“第二課堂”制度下體育社團(tuán)活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生能力的路徑探索*

彭文剛，呂在艷，曾志海

(廣東技術(shù)師范大學(xué)天河學(xué)院，廣東 廣州 510540)

1 高校學(xué)生能力培養(yǎng)新目標(biāo)

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上對(duì)新時(shí)代教育工作進(jìn)行了全面系統(tǒng)深入的闡述和部署，深刻地回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”一系列根本性問題。還提出廣大青年要堅(jiān)定理想信念、練就過硬本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格，這對(duì)第二課堂在高校學(xué)生能力培養(yǎng)提出新的要求[1]。

2 “第二課堂”制度下的體育社團(tuán)功能

第二課堂是在第一課堂教學(xué)時(shí)間以外，組織開展的具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，即學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程之外自愿參加、有組織進(jìn)行各類活動(dòng)[2]。它不僅能滿足學(xué)生對(duì)其他教育的需求還能與課堂教學(xué)形成互補(bǔ)，是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督等功能，是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的可記錄、可評(píng)價(jià)、可測(cè)量、可呈現(xiàn)的一套工作體系和工作制度。

2.1 體育社團(tuán)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)從課堂教學(xué)向第二課堂延伸

在網(wǎng)絡(luò)文化的影響下學(xué)生的思想日趨激烈，依托第二課堂對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)將是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，在第二課堂建立學(xué)生成長(zhǎng)成才的價(jià)值導(dǎo)向顯得格外重要和緊迫，體育社團(tuán)作為各高校社團(tuán)的重要組成部分深受學(xué)生的喜愛和追逐，在高校服務(wù)青年中扮演著舉足輕重的作用，它發(fā)揮專業(yè)特色破除傳統(tǒng)思維對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)改革中適應(yīng)了新時(shí)代學(xué)生能力發(fā)展要求，體育社團(tuán)相對(duì)其它專業(yè)類社團(tuán)更能堅(jiān)持問題導(dǎo)向，調(diào)整的速度快，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育社團(tuán)建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，在能力的培養(yǎng)過程中突出價(jià)值導(dǎo)向，構(gòu)建課堂與課外的培訓(xùn)體系，在第二課堂的體育社團(tuán)活動(dòng)中做到知行合一。

2.2 新時(shí)代下的體育對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)從技能型向德育相結(jié)合轉(zhuǎn)變

高校第二課堂對(duì)學(xué)生能力的塑造將從興趣愛好，身體素質(zhì)拓展、社會(huì)觀察、創(chuàng)新發(fā)展等方面開展，體育社團(tuán)活動(dòng)的多樣性、靈活性為體育在學(xué)校推廣起到一定推動(dòng)力。學(xué)生能力的聚焦將是體育社團(tuán)最大限度的發(fā)揮服務(wù)學(xué)生功能的關(guān)鍵結(jié)合點(diǎn)，是檢驗(yàn)體育社團(tuán)育人的關(guān)鍵指標(biāo)，在社團(tuán)的實(shí)踐中學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展的需要去提升自我，亦可做到避免唯技能第一的思想，學(xué)生還可以根據(jù)自己的協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌能力幫助建設(shè)和管理社團(tuán)實(shí)現(xiàn)體育社團(tuán)實(shí)踐育人新亮點(diǎn)，為學(xué)生自主拓展拓寬渠道。

