跳繩動(dòng)作結(jié)構(gòu)開發(fā)出來的多樣化提示方法。

2.是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去開發(fā)?？梢砸罁?jù)不同學(xué)生的心理傾向、個(gè)人喜好、自我效能感的不同角度去思考，開發(fā)出學(xué)生喜歡的、愿意積極嘗試、能激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多樣化提示方法。如：學(xué)生跟著一定的音樂節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，就是激發(fā)學(xué)生興趣，把單一的練習(xí)變成趣味化。

3.是從實(shí)際的場(chǎng)地器材去開發(fā)。根據(jù)日常教學(xué)中現(xiàn)有的體育場(chǎng)地與器材或者對(duì)一些場(chǎng)地與器材進(jìn)行適當(dāng)、簡(jiǎn)單的改變。使得在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出不同類型的提示信號(hào)，幫助學(xué)生達(dá)到掌握運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)效果。如：前滾翻中在墊子上貼上標(biāo)志，就是根據(jù)器材去就行開發(fā)設(shè)計(jì)的多樣化提示方法。

（二）研究途徑

從開發(fā)過程的實(shí)踐分析來看，多樣化提示方法的開發(fā)有兩種途徑。

1.是從實(shí)踐與理論中來。縱觀人類的知識(shí)體系，基本都是先從實(shí)踐到理論，從具體到抽象，因此在多樣化提示方法開發(fā)中也是如此，開發(fā)者在運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)，逐步地理解和吸收，進(jìn)而創(chuàng)造設(shè)計(jì)出符合體育課堂教學(xué)需求的多樣化提示方法。如行動(dòng)研究中搖繩的上肢動(dòng)作提示方法就是在研究教材的過程中，發(fā)現(xiàn)可以從運(yùn)動(dòng)技能的分解動(dòng)作中進(jìn)行開發(fā)。

2.是從個(gè)體與群體中來。多樣化提示方法的開發(fā)過程中，可以由單一的個(gè)體通過查閱資料、反復(fù)試驗(yàn)，憑借個(gè)人的智慧與力量開發(fā)。如行動(dòng)研究中由學(xué)生自己或者教師一個(gè)人開發(fā)出來的多樣化提示方法。也可以由多人合作的群體，群策群力進(jìn)行探究、商討、論證，利用觀點(diǎn)的碰撞、智慧的結(jié)合進(jìn)行開發(fā)研究。如行動(dòng)研究中，學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間、學(xué)生與教師之間，一起合作開發(fā)的多樣化提示方法。

（三）成果類型

從感官接受提示信號(hào)的角度來看，多樣化提示方法可以分為單一型和綜合型兩大類，并以綜合型提示方法為主。

1.是用人體單一的感官接受單一的提示信號(hào)，來幫助節(jié)奏、空間、位置的運(yùn)動(dòng)技能的掌握。具體有聽覺型如行動(dòng)研究中用音樂節(jié)奏提示來幫助學(xué)生跳繩時(shí)起跳節(jié)奏的控制；視覺型如行動(dòng)研究中用觀察同伴的手勢(shì)來提示跳繩時(shí)的起跳節(jié)奏的控制、觸覺型如行動(dòng)研究中用頭觸固定高度的手來提示跳繩時(shí)的起跳高度的控制。

