關(guān)于學(xué)校體育學(xué)的幾個(gè)基本理論問(wèn)題

戴子薇 葉燎昆

(云南師范大學(xué) 云南昆明 650500)

學(xué)校體育學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，其在整個(gè)體育架構(gòu)當(dāng)中，發(fā)揮著關(guān)鍵作用，本文結(jié)合當(dāng)前實(shí)況，就其個(gè)別基本理論問(wèn)題作一探討。

1 我國(guó)學(xué)校體育思想的演變

新中國(guó)成立后，黨和政府非常重視學(xué)校體育工作，1978年，十一屆三中全會(huì)后，我國(guó)教育界、體育界的專(zhuān)家本著增強(qiáng)體質(zhì)的目的，進(jìn)一步提出了“體質(zhì)教育”的學(xué)校體育理論。到20世紀(jì)80年代中期，形成了相對(duì)獨(dú)立的理論并成為當(dāng)時(shí)的主流，進(jìn)而對(duì)學(xué)校體育的方方面面進(jìn)行判斷，形成了自己獨(dú)立的體系。

2 學(xué)校體育學(xué)的研究對(duì)象

學(xué)校體育學(xué)的研究對(duì)象是研究學(xué)科理論的基礎(chǔ)問(wèn)題，一門(mén)學(xué)科要有獨(dú)立的理論體系都必須有自己獨(dú)立的研究對(duì)象，學(xué)校體育學(xué)的研究對(duì)象直接影響到學(xué)校體育學(xué)學(xué)科的理論結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系。作為教育學(xué)門(mén)類(lèi)下的獨(dú)立學(xué)科，學(xué)校體育學(xué)的研究對(duì)象應(yīng)考慮到教育學(xué)的角度。學(xué)校體育學(xué)是一門(mén)涵蓋豐富的專(zhuān)業(yè)主干學(xué)科，它既揭示了體育課程、體育教學(xué)、體育教學(xué)方法、設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等的本質(zhì)和規(guī)律，同時(shí)又對(duì)課余體育鍛煉、學(xué)生體育競(jìng)賽、學(xué)校體育管理體制與法規(guī)等進(jìn)行概括和總結(jié)。學(xué)校體育是在學(xué)校中開(kāi)展體育課，而開(kāi)設(shè)課程的主要內(nèi)容在于教學(xué)，因此學(xué)校體育學(xué)應(yīng)圍繞體育的教學(xué)展開(kāi)。根據(jù)教育學(xué)的研究對(duì)象來(lái)確定學(xué)校體育學(xué)的研究對(duì)象，即為學(xué)校體育的教育現(xiàn)象、規(guī)律和教育問(wèn)題。

3 學(xué)校體育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

學(xué)校體育學(xué)是相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)科學(xué)，之所以是相對(duì)獨(dú)立，因?yàn)樗荒茏叱鼋逃茖W(xué)和體育科學(xué)的范疇作為完全獨(dú)立的一門(mén)社會(huì)科學(xué)，而屬于兩類(lèi)共存的交叉學(xué)科，它的學(xué)科性質(zhì)根據(jù)其研究對(duì)象而決定，學(xué)校體育的重點(diǎn)研究在于學(xué)校的體育教育問(wèn)題，與教育學(xué)中的德育、智育、美育共同為一個(gè)整體，但又具有自身的特殊范圍，在教育學(xué)中有著不可或缺的地位，而它又屬于體育科學(xué)中一門(mén)主干基礎(chǔ)內(nèi)容，有著自己的教學(xué)內(nèi)容和研究方向。學(xué)校體育學(xué)是研究學(xué)校中運(yùn)用身體活動(dòng)進(jìn)行教育的現(xiàn)象的學(xué)科，同時(shí)也是教育科學(xué)和體育學(xué)科的綜合學(xué)科。學(xué)校體育學(xué)是體育師范專(zhuān)業(yè)的核心課程。學(xué)校體育領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)科相互交叉、融合，衍生出龐大的學(xué)校體育學(xué)科群。在以學(xué)校體育學(xué)為主導(dǎo)成立的學(xué)科群中，因其研究對(duì)象和研究范圍明確指向?qū)W校范圍內(nèi)的體育運(yùn)行規(guī)律與現(xiàn)象，而當(dāng)仁不讓地成為上位學(xué)科，因此，在界定學(xué)校體育學(xué)的學(xué)科體系時(shí)應(yīng)該明確劃分這門(mén)交叉學(xué)科的從屬性質(zhì)。

4 學(xué)校體育學(xué)的研究方法

學(xué)校體育屬于教育即決定了它的研究方法與教育學(xué)的大致相同，又因特殊性強(qiáng)所以需要研究人員的創(chuàng)新實(shí)踐和探索，用來(lái)形成一套自己的研究方法，概括重點(diǎn)、發(fā)掘特色。這些方法與其說(shuō)是這門(mén)科學(xué)所特有的研究方法，不如說(shuō)是一切經(jīng)驗(yàn)科學(xué)所共有的研究方法。因?yàn)橐磺锌茖W(xué)是按其研究對(duì)象而來(lái)的，而不是按其研究方法來(lái)區(qū)別。學(xué)校體育學(xué)所關(guān)心的對(duì)象只有一個(gè)，即體育教育問(wèn)題，而它的研究方法和其他學(xué)科是共同的，至于它的研究領(lǐng)域，則根據(jù)對(duì)這單一對(duì)象所采用的不同方法來(lái)決定。

