淺談初中歷史愛國主義培養(yǎng)的策略

吳曉峰

摘 要： 隨著不久前十九大的落幕，我們?nèi)记逦卣J(rèn)識到祖國這幾年的高速發(fā)展繁榮昌盛。中國的高速發(fā)展，有效的黨的正確領(lǐng)導(dǎo)是原因，但更大的是全中國人民堅(jiān)定不移的團(tuán)結(jié)在一起，而使13億人民能統(tǒng)一戰(zhàn)線的秘密，便是愛國主義。所以歷史教學(xué)中，一直把培養(yǎng)學(xué)生愛國主義為重要教學(xué)目標(biāo)，而作為思想正發(fā)育與成熟的初中學(xué)生，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神便顯得尤為重要。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，只有每一個(gè)莘莘學(xué)子心中有國，愛國重國，愿意為了國家付出，有著為中華之崛起而讀書的氣魄，就沒什么能阻擋祖國的強(qiáng)大。所以這篇文章就是為在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神提出一些方法與建議。

關(guān)鍵詞： 初中歷史;事例;歷史感染;正確引導(dǎo);策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.36.219

李世民曾說過以史為鏡可以知興替，真實(shí)存在于歷史上的事例有很強(qiáng)的引導(dǎo)性和感染性，初中歷史以堅(jiān)持以唯物史觀為指導(dǎo)，按照歷史時(shí)序，為學(xué)生展現(xiàn)中國在文化政治經(jīng)濟(jì)各方面的發(fā)展，興替。讓同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，了解基本的文化常識，能對歷史有一定的了解，且能夠在歷史的學(xué)習(xí)中形成正確的歷史觀，價(jià)值觀，對歷史有正確的認(rèn)識。雖然相對于初中數(shù)學(xué)物理來說，歷史的學(xué)習(xí)比較簡單，但作為能幫學(xué)生溫魂養(yǎng)神的學(xué)科，歷史的地位也是不可動(dòng)搖。在對學(xué)生的歷史教育里，教師肩負(fù)著幫學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和愛國主義精神的重大責(zé)任。以下，我為新時(shí)代下歷史教師如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神提出了自己的看法。

1 歷史的完整教學(xué)，用史實(shí)發(fā)人深省

歷史相對于其他學(xué)科，完整性相對是比較好的。有時(shí)間線穿插全部的歷史事件，把史事串聯(lián)起來，知識點(diǎn)的碎片化不嚴(yán)重，知識可以形成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生們的記憶。且歷史的進(jìn)程一切有理可據(jù)，比如朝代的興替就都有顯而易見的導(dǎo)火線，所以教學(xué)里教師應(yīng)該巧妙地抓住這兩點(diǎn)，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.1 中國歷史上大概的朝代更替就有夏商周，秦，漢，三國，唐宋元明清。歷史教師在為學(xué)生講述歷史的時(shí)候，先以時(shí)間線為主要軀干，讓學(xué)生有一個(gè)主要的知識脈絡(luò)，然后以每個(gè)時(shí)間點(diǎn)為節(jié)點(diǎn)，為軀干開枝散葉。比如在秦是如何滅六國，統(tǒng)一天下;秦的商鞅變法以及它的繁榮與滅亡。在講述的同時(shí)把歷史事件發(fā)生的起因與結(jié)果一同展示給學(xué)生，以此幫助學(xué)生記憶。知道軀干枝繁葉茂，學(xué)生們的腦海里也就有了一個(gè)整體的條理清晰的網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，教師還可以用譬如中國詩文發(fā)展之類的貫穿幾個(gè)朝代的話題作為同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的輔線。主線劇中，輔線交織能更加好的讓知識點(diǎn)變得更加緊湊。

1.2 著重講述歷史上的朝代繁榮鼎盛以及衰敗落寞。國家的繁榮最能讓人與有榮焉，民族自豪感起來了，凝聚力自然更加強(qiáng)勁。而國家的衰敗讓人黯然神傷的同時(shí)，卻也是最容易激起人們的血性。比如講述唐朝的經(jīng)濟(jì)政治軍隊(duì)強(qiáng)大，讓其他各國像唐靠齊，百國進(jìn)貢，被稱之為天朝！而近代由于盲目自大閉關(guān)鎖國，我國的實(shí)力急劇下降，南京大屠殺的悲劇，我族同胞被殘酷殺害幾十萬，日軍的殺燒劫虐之類的歷史講述給學(xué)生，讓他們勿忘國恥，明白落后就要挨打！激起學(xué)生們愛國的情懷。

