新媒體環(huán)境下學(xué)前兒童家庭教育的困境與實(shí)踐路徑

祝欣月 孫燕

【摘要】新媒體背景下，我國學(xué)前兒童家庭教育正面臨學(xué)前兒童缺乏自我管理能力、家長家庭教育理念和教養(yǎng)方式不當(dāng)、外界環(huán)境支持力度不夠等諸多現(xiàn)實(shí)困境。為了突破這些困境，需要家庭、幼兒園、政府和社會力量的共同努力。具體可從以下方面著力：加強(qiáng)學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)教育，增強(qiáng)其自我管理能力;家長樹立正確育兒理念，增強(qiáng)教育能力;政府統(tǒng)籌各方力量，營造良好社會環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】新媒體;學(xué)前兒童;家庭教育

中圖分類號：G78

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0004-03

The Dilemma and Practical Path of Pre-school Children's Family Education in theContext of New Media

（Suzhou Gaobo Vocational College of Software Technology，China） ZHU Xinyue

（School of Pharmacy， Anhui Medical University，China） SUN Yan

【Abstract】Under the background of new media， family education for preschool children in China is facing many practicaldifficulties. such as the lack of self-management ability of preschool children， improper parents' family education concept andparenting style， and insufficient extemal environment support.To break through these difficulties. we need the joint efforts offamilies. kindergartens， governments and social forces.Specifically， efforts can be made in the following aspects： strengthen-ing preschool children's media literacy education and enhancing their self-management ability;Parents should establish the cor-rect concept of parenting and enhance their educational ability;The government has coordinated all efforts to create a favorablesocial environment.

【Keywords】New media; Pre-school children; The family education

一、新媒體環(huán)境下學(xué)前兒童家庭教育的必要性

在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下，大眾傳媒迅猛發(fā)展，媒介滲透到人類生活的方方面面，人類社會儼然進(jìn)入“泛媒體”時代。除了傳統(tǒng)的書籍、廣播和電視等媒體，微博、微信、抖音、快手、小紅書等各類新式媒體不斷涌現(xiàn)。所謂新媒體，是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和移動通信技術(shù)，依托無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等現(xiàn)代傳播渠道，利用平板電腦、手機(jī)等新型科技終端實(shí)現(xiàn)溝通和娛樂，從而形成一種萬物皆媒的環(huán)境。

聯(lián)合國兒童基金會所發(fā)布的《2017年世界兒童狀況：數(shù)字時代的兒童》指出，全球互聯(lián)網(wǎng)用戶中三分之一是兒童，且全世界每天有超過17.5萬名兒童第一次上網(wǎng)，而平均每半秒鐘就會新增一名兒童網(wǎng)民。學(xué)前兒童網(wǎng)民是這些兒童網(wǎng)民的重要組成部分。在我國，新媒體正憑借著其自由、開放、共享的特性影響著各個年齡段的群體，特別是容易接受新鮮事物且身心發(fā)展尚不成熟的學(xué)前兒童。他們的生活習(xí)慣和思維方式受到新媒體的影響，這直接導(dǎo)致兒童文化的變革，甚至出現(xiàn)“童年的消逝”這種現(xiàn)象。抵制“童年的消逝”，家長負(fù)有重要責(zé)任，家庭教育的作用應(yīng)充分發(fā)揮?；诖?，本文通過探討新媒體環(huán)境下學(xué)前兒童家庭教育存在的問題，嘗試提出相應(yīng)的解決策略，以期學(xué)前兒童家庭教育能夠更好地開展。