3 “第二課堂”下的體育社團(tuán)活動(dòng)在提升學(xué)生能力中存在的問題

3.1 責(zé)權(quán)利不清晰問題

體育社團(tuán)相比課堂教學(xué)在制度的保障上相對(duì)弱化，社團(tuán)的活動(dòng)開展相對(duì)隨意性、科學(xué)規(guī)范不足，缺乏頂層設(shè)計(jì)，管理主要依靠高年級(jí)的學(xué)生，一定程度上存在經(jīng)驗(yàn)主義。學(xué)校對(duì)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)更注重的是安全，對(duì)學(xué)生在參與社團(tuán)建設(shè)沒有進(jìn)行有效的量化，對(duì)社團(tuán)的考核評(píng)價(jià)以在校外獲獎(jiǎng)多少作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，存在隱性評(píng)價(jià)多顯性的數(shù)據(jù)支撐少，忽視了社團(tuán)在立德樹人的過程中所起到的作用。制度的建設(shè)既要遵循學(xué)生一般發(fā)展規(guī)律，也要抓重點(diǎn)做到有的放矢；第二課堂的制度建設(shè)重點(diǎn)要固化參與活動(dòng)的主體、運(yùn)行機(jī)制、結(jié)果的應(yīng)用，還要明確校——社團(tuán)——學(xué)生之間的權(quán)利與義務(wù)。目前，第二課堂成績(jī)單制度還處于一個(gè)不成熟的階段也沒有全面鋪開，雖對(duì)學(xué)生能力的提升有一定的促進(jìn)作用但還沒有達(dá)到預(yù)期的育人效果，學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)只是想獲得素質(zhì)教育學(xué)分的積累，偏離社團(tuán)建設(shè)的初衷。

3.2 缺乏動(dòng)態(tài)的體育社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制

現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生體育考核評(píng)價(jià)來自課堂教學(xué)的考試結(jié)果，沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和心理上差異性，這對(duì)學(xué)生自主參與體育活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。雖然目前有不少高校在推行體育俱樂部式教學(xué)，但這種設(shè)置也不能保證讓所有的學(xué)生選擇到自己感興趣的體育項(xiàng)目，學(xué)生缺乏課堂練習(xí)的主動(dòng)性和探索性，教學(xué)效果也難以得到發(fā)揮。體育社團(tuán)雖能避免課堂教學(xué)的差異性，但對(duì)學(xué)生參與體育社團(tuán)活動(dòng)的過程很難起到動(dòng)態(tài)的監(jiān)控作用，目前還沒有高校能做到對(duì)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的全過程監(jiān)管，這對(duì)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)建動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制存在一定難度，體育活動(dòng)不光要讓學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)和體育技能，還要幫助學(xué)生提升自身的身體素質(zhì)和整體行為能力。

3.3 體育社團(tuán)育人功能不清晰

高校體育發(fā)展要以學(xué)生為中心，作為第二課堂建設(shè)的體育社團(tuán)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生需求為導(dǎo)向，在滿足學(xué)校體育發(fā)展需要的同時(shí)還要承擔(dān)起學(xué)校的校園文化建設(shè)。目前，高校體育承擔(dān)的競(jìng)技功能較多，體育課程的設(shè)置與學(xué)生的需求有一定的差距，而第二課堂聚焦的是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，對(duì)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的適應(yīng)性、創(chuàng)新性、抗壓性沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生不能從體育社團(tuán)活動(dòng)中得到能力的提升，這需要各高校更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律明確體育社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，有的放矢的開展活動(dòng)才能解決體育社團(tuán)在育人方面所存在的問題。

4 “ 第二課堂”下的體育社團(tuán)活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生能力的有效路徑

4.1 深化制度創(chuàng)新，構(gòu)建主體責(zé)任清晰的育人模式

體育社團(tuán)要實(shí)現(xiàn)育人的內(nèi)涵發(fā)展，需要課堂教學(xué)與課外活動(dòng)之間的相互銜接、深度融合。體育教學(xué)不單是教學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能還要在教學(xué)中加入對(duì)學(xué)生“德育”“美育”的培養(yǎng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生參與到社團(tuán)活動(dòng)時(shí)要強(qiáng)化與學(xué)生之間的有效互通，整合體育課堂與社團(tuán)指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建完整的學(xué)校體育融合，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人、全過程育人的“三全”育人模式。

4.1.1 優(yōu)化學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，建立良性的體育社團(tuán)成立與退出機(jī)制