2 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，趣味學(xué)習(xí)

在教學(xué)里，學(xué)生才是主體，只有學(xué)生真正愿意去學(xué)，學(xué)習(xí)的效率才會達(dá)到最高，他們的歷史學(xué)習(xí)也就能事半功倍。所以教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)熱愛學(xué)習(xí)，能主動(dòng)在學(xué)習(xí)歷史的過程中跟隨教師的思路主動(dòng)思考，接受老師的引導(dǎo)，把愛國主義駐扎心中，那么教師的教學(xué)才是非常成功的。關(guān)于這一點(diǎn)，我有一些相關(guān)的建議。

2.1 多和學(xué)生互動(dòng)。講課不是單單的把知識點(diǎn)講解一下，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生理解知識。同時(shí)教師可以采用隨機(jī)提問的方法，掌握學(xué)生對知識點(diǎn)的理解把握程度，讓學(xué)生可以更加有效地自主思考，而不是一昧的接受知識，并且通過提問可以一定程度上減少學(xué)生對知識點(diǎn)的漠視與神游。在一定程度上教師如果能用一些生動(dòng)的歷史故事為學(xué)生講述歷史事件，可以讓學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)更加感興趣。比如在講訴楚漢相爭之時(shí)，可以在講訴項(xiàng)羽兵敗之時(shí)加入霸王別姬這樣蕩氣回腸的愛情故事，扣人心弦，抓住學(xué)生的眼球。

2.2 教師在教學(xué)中的正確引導(dǎo)尤為重要，在初中階段，學(xué)生獨(dú)立思考的能力還相對較弱，所以對歷史事件，歷史人物等的理解和看法大多來自于教師。教師可以利用這一點(diǎn)，很好的激發(fā)學(xué)生的愛國主義。教師可以通過對歷史的講解，給學(xué)生傳達(dá)什么歷史人物是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的;什么歷史事件給我們帶來什么思考;什么中國傳統(tǒng)文化是我們應(yīng)該繼承與發(fā)揚(yáng)的。但同時(shí)，教師要明確自己身上的責(zé)任，在教學(xué)中要把歷史客觀地全面地解剖給學(xué)生看，讓學(xué)生們自己思考正確與否，不可以以一面之詞阻礙學(xué)生對歷史的探索與思考。引導(dǎo)但不死板傳授，在給好學(xué)生一個(gè)大前提下讓他們自主思考。

總結(jié)：總而言之，教師在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神是非常有必要的。隨著新時(shí)代的來臨，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的民族認(rèn)同感和愛國主義，增強(qiáng)國家的凝聚力極其重要，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年愛國則國不敗。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中一方面秉著唯物史觀為學(xué)生講訴正確且完整的歷史，讓學(xué)生能夠掌握基本的歷史發(fā)展，了解我國的政治，文化，經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展路程。讓學(xué)生通過了解歷史，樹立民族榮譽(yù)感，以及必要的愛國，愿意為國奮斗付出的血性。在教學(xué)方法上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以與學(xué)生互動(dòng)，提問，生動(dòng)形象地講解吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己感興趣，然后去學(xué)習(xí)歷史。在思想上，教師的正確引導(dǎo)尤為重要，教師在教學(xué)中要給學(xué)生傳達(dá)正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考。

參考文獻(xiàn)

[1] 愛國主義教育叢書（10冊），中國青年出版社.

[2] 《歷史理論與史學(xué)理論》何兆武主編，商務(wù)印書館，1999年版.

[3] 《歷史的觀念》（英）柯林武德著，何兆武等譯，北京大學(xué)出版社.

[4] 《怎樣學(xué)歷史——嚴(yán)耕望的治史三書》嚴(yán)耕望，遼寧教育出版社2006年版.