中職學(xué)校汽車專業(yè)建設(shè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)探究

廣西物資學(xué)校 莫 軍

黨的十八大以來，教育部積極推進職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，先后發(fā)布了包括專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、公共基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)儀器設(shè)備裝備規(guī)范等在內(nèi)的職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，與中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)等共同組成了較為完善的國家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系，涵蓋學(xué)校設(shè)置、專業(yè)教學(xué)、教師隊伍及學(xué)生實習(xí)等方面，為依法治教、規(guī)范辦學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

1 我國職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)概況

目前，全國共有職業(yè)院校1.23萬所，年招生約930.78萬人，在校生約2 680.21萬人，中職、高職教育分別占據(jù)我國高中階段教育和高等教育的“半壁江山”。全國職業(yè)院校共開設(shè)近千個專業(yè)、近10萬個專業(yè)點，基本覆蓋了國民經(jīng)濟各領(lǐng)域，具備了大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的能力。

經(jīng)過多年的持續(xù)建設(shè)，我國職業(yè)教育領(lǐng)域基本形成了以專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范等5個部分構(gòu)成的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。目前建設(shè)成果包括：2個專業(yè)目錄，即《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》及其設(shè)置管理辦法和《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》及其設(shè)置管理辦法；230個中職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和410個高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；9門中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)大綱和9門中職大類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)大綱；70個職業(yè)學(xué)校專業(yè)（類）頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和9個專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范等。近年來，高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、儀器設(shè)備裝備規(guī)范等從無到有，填補了我國職業(yè)教育史上的空白；中職專業(yè)目錄、中職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等經(jīng)歷了一輪或幾輪的修訂，逐步建立起隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的機制。可以說，具有中國特色的職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系框架已經(jīng)基本形成。

2 中職學(xué)校適用的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分類

中職學(xué)校適用的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可以從學(xué)校、專業(yè)、課程、教師及學(xué)生等層面來劃分。

（1）學(xué)校層面。從學(xué)校層面考慮，中職學(xué)校適用的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（教職成〔2010〕12號）、《中等職業(yè)學(xué)校管理規(guī)程》（教職成〔2010〕6號）及《中等職業(yè)學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（教師〔2015〕2號）等。

（2）專業(yè)層面。從專業(yè)層面考慮，中職學(xué)校適用的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》（2019年修訂）、《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》及《中等職業(yè)學(xué)校焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等11項職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）課程層面。從課程層面考慮，中職學(xué)校適用的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有13個中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱和9個中等職業(yè)學(xué)校大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱。

（4）教師層面。從教師層面考慮，中職學(xué)校適用的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教師〔2013〕12號）和《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》（教職成〔2000〕4號）。

（5）學(xué)生層面。從學(xué)生層面考慮，中職學(xué)校適用的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有《職業(yè)學(xué)校專業(yè)（類）頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》（教職成廳函〔2016〕29號）。

3 中職學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)建設(shè)適用的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)解讀

專業(yè)建設(shè)一般從人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新體制機制與多元合作等方面開展。專業(yè)建設(shè)適用的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)按這3個建設(shè)內(nèi)容分類選用，本文以中職汽車運用與維修專業(yè)建設(shè)為例，解讀其適用的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。需要說明的是，這其中只包括國家和教育部頒布的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，不包括學(xué)校自定的校內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)。

3.1 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

3.1.1 人才培養(yǎng)模式改革是專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計

2019年，教育部發(fā)布了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13號），這是一個規(guī)范性文件，它規(guī)定了職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案體例框架和基本要求。在形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案前要進行專業(yè)論證和崗位職業(yè)能力調(diào)研，以汽車運用與維修專業(yè)為例，可以參考的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范如下：《國民經(jīng)濟行業(yè)分類》（GB/T 4754—2017）、《中華人民共和國國家職業(yè)分類大典》《機動車維修從業(yè)人員從業(yè)資格條件》（GB/T 21338—2008）、《機動車維修技術(shù)人員從業(yè)資格培訓(xùn)技術(shù)要求》（JT/T 698—2007）。

