高校體育俱樂部課程體系建設(shè)研究

(上海健康醫(yī)學(xué)院 上海 201318)

隨著高校體育教學(xué)改革的推進和深入，體育俱樂部形式已被很多高校認(rèn)可，但是系統(tǒng)化的、科學(xué)化的高校體育俱樂部課程體系的成功案例很少。本文將結(jié)合筆者在英國愛丁堡高校學(xué)習(xí)考察體育俱樂部建設(shè)的成果與現(xiàn)階段國內(nèi)高校體育俱樂部發(fā)展的現(xiàn)狀，開展相關(guān)研究與討論。

1 高校體育俱樂部課程體系建設(shè)指導(dǎo)思想

體育俱樂部課程體系建設(shè)堅持以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生參與體育運動的實際需求，以傳授學(xué)生體育知識技能、個人體育價值實現(xiàn)為本位，以“健康幸福”為目標(biāo)，構(gòu)建課程體系。

2 高校體育俱樂部課程體系建設(shè)目標(biāo)

2.1 學(xué)會一項運動技能

體育俱樂部課程體系建設(shè)中，要求學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，快速學(xué)習(xí)掌握體育知識和技能，加強動作控制的意識和肌肉協(xié)調(diào)配合的能力。要求學(xué)生學(xué)會一項運動技能的同時養(yǎng)成一種運動習(xí)慣，并主動參與體育活動。

2.2 實踐一項運動技能

在高校體育課程中，一般只要求學(xué)生學(xué)會技能，完成課程評價，忽略了實踐運動技能的重要性。體育俱樂部課程要求學(xué)生學(xué)會技能、實踐技能，注重“學(xué)以致用”。課程體系建設(shè)中不僅讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要明確實踐運動技能的路徑和方法，鞏固和提升運動技能水平。

2.3 實現(xiàn)體育價值

體育俱樂部課程體系建設(shè)目標(biāo)層層遞進，從學(xué)生個人技能的習(xí)得到技能的實踐，再到自我需求層面體育價值的實現(xiàn)，是學(xué)生通過體育活動贏得的榮譽、贊揚、自信，獲得最大的個人成就感和愉悅感，這激勵著學(xué)生不斷提升個人技戰(zhàn)術(shù)水平，從而迎接更高的挑戰(zhàn)，克服更多的困難，磨練了意志品質(zhì)和心理素質(zhì)，全面促進個人的身心健康和體育運動帶來的幸福指數(shù)。這是本課程體系建設(shè)的最高目標(biāo)，是需要學(xué)生通過艱苦的、長期的訓(xùn)練，積極參與體育活動，獲得的自我肯定和社會尊重。

3 高校體育俱樂部課程體系建設(shè)思路

3.1 通過建立體育俱樂部課程分層教學(xué)模式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技能的水平

同一時間軸上，學(xué)習(xí)同一項運動技能，會因為個人身體素質(zhì)的不同，掌握運動技能的程度和運用技能的水平各不相同。分層教學(xué)的針對性更強，更有利于學(xué)生技能的學(xué)習(xí)和鞏固。

3.2 通過建立體育俱樂部課程以賽帶練模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技能的水平

體育俱樂部課程著重培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的能力，以“周周賽”“月月賽”等比賽形式作為平臺，實踐技能的同時評價學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技能的水平。以賽帶練的模式不僅有助于學(xué)生提升技能，更是實踐技能轉(zhuǎn)化為比賽榮譽、個人成就感的有效形式。

3.3 通過建立體育俱樂部課程社會服務(wù)模式，實現(xiàn)學(xué)生技能實踐和體育價值

體育俱樂部課程社會服務(wù)，有助于學(xué)生參與該項目輔助教學(xué)、賽事及公益活動等。社會服務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握運動技能后最高層次形式的轉(zhuǎn)化，是個人體育價值的實現(xiàn)，獲得社會的尊重和肯定。

4 高校體育俱樂部課程體系建設(shè)內(nèi)容

4.1 建立體育俱樂部課程分層教學(xué)模式

以興趣為導(dǎo)向的體育俱樂部課程，其大部分教學(xué)對象會長期學(xué)習(xí)該項運動技能，直到修滿體育學(xué)分。而學(xué)生學(xué)習(xí)技能的能力與技能掌握的水平有所差異，建立科學(xué)公平的考核評價機制，來區(qū)分學(xué)生掌握技能水平，并根據(jù)師資力量分層教學(xué)，一般分為初級班、中級班和高級班，也可根據(jù)實際情況調(diào)整分級。