目前，學(xué)生體育社團(tuán)的管理存在兩種模式，一種是在團(tuán)委指導(dǎo)下開展活動(dòng)；另一種是由團(tuán)委和通識(shí)教育學(xué)院(系)共同管理。但在制度的制定上存在一定的分歧，沒有進(jìn)行明確的界定，《學(xué)生社團(tuán)管理辦法》多數(shù)由校團(tuán)委制定，缺乏一定的協(xié)調(diào)機(jī)制。社團(tuán)的管理不應(yīng)該只局限于團(tuán)委和二級(jí)院系，應(yīng)上升到學(xué)校黨委層面加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，學(xué)校還要根據(jù)自身發(fā)展做好頂層規(guī)劃，強(qiáng)化對(duì)社團(tuán)的統(tǒng)一管理與監(jiān)督，從制度上對(duì)社團(tuán)的成立與退出做到細(xì)化，建立一定高質(zhì)量的學(xué)生社團(tuán)滿足學(xué)生發(fā)展需要。

4.1.2 創(chuàng)新保障機(jī)制，激勵(lì)育人功效

體育社團(tuán)在高校的社團(tuán)發(fā)展擁有一定的學(xué)生基礎(chǔ)也深受學(xué)生喜愛，要其發(fā)揮育人功效學(xué)校應(yīng)從制度上規(guī)范體育社團(tuán)活動(dòng)，加大人財(cái)物的支持，做好體育教學(xué)與課外活動(dòng)場(chǎng)地的使用效率，明確要求體育教師參與社團(tuán)指導(dǎo)并給予一定的補(bǔ)貼，將指導(dǎo)社團(tuán)的工作量納入到教師職稱評(píng)定時(shí)的總課時(shí)量。體育教師參與社團(tuán)指導(dǎo)還可以結(jié)合自身的專業(yè)特長(zhǎng)，定期組織學(xué)生探討教學(xué)和課外指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，提升學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握還培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，構(gòu)建校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下協(xié)調(diào)育人的“三全育人”模式。

4.1.3 構(gòu)建體育社團(tuán)活動(dòng)的品牌化，增強(qiáng)體育社團(tuán)活動(dòng)在第二課堂育人中的地位

體育活動(dòng)充滿著激情與挑戰(zhàn)，構(gòu)建體育社團(tuán)活動(dòng)的品牌化建設(shè)能有效吸引更多的學(xué)生加入，高校在制定第二課堂成績(jī)單制度要堅(jiān)持需求為導(dǎo)向，在2018年《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中就提出堅(jiān)持立德樹人，德育為先；堅(jiān)持學(xué)生中心，全面發(fā)展的指導(dǎo)原則[3]。高校的體育不僅限于課堂教學(xué)和競(jìng)技體育，要圍繞學(xué)生成才需求開展社團(tuán)活動(dòng)，建立起育人體系、讓學(xué)生在體育的改革中提升自我。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好制定培養(yǎng)方案，積極引導(dǎo)體育社團(tuán)活動(dòng)品牌化建設(shè)，一方面要結(jié)合學(xué)生能力提升需要，從開展傳統(tǒng)體育活動(dòng)向體育技能、MOCO、實(shí)踐創(chuàng)新等方面出發(fā)；另一方面要加強(qiáng)體育內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的體育文化和體育精神，以體育研討會(huì)、辯論會(huì)、體驗(yàn)會(huì)的形式開展特色活動(dòng)，若在第二課堂建設(shè)方面表現(xiàn)突出且育人效果好的體育社團(tuán)，要把它納入到課程化給予學(xué)分認(rèn)定，把體育品牌建設(shè)向第二課堂推進(jìn)。

4.2 構(gòu)建可測(cè)量化的“第二課堂”成績(jī)的評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)體育社團(tuán)育人功能