二、新媒體環(huán)境下學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)實(shí)困境

新媒體的出現(xiàn)為人們的生活提供了諸多便利，但與此同時也衍生出很多問題。

（一）學(xué)前兒童缺乏自我管理能力

學(xué)前兒童指的是從幼兒園到進(jìn)入小學(xué)之前（3-6歲）的兒童。學(xué)前階段是個體發(fā)展的早期階段，是為人的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段。兒童的認(rèn)知、情感、行為等在這一階段獲得初步發(fā)展，但其尚不具備一定的自我反思、自我教育、自我管理的能力。面對新奇的新媒體，他們?nèi)狈ψ月尚?，自我管理的能力較差，容易迷戀電子設(shè)備。盡管新媒體拓寬了學(xué)前兒童的眼界，但同時也擴(kuò)大了負(fù)面內(nèi)容的傳播范圍，將一些不健康、不適宜的內(nèi)容暴露在兒童面前，影響他們的身心健康。此外，很多學(xué)前兒童患有“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，長時間沉迷網(wǎng)絡(luò)，使大腦一直處于興奮狀態(tài)，不僅會難以入睡，還會導(dǎo)致視力下降，影響身體健康。

（二）家長家庭教育理念和教養(yǎng)方式不當(dāng)

家庭教育是指在家庭生活中，由家長即由家庭中的長者（其中主要是父母）對子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。在當(dāng)今新媒體環(huán)境下，部分父母的家庭教育理念和教養(yǎng)方式不正確。

第一，部分家長錯誤地將新媒體作為孩子的“電子保姆”。很多父母將智能手機(jī)、平板電腦等當(dāng)作孩子的“電子保姆”“孩子的玩伴”當(dāng)自己忙于工作或沉迷網(wǎng)絡(luò)時，為防止孩子“糾纏”或哭鬧，會選擇用手機(jī)或平板“打發(fā)”孩子。這種“電子保姆”的做法，極易使孩子對新媒體上癮，進(jìn)而導(dǎo)致其認(rèn)知能力、社交能力、思考能力等不同程度地受到影響，且為以后的許多網(wǎng)絡(luò)安全問題埋下隱患。第二，家長面對“新媒體”的教養(yǎng)方式不當(dāng)。家長教養(yǎng)方式是指家庭生活中以親子關(guān)系為中心的，父母對子女進(jìn)行撫養(yǎng)和教育的日?；顒又兴憩F(xiàn)出來的一種對待孩子相對穩(wěn)定、固定的行為模式和行為傾向，是父母傳達(dá)給子女的態(tài)度以及由父母的行為所表達(dá)出的情感氣氛的集合體。美國心理學(xué)家麥考比和馬丁將家長的教養(yǎng)方式分為放縱型、專斷型、權(quán)威型和忽視型四種。放縱型的家長面對孩子沉迷電子產(chǎn)品的場景常采取忽視或接受的態(tài)度。在我國“祖孫親近”的傳統(tǒng)文化背景下，祖輩更易對兒童百依百順，支持兒童無限度地使用電子產(chǎn)品，甚至認(rèn)為通過各類新式媒體兒童可以變“聰明”。專斷型的家長面對孩子違反“約定”玩游戲或者超過規(guī)定時間時，會表示憤怒，不愿聽取兒童的解釋，甚至采取嚴(yán)厲的懲罰措施。忽視型的教養(yǎng)方式中，父母對孩子既缺乏愛的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為的要求和控制，對于孩子的任何行為反應(yīng)都缺乏關(guān)心和基本的關(guān)注。

（三）外界環(huán)境支持力度不夠

第一，家庭教育立法的落實(shí)及相關(guān)法律的完善任重道遠(yuǎn)。2018年兩會上，全國婦聯(lián)提出，有必要制定專門規(guī)范家庭教育，指導(dǎo)家庭教育的家庭教育法。2020年兩會上，人大代表帶來了關(guān)于制訂家庭教育促進(jìn)法的議案，希望能夠通過立法將家庭教育納入法治軌道。甚至有全國政協(xié)委員建議建立“家長教育指導(dǎo)工作室”，頒發(fā)“合格父母”上崗證隨學(xué)生檔案入學(xué)?？梢?，近些年家庭教育立法工作一直被提及，但真正落實(shí)，仍需社會各界的共同努力。

此外，從國家層面看，新媒體環(huán)境下學(xué)前兒童家庭教育支持的權(quán)威網(wǎng)站和項(xiàng)目等比較缺乏。且部分權(quán)威網(wǎng)站提供的家庭教育指導(dǎo)方案不夠全面，部分家長難以找到針對性的解決方案。