分層教學(xué)涉及不同技能水平級別的學(xué)生，需要制定不同的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，不同水平層次的學(xué)生才能掌握自己能力所及的技能動作，更加客觀地評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4.2 建立體育俱樂部課程以賽帶練模式

體育俱樂部課程以比賽的形式搭建學(xué)生實踐技能和提升技能的平臺?？梢愿鶕?jù)時間周期的長短來制訂比賽計劃，根據(jù)分層教學(xué)的級別，將比賽分為不同的組別，以提升學(xué)生在同一水平競技中的實踐技能的水平，從而獲得榮譽和認(rèn)可。比賽中激烈的競爭，不僅磨練了心理素質(zhì)，更激發(fā)了個體追求成功的自我效能感，從而促進了學(xué)生自發(fā)性的技能訓(xùn)練。在“以賽帶練”的閉環(huán)中，激烈的比賽氣氛、有效的技能實踐、不斷促進的技能水平，有效地提升了學(xué)生參與體育運動的自覺性和活躍性，形成了濃厚的體育文化氛圍。

4.3 建立體育俱樂部課程社會服務(wù)模式

體育俱樂部課程社會服務(wù)模式的建立和提出針對的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向社會服務(wù)。課程中涉及的社會服務(wù)概括來說都是志愿者工作，課程負(fù)責(zé)教師為學(xué)生建立社會服務(wù)檔案并根據(jù)志愿者工作時長和服務(wù)對象的評價，納入課程考核評價體系。

本課程體系中提到的社會服務(wù)內(nèi)容具體包括：教師教學(xué)助教、校園內(nèi)外小型賽事及社區(qū)公益活動組織策劃參與等。而學(xué)生參與社會服務(wù)需根據(jù)學(xué)生分層教學(xué)級別評價學(xué)生掌握技能的水平，分配學(xué)生社會服務(wù)工作任務(wù)。課程中社會服務(wù)的引入，前提是學(xué)生至少掌握一項運動技能，來實現(xiàn)社會服務(wù)價值和體育價值，從而滿足個人在心理上的需求。

5 高校體育俱樂部課程體系實施保障

5.1 師資隊伍的建設(shè)保障

高校體育俱樂部課程體系建設(shè)是高校體育課程改革的新課題，成熟的、可操作性的研究成果不多，理論基礎(chǔ)不扎實。在這樣的情況下，師資隊伍的建設(shè)和保障尤為重要，首要任務(wù)是培育和引進該領(lǐng)域有經(jīng)驗的教師，其次加強已有師資隊伍關(guān)于體育俱樂部課程體系建設(shè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、調(diào)研座談、學(xué)術(shù)研究，或者派遣教師進修深造，有針對性地前往國內(nèi)外有經(jīng)驗的高校進行學(xué)習(xí)考察，加強專業(yè)領(lǐng)域知識儲備和更新，著力提升資質(zhì)隊伍教學(xué)、科研水平，最大限度保障體育俱樂部課程體系建設(shè)。

5.2 課程教材的建設(shè)保障

體育俱樂部課程體系建設(shè)離不開課程教材的編寫，這是課程質(zhì)量的保證，是課程順利開展的工作計劃表。高校體育俱樂部課程還未形成統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的理論共識。現(xiàn)階段應(yīng)根據(jù)課程體系建設(shè)實際情況，著重于校本教材的凝練和編寫，做好新課程體系的理論基礎(chǔ)保障。

5.3 課程考核評價的建設(shè)保障

體育俱樂部課程考核評價區(qū)別于一般體育課程，它更加的全面、具體和客觀。課程評價體系根據(jù)分層級別進行考核評價，由以下幾個要素組成：技能考核、技能實踐能力評價和社會服務(wù)評價。嚴(yán)格的課程考核評價機制保障了課程的公平性和公正性，是課程實施的有力保障。

6 結(jié)語

高校體育俱樂部課程體系建設(shè)是一項具有挑戰(zhàn)性的課程改革研究，雖然西方發(fā)達國家高校體育俱樂部發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)成熟，但由于體制不同、國情不同，按部就班地照抄是行不通的。而建設(shè)適合本國體制和國情的體育俱樂部課程體系是一項長期工程，需要在探索過程中總結(jié)經(jīng)驗、科學(xué)論證，形成扎實的理論基礎(chǔ)。