“第二課堂”制度下的體育社團(tuán)育人更關(guān)注的是對(duì)學(xué)生個(gè)性化、多樣化、差異化培養(yǎng)，為學(xué)生提供相適應(yīng)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)平臺(tái)，它跟體育考試成績(jī)最大的區(qū)別是能衡量學(xué)生參與體育活動(dòng)的全部。學(xué)生參與體育活動(dòng)是一種自發(fā)的行為，他不會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去做每次活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與體育社團(tuán)活動(dòng)的可測(cè)量化可借鑒課堂教學(xué)成績(jī)績(jī)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生參與體育社團(tuán)活動(dòng)的“量”用制度化進(jìn)行計(jì)量，切實(shí)提高學(xué)生參與體育社團(tuán)活動(dòng)積極性。從某種意義上講，學(xué)生參與體育社團(tuán)活動(dòng)的可測(cè)量化是利用參與體育社團(tuán)項(xiàng)目活動(dòng)來計(jì)量和評(píng)價(jià)，要做好兩個(gè)方面的問題。一是要將學(xué)生參與“第二課堂”的社團(tuán)活動(dòng)成績(jī)納入到人才培養(yǎng)方案，將“第二課堂”成績(jī)與畢業(yè)學(xué)分相聯(lián)系，讓每一位學(xué)生要自覺參與到社團(tuán)活動(dòng)；二是樹立教育評(píng)價(jià)觀；引導(dǎo)學(xué)校、體育社團(tuán)、學(xué)生在育人過程中的作用，體育社團(tuán)的育人功能不以運(yùn)動(dòng)技能作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中尋找到“自我”，充分發(fā)揮社團(tuán)的教育評(píng)價(jià)功能，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技能不同社團(tuán)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生差異性，在評(píng)價(jià)方式上要注重多元化，在評(píng)價(jià)的程序上注重差異化，避免結(jié)果導(dǎo)向化。三是建立社團(tuán)自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合機(jī)制；體育社團(tuán)的發(fā)展是一個(gè)自我長(zhǎng)期完善的過程，引用外部評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)社團(tuán)參與活動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮社團(tuán)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，才能達(dá)到體育社團(tuán)在學(xué)校育人工作中的目的，因?yàn)樯鐖F(tuán)之間經(jīng)常性的互動(dòng)與交流，他們對(duì)各自的社團(tuán)發(fā)展情況具有一定的發(fā)言權(quán)，正確引導(dǎo)社團(tuán)成員參與評(píng)價(jià)對(duì)育人氛圍有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。四是利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)育人評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新；學(xué)生課外時(shí)間參與社團(tuán)活動(dòng)人次較多，大數(shù)據(jù)能為學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)提供一個(gè)記錄功能，對(duì)學(xué)生參與體育社團(tuán)活動(dòng)要堅(jiān)持定量與定性結(jié)合原則充分考慮體育社團(tuán)的特點(diǎn)，可以通過頻率、時(shí)長(zhǎng)、效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)無法量化的體育活動(dòng)可以考慮學(xué)生對(duì)社團(tuán)建設(shè)所做出的貢獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量賦予相應(yīng)的選修學(xué)分。

4.3 更新觀念構(gòu)建全新的體育人才培養(yǎng)模式

學(xué)校的人才培養(yǎng)就是構(gòu)建全方位的育人模式，不能只把育人的工作定為第一課堂，簡(jiǎn)單地認(rèn)為第二課堂是活躍校園文化建設(shè)，更不能把體育社團(tuán)的活動(dòng)視作為“打打球”“跑跑步”。高校的管理者要摒棄這種思維，要把第二課堂作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的支撐點(diǎn)，把學(xué)生能力的提升從課堂教學(xué)向課外延伸，構(gòu)建完整的育人體系。體育課的設(shè)置要把學(xué)生參與體育社團(tuán)活動(dòng)所取得第二課堂成績(jī)納入到人才培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生參與體育社團(tuán)建設(shè)，把體育社團(tuán)作為一個(gè)項(xiàng)目去開發(fā)課程、設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)和過程管理，還要探討認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)體育在第二課堂的育人功能和價(jià)值[4]。學(xué)校要在信息化方面給予支持，重點(diǎn)要把體育社團(tuán)作為一門課程去開發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)的管理與規(guī)劃為第二課堂的育人做好頂層設(shè)計(jì)和理論指導(dǎo)。

5 結(jié)束語

雖然育人是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，但體育卻一直影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，為構(gòu)建新時(shí)代體育的育人與育才觀念，幫助學(xué)生提升自我、實(shí)現(xiàn)自我，需要我們體育工作者不斷轉(zhuǎn)變觀念、探索創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社團(tuán)一體化發(fā)展，提升體育社團(tuán)在學(xué)生成長(zhǎng)中的影響力，為深化高校的育人機(jī)制提供支撐。