基于核心素養(yǎng)下的高中地理課堂教學策略

李麗群

摘 要： 伴隨著新課改的影響，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了當代高中地理教師關注的主要教育任務之一。教師在日常教學過程中，要巧妙地結合學生的心理特點和教學內容的需要，制定核心素養(yǎng)的教學方法，同時要加強學生實踐能力、獨立思考能力等方面的培養(yǎng)，促進其地理的綜合素質與核心素養(yǎng)得以進一步提高。本文從創(chuàng)設教學情境、拓展學生的學習視野、巧妙設計課堂問題、結合生活實踐四個方面對基于核心素養(yǎng)下的高中地理課堂教學策略進行分析，希望可以為地理教師提供借鑒價值。

關鍵詞： 核心素養(yǎng);高中地理;教學策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.36.209

前言：核心素養(yǎng)能力對于高中生今后的學習和發(fā)展來講，有著至關重要的推動作用。因此，高中地理教師應該深刻地認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義，促使其在可以快速提升自身學習效率的同時，強化自身理論在實踐當中的理解和運用能力。

1 創(chuàng)設教學情境

高中地理學科，簡而言之就是研究“人地關系”的學科，也是高中生形成正確的人地觀念的重要途徑[1]。正確的人地觀念主要分為資源觀、環(huán)境觀、人口觀以及發(fā)展觀等等，同時，“人地關系”也是學生分析遇到的地理現象以及解決地理相關問題的有效手段。因此，高中地理教師在開展相關課程時，應盡可能地從多方面的角度為學生創(chuàng)造濃厚的地理學習環(huán)境，塑造正確的人地觀念，促使其自身的地理核心素養(yǎng)得以穩(wěn)定地發(fā)展。

例如，在教授高中地理湘教版必修一《地球的圈層結構》一課時。教師首先可以為學生進行初步的教材分析，本節(jié)教學內容主要分為兩方面即內部圈層和外部圈層，在這一部分的教學過程當中，要充分地為學生講解地球結構的構造組成部分;之后是學情分析，本節(jié)課的內容相比上一節(jié)課的內容較為簡單，此時的學生基本已經具備了地震、地殼、外部圈層等方面的感性認識，但對于地理的讀圖、繪圖等方面的專業(yè)技能，仍缺乏相關的認識和理解。因此，高中地理教師應該加強培養(yǎng)學生讀圖以及可以對其進行有效分析的能力，同時還要注重幫助學生理清教材內容，促使其可以形成相對完整的知識體系;最后，教師可以為其延伸講解，人們對地理環(huán)境之間的相互影響，通過多方面和多角度的教學方式，促使學生形成清晰正確的人地關系，也為接下來學生對地理學科的學習，打下堅實的基礎。

2 拓展學生的學習視野

高中地理學科是一個涉及范圍很廣的科目，教師在教授時需要為學生展示大量的課外資料，使學生可以加深對教材內容的理解[2]。傳統(tǒng)的教學方式為學生展示素材的能力有限，具有很大的局限性，導致學生學習地理知識時有很大的難度，認知能力也不能得到很好地發(fā)展。而在地理課程的教學當中引入多媒體信息技術，就可以很好地改善這一點。教師可以利用多媒體的靈活性和豐富性，為學生搜集有關于課堂教學內容的視頻或圖片的資料，幫助學生在“足不出戶”情況下就可以清晰地看到許多平時不容易遇見的景象。

例如，教師在教授高中地理湘教版必修一《人類面臨的環(huán)境問題》一課時，教師可以利用班級中的多媒體設備，為學生播放和展示相關的資料。包括，氣候變暖、臭氧氣層空洞、酸雨等等。讓學生直觀清晰地接觸到環(huán)境問題對人類產生的危害，加強環(huán)境認識，進而強化自身保護環(huán)境的責任意識。同時，教師也可以在學生的空閑時間為學生播放地理教育類的紀錄片，例如《航拍中國》，學生通過觀看這類對各區(qū)域地理和生態(tài)環(huán)境詳細講解的教育視頻，既增加了對地理知識的儲備量，也可以加強學生對生態(tài)環(huán)境的感觸和理解，從而促使自身地理學科的綜合素養(yǎng)得以提高。

3 巧妙設計課堂問題

有效的提問式教學，可以保證學生上課時的注意力始終保持在高度集中的狀態(tài)，同時陷入對教師講授內容的深度思考，極大程度地提升學生地理學科的綜合能力。教師在設計問題時，應該要堅持以課本教學內容為基礎，結合學生的心理特點和認知水平，從而科學引領學生的思維發(fā)展，促使學生的學習能力以及核心素養(yǎng)得以提高。

例如，高中地理湘教版選擇性必修三《人類活動與環(huán)境問題》一課時，這一課時，可以向學生提出這樣的疑問“哪些人類活動使環(huán)境產生了問題”“環(huán)境產生的問題對人類有什么影響”“改善環(huán)境破壞的有效措施”等，讓其依據教材內容，并結合在生活中所經歷和發(fā)現的實際狀況，對問題進行回答。這樣不僅可以讓學生對課本中教學內容的印象更加深刻，還促使其在生活中遇到難題時，也可以依據課堂學習的內容進行解決，使得學生的綜合能力與地理核心素養(yǎng)，在思考和實踐當中不斷地得到提升。

結語：總而言之，高中地理教師應該深刻地認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義。更要積極地完善傳統(tǒng)教學方式的不足，通過創(chuàng)設教學情境，運用多媒體拓展學生的學習視野，巧妙地設計出課堂問題等教學方式，幫助學生全方面多角度地提升核心素養(yǎng)，進而為其今后的學習和發(fā)展，打造堅實的能力基礎。

參考文獻

[1] 盛春靂.基于地理核心素養(yǎng)視域下的高中地理課堂教學策略[J].課程教育研究，2017，000（008）：182-183.

[2] 黃琴.基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，000（012）：122.