費(fèi)曼技巧教學(xué)法在線上教學(xué)中的嘗試

哈爾濱市汽車職業(yè)高級(jí)中學(xué)校 王 宇

新冠肺炎疫情突然來(lái)臨，用什么方式學(xué)習(xí)？在哪里開(kāi)展教學(xué)？成了師生需要共同面對(duì)的難題，各種線上教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，教與學(xué)的互動(dòng)空間變成了線上互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能靠自覺(jué)，這種“散養(yǎng)”式的學(xué)習(xí)方式，給教師教學(xué)提出了新的要求，需要主動(dòng)革新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)迎接挑戰(zhàn)。筆者基于2017年我校汽車營(yíng)銷專業(yè)22場(chǎng)“我的課堂我做主”網(wǎng)絡(luò)直播課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及顯著效果，結(jié)合了費(fèi)曼技巧教學(xué)法，創(chuàng)建“我是課堂小主播”的線上教學(xué)模式，并將該教學(xué)模式運(yùn)用到疫情防控期間“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)中，取得了較好的效果。

1 費(fèi)曼技巧教學(xué)法簡(jiǎn)介

費(fèi)曼技巧教學(xué)法是一種“以教為學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，突出引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，通過(guò)淺顯的語(yǔ)言和類比的方法把復(fù)雜的問(wèn)題和知識(shí)講清楚，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。教師通過(guò)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生能夠自主運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，快速梳理知識(shí)，通過(guò)知識(shí)再現(xiàn)確認(rèn)、程序翻轉(zhuǎn)優(yōu)化、同伴的互助探究，最終真正理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。貫穿費(fèi)曼技巧教學(xué)法始終的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這條主線。

2 費(fèi)曼技巧教學(xué)法線上教學(xué)模式

線上教學(xué)是師生云端守望，一邊使命情懷擔(dān)當(dāng)，一邊是自律自覺(jué)管理。學(xué)生的自主管理，是一種能力，是能力就要有一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)的過(guò)程，就必然要有一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。筆者注重對(duì)學(xué)生自主能力的養(yǎng)成教育，充分相信他們，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，相信自己，進(jìn)而成為自己。費(fèi)曼技巧教學(xué)法線上教學(xué)模式的開(kāi)展方式如下。

（1）通過(guò)揭示目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己的學(xué)習(xí)方向。將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生每周五進(jìn)行本周的學(xué)習(xí)總結(jié)并在下一周學(xué)習(xí)計(jì)劃中揭示要講解的任務(wù)目標(biāo)，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，分析目標(biāo)任務(wù)的屬性，分析要講解的目標(biāo)任務(wù)在教材中的地位，并確定要講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）每個(gè)組長(zhǎng)安排組員通過(guò)百度、優(yōu)酷、懂車帝、抖音、快手、汽車維修資源網(wǎng)、蘿卜報(bào)告、汽車之家等平臺(tái)大量查閱相關(guān)資料，并提煉整理出有效的教學(xué)資源，發(fā)送給教師進(jìn)行審核，學(xué)生也可以利用學(xué)校資源網(wǎng)查找相關(guān)教學(xué)視頻圖片等。

（3）每個(gè)組長(zhǎng)將組員進(jìn)行分工，分別查閱教科書(shū)上的文本資料、多媒體上的信息資源，組長(zhǎng)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整合歸納，通過(guò)組員之間的相互研討，進(jìn)行課件制作，并探究教學(xué)設(shè)計(jì)，最終請(qǐng)教師對(duì)課件進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）每組推選出一位小主播，試講本組的課件，其他組員對(duì)小主播進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，小主播通過(guò)運(yùn)用費(fèi)曼技巧教學(xué)法中精煉的語(yǔ)言和精準(zhǔn)的類比，結(jié)合其他組員的點(diǎn)評(píng)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)，并構(gòu)建教學(xué)思維導(dǎo)圖。

（5）通過(guò)鞏固反饋達(dá)成驗(yàn)收的環(huán)節(jié)。小主播通過(guò)對(duì)所講內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，回答組員的提問(wèn)，與組員之間開(kāi)展互評(píng)，結(jié)合階段性的感悟等方式進(jìn)一步達(dá)成本教學(xué)目標(biāo)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，筆者指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課前、課中、課后都要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主閱讀課本、自主查找資料搜索信息、自主整合學(xué)習(xí)資源，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，自主鞏固驗(yàn)收。通過(guò)費(fèi)曼技巧教學(xué)法的“以教為學(xué)”的引導(dǎo)訓(xùn)練、監(jiān)督考核和評(píng)價(jià)激勵(lì)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 費(fèi)曼技巧教學(xué)法的線上運(yùn)用的反思

在學(xué)習(xí)金字塔理論中，從學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的留存率明顯低于主動(dòng)學(xué)習(xí)，其中聽(tīng)講、閱讀、視聽(tīng)、演示等都是以教師講解為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而討論、實(shí)踐、教授給他人則是真正的以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)的過(guò)程，知識(shí)內(nèi)容的留存率就會(huì)非常高。

當(dāng)學(xué)生在遇到難題感到困惑時(shí)，要追溯問(wèn)題根源，引導(dǎo)學(xué)生重新梳理知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)已有資料和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自我總結(jié)，尋找問(wèn)題的癥結(jié)所在。學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋求組員的幫助，共同探究問(wèn)題，拓寬自己分析問(wèn)題的思維路徑；還可以主動(dòng)尋求教師的點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知上的實(shí)質(zhì)性突破?？傊氡M一切辦法，直到把問(wèn)題解決，讓自己堅(jiān)信學(xué)習(xí)不是單行道，適當(dāng)優(yōu)化策略，在解決問(wèn)題的同時(shí)，也提升了自己解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)費(fèi)曼技巧教學(xué)法在線上教學(xué)中的嘗試，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行判斷分析，有效地解決具體問(wèn)題，繼而讓學(xué)生養(yǎng)成精益求精、追求卓越的優(yōu)良作風(fēng)，用自己的不懈奮斗，達(dá)成“努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”的育人目標(biāo)。