四步法在中職《汽車故障診斷》實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用

溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 王 健

1 當(dāng)前《汽車故障診斷》實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)現(xiàn)狀

《汽車故障診斷》是中職學(xué)校汽修專業(yè)的重點(diǎn)課程，教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生根據(jù)汽車的故障現(xiàn)象來(lái)判斷故障部位及原因的能力，為將來(lái)的汽車維修工作打下基礎(chǔ)，這也是汽車維修技能形成的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)?！镀嚬收显\斷》課程具備理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)特點(diǎn)，有著很強(qiáng)的實(shí)踐性。

但是，從當(dāng)前大部分中職學(xué)?！镀嚬收显\斷》實(shí)訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，效果并不盡人意。隨著學(xué)校招生數(shù)越來(lái)越多，學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備相對(duì)不足，導(dǎo)致像《汽車故障診斷》等實(shí)訓(xùn)課設(shè)備難以滿足教學(xué)所需，為了節(jié)省資金投入，教師只能采用分組教學(xué)法，一組多名學(xué)生，教師邊講汽車故障邊示范故障診斷的方法，由于學(xué)生多，設(shè)備少，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)和看，很難達(dá)到同步練習(xí)的效果，導(dǎo)致教師講授的汽車故障診斷方法并不能有效提升學(xué)生的技能；即使教師通過(guò)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)汽車故障診斷的同步學(xué)習(xí)，但是由于教師無(wú)法兼顧不同學(xué)生在掌握汽車故障診斷知識(shí)體系中薄弱環(huán)節(jié)的特殊性，一刀切的教學(xué)模式也是不利于學(xué)生故障診斷技能水平的提升，學(xué)生對(duì)故障診斷的操作要點(diǎn)和難點(diǎn)還是掌握不好。

由此可見(jiàn)，當(dāng)前《汽車故障診斷》實(shí)訓(xùn)課教學(xué)亟待創(chuàng)新改革，盡快改善實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高中職學(xué)生汽車故障診斷的技能。

2 四步法在《汽車故障診斷》實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用

要想更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的汽車診斷技能，筆者建議采用四步教學(xué)法，通過(guò)激發(fā)興趣、引導(dǎo)啟發(fā)、分析指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)總結(jié)等4個(gè)步驟來(lái)提高中職《汽車故障診斷》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)水平，具體分析如下。

（1）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，由于《汽車故障診斷》課程理論知識(shí)過(guò)于抽象，教師在講授過(guò)程中，學(xué)生不易理解，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。對(duì)此，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師可以根據(jù)汽車的結(jié)構(gòu)原理和故障特點(diǎn)編制口訣，也可以搜索網(wǎng)上關(guān)于汽車故障診斷的口訣，應(yīng)用到教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以汽車照明電路故障診斷為例，口訣可以設(shè)計(jì)為：“透明燈泡看不著，否則可用電筆驗(yàn)。合上開(kāi)關(guān)點(diǎn)兩端，都不發(fā)亮保險(xiǎn)燒。一亮一滅燈絲端，兩端都亮斷搭鐵?！?/p>

（2）運(yùn)用視頻資源，做好教學(xué)啟發(fā)和引導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)課教師示范環(huán)節(jié)，為了擴(kuò)大現(xiàn)場(chǎng)可視范圍，教師可以將汽車故障診斷的過(guò)程以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)出來(lái)，使診斷操作更加直觀和易懂，也能吸引學(xué)生的注意力，從而做好教學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)汽車電路原理時(shí)，教師可以利用PPT投影，將電流流向、電器元件工況以動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)并配上文字描述，直觀地表達(dá)出各個(gè)信號(hào)之間的邏輯關(guān)系。

（3）采用項(xiàng)目教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練。中職《汽車故障診斷》課程要加大實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)比例，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。對(duì)此，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，將所教授的汽車故障診斷技能過(guò)程劃分為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的作業(yè)流程，再將每一個(gè)作業(yè)根據(jù)學(xué)生一次所能接受掌握的程度細(xì)分為若干個(gè)簡(jiǎn)單的工藝步驟，每步皆清晰可練，這樣就把復(fù)雜連續(xù)的技能教學(xué)過(guò)程分解成一個(gè)個(gè)獨(dú)立簡(jiǎn)單的工藝教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，教師還要堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，要激發(fā)學(xué)生實(shí)操練習(xí)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生對(duì)汽車故障診斷的發(fā)散思維能力，對(duì)學(xué)生實(shí)操中出現(xiàn)的問(wèn)題加以指導(dǎo)，合理把握汽車故障診斷教學(xué)的節(jié)奏，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（4）做好評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)，彌補(bǔ)學(xué)生不足。在實(shí)訓(xùn)課完畢后，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)操表現(xiàn)進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出學(xué)生在汽車故障診斷過(guò)程中容易出現(xiàn)的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解到自身存在的問(wèn)題，及時(shí)加以彌補(bǔ)和改進(jìn)。同時(shí)，還可以采用小組互評(píng)和學(xué)生自評(píng)方式，提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生巧用所學(xué)的知識(shí)診斷故障的熱情。

3 結(jié)語(yǔ)

在《汽車故障診斷》實(shí)訓(xùn)課教學(xué)活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，將四步法應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)課程中，不但可以提高教師的教學(xué)水平，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)高素質(zhì)汽修人才打下了良好基礎(chǔ)。