4.1 理論研究的應(yīng)用

對(duì)教育問(wèn)題做的理論研究不論是過(guò)去和現(xiàn)在，都指對(duì)在現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)發(fā)生的或正在發(fā)生的復(fù)雜的教育問(wèn)題的性質(zhì)上和相互關(guān)系的理論上加以分析和綜合、概括與統(tǒng)一的一些嘗試。顧名思義，理論研究從實(shí)際的理論實(shí)踐出發(fā)，首先分析體育教育存在的問(wèn)題，遵循方式方法、目的結(jié)果，再?gòu)膶W(xué)生的角度看待問(wèn)題，繼而整體綜合，利用書(shū)面表達(dá)方便從整體上、從規(guī)律上把握體育教育問(wèn)題的性質(zhì)。

4.2 實(shí)證研究的應(yīng)用

對(duì)體育教育問(wèn)題的實(shí)證研究指搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和易發(fā)生、難解決的教學(xué)案例，通過(guò)分析、記錄、整合來(lái)進(jìn)行比較各案例間的相似度和差別，找出產(chǎn)生的根本原因并制訂解決方案，分析學(xué)生的心理活動(dòng)，通過(guò)這種方法來(lái)把握教學(xué)課堂問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，便于體育教學(xué)方法的改進(jìn)和提高體育教師對(duì)學(xué)生生理、心理的了解。

4.3 實(shí)驗(yàn)研究的應(yīng)用

體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究是為證實(shí)提前設(shè)想的結(jié)果而人為的創(chuàng)造條件，并且根據(jù)得出的結(jié)果不同而控制人為的條件并經(jīng)過(guò)反復(fù)的驗(yàn)證，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，掌握了產(chǎn)生結(jié)果的條件就能有效地避免一些不好的局面的出現(xiàn)，并能利用反向思維來(lái)調(diào)整教學(xué)。實(shí)驗(yàn)研究對(duì)于體育教學(xué)的作用是非常大的，不僅是在學(xué)校里進(jìn)行關(guān)于教學(xué)方法、教材、教學(xué)大綱等教學(xué)實(shí)驗(yàn)，還能無(wú)限運(yùn)用到日常生活中。

4.4 歷史研究的應(yīng)用

歷史研究是指已發(fā)生的學(xué)校體育或體育教學(xué)問(wèn)題在過(guò)去的實(shí)驗(yàn)、實(shí)證中產(chǎn)生的結(jié)果，嚴(yán)格區(qū)分現(xiàn)在和過(guò)去是不可能的，對(duì)于現(xiàn)在學(xué)校體育中的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，過(guò)去問(wèn)題研究也有很重要的作用，既能利用以前的解決方法，又能結(jié)合現(xiàn)在產(chǎn)生的新問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新，事先掌握學(xué)校體育問(wèn)題的一般情況和相互關(guān)系的知識(shí)，掌握有關(guān)構(gòu)成這一問(wèn)題的多種因素的知識(shí)，歷史研究缺少不了理論研究的支撐與配合。

5 學(xué)校體育學(xué)的研究者

研究者是一門(mén)學(xué)科向前發(fā)展的重要存在，只有源源不斷的研究者去深入發(fā)掘調(diào)查，這門(mén)學(xué)科才會(huì)有越來(lái)越多新的概念和功能，不同的研究者會(huì)從不同的角度和不同的態(tài)度入手，從而詮釋不一樣的研究結(jié)果。只有越來(lái)越多的人加入其中，學(xué)校體育學(xué)這個(gè)體系才會(huì)逐步趨于完善，僅僅靠小部分學(xué)者的翻來(lái)覆去研究是沒(méi)有新的元素注入的。從不同職業(yè)的研究者來(lái)看，學(xué)校體育學(xué)的研究者中有大學(xué)專(zhuān)業(yè)老師、教授、中小學(xué)體育老師、學(xué)校管理者等，這些研究者的職業(yè)和我國(guó)教育體制密切相關(guān)，能夠很好地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。大學(xué)教師很多都是理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)的科研專(zhuān)家，他們能從不同的方向理解出更具意義的理論概念。中小學(xué)的體育老師和學(xué)校的管理者能通過(guò)校內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更偏向于實(shí)踐。從不同學(xué)科背景的研究者來(lái)看，大部分都是從事教育學(xué)門(mén)類(lèi)下不同子門(mén)類(lèi)的專(zhuān)家學(xué)者，不同學(xué)科背景下的研究者會(huì)采用不同的研究角度和運(yùn)用不同的學(xué)科理論和方法去展開(kāi)研究。做與學(xué)校有關(guān)的體育教學(xué)問(wèn)題的研究，也必須有教育學(xué)和體育教學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)理論和充分的學(xué)科意識(shí)，研究者需要擁有強(qiáng)大的知識(shí)體系和融會(huì)貫通的思維方式，準(zhǔn)確找到自己合適的研究領(lǐng)域和興趣點(diǎn)，并且系統(tǒng)地觀察整個(gè)學(xué)校體育學(xué)的研究領(lǐng)域，隨時(shí)對(duì)自己的研究思路和方法做出合理的調(diào)整，找準(zhǔn)自己研究所在位置或所在層次，這樣才利于學(xué)校體育學(xué)的研究更加專(zhuān)業(yè)化，也能加快學(xué)校體育學(xué)的發(fā)展腳步。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上，伴隨當(dāng)前學(xué)校教育體制改革的持續(xù)深入，我國(guó)整個(gè)體育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)校體育在此背景下，已呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展勢(shì)頭。本文分別從學(xué)校體育學(xué)的既往歷史演變、研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)等方面，對(duì)其基本理論及相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)深入剖析，為此領(lǐng)域研究的高效開(kāi)展，以及相關(guān)教育體制改革及教材合理整合，提供參考與借鑒。