“核”美術在一起

李媚

摘要：近年來，全國范圍內不論是各級專家論壇，還是地方學科培訓，人們口中說的做的都是核心素養(yǎng)，“核”時代來了！在教育大環(huán)境下，筆者注重尋找恰當的契機在每節(jié)課堂中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)及德育滲透，進行美的育人教育。

關鍵詞：核心素養(yǎng);美育滲透;審美能力

中圖分類號：G434;G623.75?? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）23-0234-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.23.162

一、案例發(fā)生的背景

一個陽光明媚的上午，筆者和往常一樣走進四年級一班候課，準備給孩子們上第六課《最受尊敬的人》。本節(jié)課的教學目標是通過回憶生活、欣賞作品引發(fā)學生思考誰是最受尊敬的人，并通過細致的觀察抓住人物特征，用繪畫的形式表現(xiàn)對社會主義建設者的尊敬之情。在與孩子簡單交流中，了解到他們心目中最受尊敬的人有解放軍叔叔、醫(yī)生、父母等。我出示了羅中立的油畫作品《父親》，讓學生觀察，你都看到了什么？原本以為孩子們會被農民形象深深感染，談一談“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等這樣的生活感受。突然一個聲音傳到耳中，一個男孩很不屑的對周圍同學說：“這個黑老頭真丑！”我先是一愣，驚訝他的表達過后，我發(fā)現(xiàn)這是一個很好的教育契機，我不能漠視這個聲音，應該就此引發(fā)學生探討，什么是真善美。孩子身處鋼筋混凝土的城市中長大，對黃土地、對農民的辛苦并沒有深刻的體會。如何讓這群零零后的孩子，去理解這幅作品，筆者做了幾點嘗試。

二、作品背景介紹

首先，我給孩子介紹了畫家羅中立，他和他的父親以及這幅作品背后的文化背景。

師：孩子們，你們知道嗎？在20世紀80年代初，羅中立叔叔這幅《父親》一誕生就震驚中國畫壇，飽含深情地刻畫出中國農民的典型形象，深深地打動了無數中國人的心。羅中立也由此被譽為20世紀80年代中國畫壇的一面旗幟，該作品是“中國社會和歷史文化的一面鏡子”。誰能談談，你對這個人物形象的觀察發(fā)現(xiàn)？

生：我覺得他畫的父親是貧窮的，因為手里的碗很破。

師：的確是一位普通的、貧困的、苦澀的老百姓，人物的形象是人們再熟悉不過的老年農民形象，那你覺得他“丑”是從哪里看出來的？

生：很黑很瘦，皺紋很多。我的爸爸看起來很年輕，很帥！師：那你猜猜看，他為什么會比你的父親看起來顯得那么蒼

老？他平日里的工作都是怎樣的？

其實，老人枯黑，干瘦的臉上布滿了象溝壑，又如車轍似的皺紋，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又帶著懇切的目光，是因為他每天都在面朝黃土背朝天的耕耘，烈日下、風吹雨打中從不停歇。干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干許久，僅剩一顆門牙的嘴里不知飽嘗過多少的酸、甜、苦、辣，猶如耙犁一般的破傷的大手，捧著一個破了又被重新鋦起的粗瓷碗在喝水，使人們感到他的肌膚在抖動，他的血液在奔流。正是羅中立毫不遮掩的把農民的“丑”真實的表現(xiàn)出來，才使得“父親”的形象更加真實可信、有血有肉。即使沒有斑斕奪目的華麗色彩，也沒有激越蕩漾的宏大場景，但羅中立刻畫得如此嚴謹樸實，細而不膩，充分體現(xiàn)了《父親》外在質樸美和內在的高尚美。

三、美與丑的辯論

孩子們的生活離不開美術，審美判斷將貫穿一生的成長。在美術課中，我著重注意培養(yǎng)學生形成獨立的審美判斷能力，什么是美的追求，什么是值得我們尊敬與遵從的。

師：什么樣的人你覺得是美的？

生：電影明星、歌手、模特

師：那什么樣的人又是丑的？

生：鳳姐、石榴姐

師：孩子們，你們所說的美丑僅僅是從外貌上來分辨的，其實人的美不僅停留在表面現(xiàn)象，更重要的在內心。比如，最美教師為了在危急時刻救護自己的學生，沖向汽車保護孩子毫發(fā)無損，自己卻高位截癱，失去了雙腿;還有，解放軍叔叔保家衛(wèi)國，風吹日曬將他們的臉曬黑，卻依然是中國最美的人……

師：哪些人是最應該值得我們尊敬的？

生：農民伯伯、護士阿姨……

師：看來，美與丑在你們心中已有答案。

什么是美？外觀造型美是一種美，維納斯斷臂的殘缺也是美，羅中立《父親》身上內在美更是殿堂級的美。無論是發(fā)現(xiàn)美、感受美、肯定美，還是創(chuàng)造美、享受美、弘揚美，所需并不多，只要我們擁有一雙美麗的眼睛和一顆美好的心靈。

美與丑只是相對而言，人人都有追求美的權利。在課的最后，禹汐同學說了這樣一句話：“美麗不代表美好，丑陋不代表邪惡?！蔽蚁?，孩子們是真的懂了，什么才是最值得尊敬的人。

四、情感升華

核心素養(yǎng)本位下的“美術表現(xiàn)”和“美術創(chuàng)作”是不能畫等號的，對于追求天性、自然釋放的少兒美術來說尤其如此。我們的美術教育目的，不可能所有孩子長大都成為美術專業(yè)型人才，更不可能要求所有孩子都成為畫家。但是每一個孩子都應該具備用美術語言表達感情與對世界的認識能力。他們都應該具有一定的審美能力，能夠欣賞美、表達美、創(chuàng)造美。所以，我們尊重每一個孩子的創(chuàng)新能力，尊重每一個學生的想象力發(fā)展。

一名優(yōu)秀的教師不僅要學科業(yè)務精通熟，同時也要時刻關注教育發(fā)展的動向，爭做一名真正適應時代發(fā)展要求的合格教師，更好的擔負起教書育人的工作。“核”時代來了，我準備好了。