第二，家園合作深度不夠。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)?！敝挥屑覉@深度合作，才能促進(jìn)學(xué)前兒童更好地成長。然而目前不管是家長方面還是園所方面，似乎都未充分意識到家園深度合作的重要性和必要性。一方面，部分家長錯誤地認(rèn)為，孩子被送到幼兒園，培養(yǎng)其成才的責(zé)任也就轉(zhuǎn)移到幼兒園。面對幼兒園舉辦的旨在促進(jìn)家園溝通與合作的家長會、親子活動等，往往態(tài)度不積極。另一方面，幼兒園家庭教育的支持途徑較少，主要是電話、QQ群、微信群等，未搭建完善的家園合作平臺。很多幼兒園會通過QQ群、微信群與家長保持聯(lián)系，但內(nèi)容多是發(fā)布通知、任務(wù)，或分享幼兒在園的動態(tài)，家園互動的深度不夠。

三、新媒體環(huán)境下學(xué)前兒童家庭教育的解困策略

（一）加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育，增強(qiáng)自我管理能力

媒介素養(yǎng)指的是公眾對于媒介的認(rèn)知、參與、使用的能力。媒介素養(yǎng)是一種能力，媒介素養(yǎng)教育則是以培養(yǎng)和提高社會公眾認(rèn)知媒介、參與媒介、使用媒介能力為目的的素質(zhì)教育。

學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)教育的開展離不開家長、教師的支持。家長作為學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)教育的重要實(shí)踐主體，要端正態(tài)度，客觀對待新媒體，在適當(dāng)滿足學(xué)前兒童媒介需求的前提下，指導(dǎo)其新媒體的使用，努力降低新媒體的負(fù)面影響。

幼兒教師作為學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)教育的重要指導(dǎo)者，要做到如下幾點(diǎn)：第一，要不斷增強(qiáng)自身的媒介素養(yǎng)，提升對媒介知識的批判和辨別能力。教師要學(xué)會辨別、篩選和使用學(xué)前兒童教育相關(guān)的各種媒介信息，不要讓幼兒模仿新媒體平臺不雅姿勢“擺拍”各種照片或模仿各種低俗片段。第二，要積極探索，提升媒介素養(yǎng)教育能力。教師可將媒介素養(yǎng)教育相關(guān)內(nèi)容融入課程或者游戲活動中，使學(xué)前兒童在快樂游戲的同時，了解新媒體知識，養(yǎng)成良好的媒介接觸習(xí)慣。

（二）樹立正確育兒理念，增強(qiáng)教育能力

首先，家長應(yīng)樹立正確的家庭教育理念。對于新媒體，家長往往存在一些認(rèn)識誤區(qū)，教育理念不當(dāng)。如當(dāng)“兒童”與“媒介”同時出現(xiàn)時，部分家長驚慌失措，存在“談虎色變”心理。出于對兒童的本能保護(hù)，他們想方設(shè)法地將新媒體從兒童的生活中隔離出去，不允許兒童看電視、用手機(jī)和電腦。一些家長即使允許兒童接觸媒介，但只讓兒童使用學(xué)習(xí)類軟件，拒絕娛樂類軟件。久而久之，兒童對新媒體失去興趣。因此，家長要樹立正確的家庭教育觀念，以取得良好的家庭教育效果。其次，家長應(yīng)主動學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識和方法。家庭教育方法正確與否，是決定家庭教育能否成功的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)兒童沉迷于新媒體時，家長可適當(dāng)采用“自然后果法”。即對于孩子沉迷新媒體的錯誤行為，父母不要給予過多的批評，而是讓孩子承受自己錯誤行為造成的后果，如沒有完成教師布置的小任務(wù)或者第二天上課時困倦，難以集中注意力而被教師批評，進(jìn)而使其體驗(yàn)內(nèi)心的不快與痛苦，從而迫使其改成錯誤，不再沉迷新媒體。再次，父母應(yīng)發(fā)揮榜樣示范作用。父母要想發(fā)揮自身榜樣的示范作用，就應(yīng)嚴(yán)格要求自己，希望孩子做到的，自己首先要做到。試想如果父母整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)，如何要求孩子合理運(yùn)用新媒體？父母要重視自身表現(xiàn)對孩子的影響，處處為孩子做好表率，從培養(yǎng)孩子良好的媒介習(xí)慣入手，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（三）統(tǒng)籌各方力量，營造良好社會環(huán)境

