淺析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《Auto CAD 機(jī)械制圖》課程中的應(yīng)用

常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 樊瑞軍

《Auto CAD機(jī)械制圖》是高職院校工科類學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)主要是為了讓學(xué)生對(duì)Auto CAD軟件的常用命令、操作步驟及功能有全面的認(rèn)識(shí)和掌握，并且還需掌握基本的三維模型圖的創(chuàng)建方法及中等復(fù)雜程度以下機(jī)械零件平面圖形的繪制方法，只有掌握這些技能才能有效地提高學(xué)生的繪圖水平和實(shí)際工程能力。而翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)單來說就是由教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，根據(jù)教師提供的視頻資料，學(xué)生可以在課余時(shí)間不受空間和時(shí)間的限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生回到課堂后還可與其他學(xué)生或教師進(jìn)行面對(duì)面的交流和探討。

1 在《Auto CAD機(jī)械制圖》課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性分析

翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施需依賴于信息技術(shù)和教育技術(shù)的支持，而隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋了人們生活和工作的方方面面。在這樣的時(shí)代背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自然離不開手機(jī)、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，并且通過對(duì)電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，在一定程度上還能有效提高學(xué)生對(duì)電子信息獲取、傳輸、處理及應(yīng)用的能力。對(duì)教師而言，掌握一定的信息技術(shù)并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中是學(xué)校對(duì)教師最基本的要求，當(dāng)教師具備一定的信息技術(shù)操作技能后，才能對(duì)多種媒體資源進(jìn)行熟練的操作，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行更好地使用。例如在中國(guó)機(jī)械制圖網(wǎng)站中，便提供了許多關(guān)于Auto CAD和機(jī)械制圖方面的學(xué)習(xí)資源，在一些視頻網(wǎng)站上也有與Auto CAD機(jī)械制圖相關(guān)的視頻教程，還有豐富的電子文檔和三維模型等，因此教師可以通過采用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將其中豐富多彩的教學(xué)資源直觀且形象地展現(xiàn)給學(xué)生，也可親自錄制教學(xué)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和潛力，為其制訂和提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料，然后引導(dǎo)其根據(jù)自身所需進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。另外由于《Auto CAD機(jī)械制圖》課程的教學(xué)目的是為了不斷提高學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ趟季S習(xí)慣，因此在教學(xué)過程中教師必須以大量的教學(xué)理論和案例進(jìn)行示范教學(xué)，再配以一定的實(shí)踐活動(dòng)來提高教學(xué)質(zhì)量。

2 在《Auto CAD機(jī)械制圖》課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（1）使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完教師給定的教學(xué)資源后，可進(jìn)行自主實(shí)踐學(xué)習(xí)，在自主實(shí)踐過程中不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高職院校的大部分學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的熟悉度和應(yīng)用頻率都非常高，采用視頻教學(xué)可以改變傳統(tǒng)課堂沉悶枯燥的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松，從而愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于課程開始前，學(xué)生經(jīng)過視頻資源的學(xué)習(xí)及課外自主探索，獲取了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，相當(dāng)于增加了學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，有助于提高學(xué)生上課時(shí)的聽課質(zhì)量。

（3）有助于突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中教師不可能一遍一遍地為不同的學(xué)生講解難點(diǎn)和重點(diǎn)，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效地解決這一問題，教師可將每一章節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)制成相應(yīng)的教學(xué)視頻，再將這些資源共享給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際需求觀看相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。

3 教學(xué)案例分析

（1）課前準(zhǔn)備工作。以《Auto CAD機(jī)械制圖》課程中最基礎(chǔ)的圖形繪制為例，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠采用A4紙對(duì)簡(jiǎn)單的平面圖形進(jìn)行抄繪，并且能夠利用Auto CAD 軟件將該平面圖形繪制出來。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，除了對(duì)一些說明性的文字進(jìn)行整理外，還需將常用量具、繪圖工具的使用方法及Auto CAD軟件簡(jiǎn)單圖形的繪制方法通過視頻分享給學(xué)生，讓其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還需將學(xué)習(xí)資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、具體任務(wù)及任務(wù)評(píng)價(jià)等內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)視頻的過程中，學(xué)生如有不懂的知識(shí)點(diǎn)，可以記錄下來并在課堂上反饋給教師，或者與其他學(xué)生進(jìn)行探討，教師也可引導(dǎo)學(xué)生自主上網(wǎng)查詢相關(guān)資料進(jìn)而找出有效的解決方法，這樣將使學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解更加深入。

（2）課堂實(shí)施過程。課前，教師需向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹本次課的實(shí)施要求和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生在課前反饋的問題進(jìn)行歸納、分類和解答。然后再根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況將其分組，通過小組合作探討進(jìn)一步了解和掌握一般圖形的測(cè)繪方法，以及常用繪圖工具的使用方法和國(guó)家機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)圖線的規(guī)定。在學(xué)生完成實(shí)踐繪圖之后，教師還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目成果共享和互評(píng)，雖然同一個(gè)項(xiàng)目的制圖步驟是統(tǒng)一的，但是由于學(xué)生在制圖過程中選擇的對(duì)象、步驟及各小組合作的配合度有一定的差異，導(dǎo)致繪制圖形的結(jié)果也有一定的不同，通過互評(píng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)項(xiàng)目具有多種不同的繪圖可能，并且還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)。

（3）課后總結(jié)。為了讓后續(xù)的教學(xué)過程更加科學(xué)合理，以及提高《Auto CAD機(jī)械制圖》課程教學(xué)的效率，在完成項(xiàng)目教學(xué)后，教師還需引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的成果，并對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，探索有效的改進(jìn)措施。

4 教學(xué)反思

通過在《Auto CAD機(jī)械制圖》課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也突出了個(gè)性化教育的優(yōu)勢(shì)，使不同的學(xué)生均能獲得進(jìn)步和發(fā)展，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也遇到了一些挑戰(zhàn)和困難，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）教師對(duì)微課視頻錄制技術(shù)掌握不足。微課視頻的錄制不僅花費(fèi)大量時(shí)間，同時(shí)還需要教師掌握一定的視頻剪輯技術(shù)、屏幕軟件錄制技術(shù)及光盤刻錄技術(shù)等，這些技術(shù)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《Auto CAD機(jī)械制圖》課程教師而言具有一定的難度，若教師對(duì)這些技術(shù)沒有一定的掌握，則會(huì)導(dǎo)致所錄制的教學(xué)視頻質(zhì)量較差而無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，另外在錄制視頻講解的過程中教師的語速快慢、語音高低、語氣的抑揚(yáng)頓挫及教師的講解能力對(duì)微課視頻效果均具有直接的影響，因此在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前教師需不斷提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，并且在微課視頻錄制的過程中，需綜合考量學(xué)生的認(rèn)知情況以及對(duì)所講解知識(shí)的接受能力，合理地調(diào)整自己的語音、語速及語調(diào)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生分組盡量小型化。在分組的過程中需控制好學(xué)生數(shù)量，若小組學(xué)生過多不僅難以實(shí)現(xiàn)課堂的有效管理，同時(shí)也不利于每位學(xué)生的均衡發(fā)展。若小組學(xué)生數(shù)量少則有利于教師為其提供針對(duì)性和個(gè)性化的輔導(dǎo)，小組組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)過程中也能有效地協(xié)助教師管理好課堂紀(jì)律，并對(duì)組員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。