在機動車維修企業(yè)當(dāng)中，常見的崗位如下：機動車維修企業(yè)負(fù)責(zé)人崗位、機動車維修技術(shù)負(fù)責(zé)人崗位、機動車維修質(zhì)量檢驗員崗位、機修人員崗位、電器維修人員崗位、鈑金（車身修復(fù)）人員崗位、涂漆（車身涂裝）人員崗位、車輛技術(shù)評估人員崗位、機動車維修業(yè)務(wù)員崗位、機動車維修價格核算員崗位、清潔能源汽車崗位及配件管理崗位。該標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了每個工作崗位的崗位職責(zé)、基本條件、專業(yè)知識及專業(yè)技能要求等，從而為創(chuàng)新汽車運用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了明確的方向和可靠的依據(jù)。

3.1.2 課程體系改革是專業(yè)建設(shè)的核心工作

以汽車運用與維修專業(yè)為例，適用課程體系改革的標(biāo)準(zhǔn)有《中等職業(yè)學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、13個中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱及9個中等職業(yè)學(xué)校大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱等。在《中等職業(yè)學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，規(guī)定了專業(yè)課程設(shè)置及要求，將課程分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課。公共基礎(chǔ)課包括德育課、文化課、體育與健康、公共藝術(shù)、歷史，以及其他自然科學(xué)和人文科學(xué)類基礎(chǔ)課。專業(yè)技能課包括專業(yè)核心課、專業(yè)（技能）方向課及專業(yè)選修課。實訓(xùn)實習(xí)是專業(yè)技能課教學(xué)的重要內(nèi)容，含校內(nèi)外實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等多種形式。

2012年3月，人力資源和社會保障部辦公廳發(fā)布了《一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）》（人社廳發(fā)〔2012〕30號），可作為專業(yè)課程開發(fā)的指導(dǎo)性文件。此規(guī)程包含了一體化課程概念與開發(fā)原則、一體化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與方案編寫體例及一體化課程開發(fā)程序等內(nèi)容。該規(guī)程對于我們開發(fā)專業(yè)課程、建立專業(yè)教學(xué)資源庫都有很好的指導(dǎo)作用。

2019年，教育部等4部門印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》（教職成〔2019〕6號），其中，汽車運用與維修職業(yè)技能證書模塊11項，智能新能源汽車職業(yè)技能證書模塊5項。通過1+X證書模塊課程的改革，實現(xiàn)“雙證”融通，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，推進學(xué)歷證書與職業(yè)等級證書的有機銜接，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力，為服務(wù)現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育現(xiàn)代化提供制度保障與人才支持。

3.2 師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。適用汽車運用與維修專業(yè)師資隊伍建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)有《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》。《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》在專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識及專業(yè)能力等方面對教師提出了具體的規(guī)范和要求。《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師熱愛職業(yè)教育、關(guān)心愛護學(xué)生、刻苦鉆研業(yè)務(wù)、善于團結(jié)協(xié)作、自覺為人師表。師資隊伍建設(shè)可以將上述2個標(biāo)準(zhǔn)作為對教師的“底線”要求，對標(biāo)開展各級各類的教師培訓(xùn)，以標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，切實提高專業(yè)教師隊伍整體水平。

3.3 創(chuàng)新體制機制與多元合作

創(chuàng)新體制機制與多元合作是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。適用于汽車運用與維修專業(yè)創(chuàng)新體制機制與多元合作建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范有《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》（教職成〔2018〕1號）、《中等職業(yè)學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》及《中等職業(yè)學(xué)校焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等11項職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》明確了實習(xí)目標(biāo)與任務(wù)、內(nèi)容與要求、考核與評價標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，強化學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力提供了基本依據(jù)。《中等職業(yè)學(xué)校焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等11項職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對汽車運用與維修類相關(guān)專業(yè)實驗、實訓(xùn)用儀器設(shè)備的裝備提出了規(guī)范化的要求，為加快專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)步伐，提高專業(yè)的服務(wù)能力提供了專業(yè)的依據(jù)。

以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，不斷提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，是汽車運用與維修專業(yè)建設(shè)的總體思路。以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為主線，建立起汽車運用與維修專業(yè)的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制體系，為全面提升專業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)化、規(guī)范化水平提供有力保障。