2.是用人體多種的感官接受多種的提示信號(hào)，來幫助節(jié)奏、空間、位置的運(yùn)動(dòng)技能的掌握。具體有視覺+聽覺型。人類主要接收傳入信息的來源是聽覺和視覺，通過視覺和聽覺學(xué)生可以在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程中，能感知外界物體的形狀、節(jié)奏、大小、遠(yuǎn)近等信號(hào)，幫助肢體調(diào)整空間狀態(tài)的精準(zhǔn)性。所以在開發(fā)多樣化提示方法時(shí)，可以多開發(fā)視覺加聽覺的組合類型。如行動(dòng)研究中聽音樂節(jié)奏看同伴手勢(shì)來聯(lián)系跳繩節(jié)奏；視覺+觸覺型。從視覺接收到的信息與觸覺接收到信息的整合，通過直接刺激的體驗(yàn)，可以得到具體形象的信息，在大腦皮層產(chǎn)生印象深刻的記憶痕跡。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的正確方向，讓學(xué)生直觀明確的去完成運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到幫助運(yùn)動(dòng)技能掌握的學(xué)習(xí)效果。如行動(dòng)研究中前滾翻滾直線練習(xí)時(shí)看手的貼紙并用雙手按在上面來幫助學(xué)生前滾翻時(shí)手撐墊子的正確位置。聽覺+觸覺型。依靠人類聽覺、觸覺系統(tǒng)及大腦對(duì)立體聲場(chǎng)的處理能力，經(jīng)過信息加工，積累知識(shí)。如行動(dòng)研究中跳繩聯(lián)系中解決上下肢協(xié)調(diào)問題時(shí)做的，聽到聲音的那一刻要起跳將頭觸及上方一定高度的手的提示方法聯(lián)系。視覺+聽覺+觸覺型。人類在學(xué)習(xí)過程中，如果有視覺、聽覺、觸覺等多重途徑、方式的接收學(xué)習(xí)信息。從視覺上體現(xiàn)形態(tài)，從觸覺上感受空間，從聽覺中感知節(jié)奏，則可以幫助學(xué)生更容易、全面的理解與掌握運(yùn)動(dòng)技能。

三、開發(fā)研究的建議

（一）呼吁更多教育者參與多樣化提示方法的開發(fā)

由于多樣化提示方法僅僅是在本校范圍內(nèi)進(jìn)行的一項(xiàng)研究，盡管得到了一些專家、同行、學(xué)生、家長(zhǎng)的參與和支持，但是我們?cè)谌珖?guó)整個(gè)大教育范圍中，畢竟只是非常非常小的一部分人群，我們的見識(shí)與思考是具有局限性的，所以我們開發(fā)的多樣化提示方法也可以繼續(xù)改進(jìn)和完善。在其他運(yùn)動(dòng)技能中的多樣化提示方法的開發(fā)也需要更多的人去開發(fā)。

（二）明確多樣化提示方法開發(fā)是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

無論是運(yùn)動(dòng)技能特征、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)際的場(chǎng)地器材，還是其他方面去開發(fā)。任何多樣化提示方法的開發(fā)，其目的都是為了幫助學(xué)生更快、更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能。開發(fā)的形式應(yīng)該滿足學(xué)生的興趣，開發(fā)的類型應(yīng)該符合人類認(rèn)知科學(xué)的原理。是為了提高學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)習(xí)樂趣而進(jìn)行開發(fā)的。

（三）促進(jìn)推廣多樣化提示方法教學(xué)的受益群體

在教育理念不斷更新的背景下，筆者提倡采用多樣化的提示方法來幫助學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握?？梢愿淖円酝寄軐W(xué)習(xí)過程中，信息不全面，動(dòng)作要求不夠細(xì)致，學(xué)生肢體控制精準(zhǔn)度直觀參考值缺乏等問題。同時(shí)對(duì)與我們已經(jīng)開發(fā)出來的多樣化提示方法，我們也會(huì)在不同場(chǎng)合不斷推廣，讓更多教師增加教學(xué)手段、讓更多學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，讓更多的人受益。

（四）不斷研究論證多樣化提示方法的實(shí)用效果

本研究對(duì)多樣化提示方法的運(yùn)用效果，只是做了一個(gè)概括性的描述，沒有根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行具體的分析舉例，后續(xù)可以采用實(shí)驗(yàn)研究法用科學(xué)的論證，具體的實(shí)用效果。使得多元化提示方法更具有說服力。

總之，在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中采用多樣化提示來多樣化促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是對(duì)體育教學(xué)方法中提示方法的一種豐富與拓展。當(dāng)然在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中多樣化提示方法的開發(fā)需要更多的人來參與，更多的人去思考，才會(huì)取得更多的開發(fā)方法、更豐富的開發(fā)途徑、更完善的開發(fā)類型。最終達(dá)到更好的服務(wù)于日常教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。