根據(jù)布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論，影響學(xué)前兒童成長的環(huán)境有家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境和社會環(huán)境。

首先，政府應(yīng)創(chuàng)建良好的媒介社會環(huán)境，助推家庭教育。第一，政府部門應(yīng)努力推動家庭教育立法，制定統(tǒng)籌全局的家庭教育法，保障和促進(jìn)家庭教育的實(shí)施。第二，教育行政部門應(yīng)重視家庭教育工作，加強(qiáng)對家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，并積極爭取相關(guān)經(jīng)費(fèi)，為家庭教育提供經(jīng)濟(jì)保障。第三，政府應(yīng)動員社會各界力量，為家庭教育助力。一方面，政府相關(guān)部門應(yīng)努力促成社區(qū)家庭教育基地的建立，并邀請家庭教育專家定期到基地開展主題講座，進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。另一方面，政府部門應(yīng)為民間家庭教育團(tuán)體和組織的發(fā)展提供便利，引導(dǎo)其更好地為學(xué)前兒童的家庭教育服務(wù)。除此之外，各媒體制作人應(yīng)努力呈現(xiàn)正面的媒介產(chǎn)品，盡可能減少新媒體對學(xué)前兒童所造成的負(fù)面影響。其次，幼兒園應(yīng)切實(shí)落實(shí)家園合作，發(fā)揮引領(lǐng)作用。第一，幼兒園應(yīng)探索家園共育新模式，采用多種方式與家長溝通。如開通可互動的微信公眾平臺，定期推送家庭教育相關(guān)資料，同時，傾聽家長的心聲，了解家長的困惑，進(jìn)而有針對性地予以指導(dǎo)，為家長科學(xué)育兒提供幫助。第二，幼兒園應(yīng)將學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)教育融人五大領(lǐng)域的課程內(nèi)容之中，充分挖掘各領(lǐng)域固有的媒介素養(yǎng)教育因素。第三，幼兒園應(yīng)為教師提供培訓(xùn)機(jī)會，提升教師的媒介素養(yǎng)水平。第四，幼兒園可充分利用其社會資源，開展家園合作活動。園所可定期邀請家庭教育專家開展相關(guān)主題講座，或提供咨詢服務(wù)，也可通過家長會、經(jīng)驗(yàn)交流會、家訪等形式，為家長提供媒介素養(yǎng)教育指導(dǎo)。家長們應(yīng)積極主動地參與到幼兒園舉辦的相關(guān)活動中，提升媒介素養(yǎng)教育能力，充分發(fā)揮自身在學(xué)前兒童成長中的作用。

新媒體背景下，學(xué)前兒童家庭教育面臨重重困難。為了有效規(guī)避大眾傳媒的消極影響，需要家庭、幼兒園政府和社會力量共同努力，為學(xué)前兒童營造良好的家庭環(huán)境和社會環(huán)境，幫助其養(yǎng)成良好的媒介使用習(xí)慣，促進(jìn)其健康發(fā)展。

注：本文為蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院校級科研課題“問題式學(xué)習(xí)背景下幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號：GIST2019-07）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高超.新媒體環(huán)境下青春期學(xué)生家庭教育研究——基于五個家庭的案例研究[D].吉林大學(xué)，2018.

作者簡介：祝欣月（1991.8-），女，漢族，安徽淮北人，碩士，助教，研究方向：幼兒教育。

孫燕（1990.12-），女，漢族，安徽合肥人，碩士，助教，研究方向：教育管理。

（責(zé)任編輯 李芳）