高職教育實施1+X證書制度試點工作的幾點思考

程艷

摘 要： 近年來，國家教育相關(guān)方案中也明確提出了1+X證書制度的試點工作，而就如何推進與實施便需要各院校去集思廣益，國內(nèi)各院校開始開展1+X證書制度的試點工作，其開展對于培養(yǎng)復(fù)合型人才，打造教育品牌，實現(xiàn)教育體制的改革，提升教育服務(wù)的能力具有重要的意義。高職教育當下正面臨著轉(zhuǎn)型的階段，其考核標準的缺失、學(xué)分建立機制不完善等問題，嚴重影響著高職教育的發(fā)展之路。鑒于這些不良因素，高職院校應(yīng)積極應(yīng)對協(xié)調(diào)參與其中的改制，尤其是充分利用如今的資源，實施1+X證書制度的試點工作，進一步完善相關(guān)制度的建設(shè)，保障基本的教育發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

關(guān)鍵詞： 高職教育;1+X;證書制度

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.36.191

引言：隨著經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，各行各業(yè)對于人才的需求越發(fā)旺盛，而高職教育中的部分機制也逐漸顯露出各種問題，這些機制已不能滿足社會對于復(fù)合型人才的需求，亟需新的育人模式。在國家職業(yè)教育改革方案中也明確指出，1+X證書制度試點工作即將實施，其是高職教育的內(nèi)在規(guī)律，打破了傳統(tǒng)高職教育模式的窘境，夯實了學(xué)生的基本技能，更是適應(yīng)現(xiàn)今社會對于人才需求的必然之路，對于促進高職教育的發(fā)展意義重大。同時，在實施1+X證書制度試點工作時，要根據(jù)各高職院校的實際情況，有針對性地開展試點工作，有序地推進職業(yè)教育的變革發(fā)展，迎合新時代社會的需求，緩解就業(yè)矛盾問題，彌補人才供給的短板，不斷摸索創(chuàng)新人才評價機制的制度，提升教育的教學(xué)質(zhì)量。

1 認識1+X證書制度的價值

1+X證書制度不是學(xué)歷與技能的簡單相加，而是在多種教育體制變革的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的完整體系，是對舊有職業(yè)教育模式的一次變革。實施1+X證書制度的試點工作，解決了高職教育復(fù)合型人才短缺的問題，在如今社會評判機制與評價體系混亂的前提下，培養(yǎng)出復(fù)合型人才的認定標準也極為關(guān)鍵，而這一證書制度的試點工作也讓高職院校對于人才培養(yǎng)的方案有了進一步的優(yōu)化與創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠更全面認識自我與剖析自我，從而有針對性地補短板，適應(yīng)社會的發(fā)展變化。同時，1+X證書制度的實施也提升了高職院校技能教育的地位，強化了大眾對于技能的重視，對于促進校企合作的意義也很大。

2 1+X證書制度存在的困境

2.1 定位模糊

相關(guān)教育部門為了打破不同教育層次之間的界限，優(yōu)化證書的結(jié)構(gòu)，出臺了1+X證書的相關(guān)制度，且這一制度也促進了員工技能水平的持續(xù)增長，形成了良好的素質(zhì)，但僅靠各高職院校的微弱之力還是遠遠不夠的，還需社會各界的配合，各行各業(yè)的聯(lián)動推進也會讓1+X證書制度更受重視。當然，這還需要國家政策的大力支持，為1+X證書制度提供更好的保障，但實際上在試點時仍有些工作需亟待解決，特別是在教育相關(guān)部門發(fā)布試點方案后，還存在滯后性方面的問題，在完整的體系上還不能滿足對人才的培養(yǎng)要求。

2.2 信任度缺乏

1+X證書制度內(nèi)含多種證書，在不同教育類型中，其證書層次與種類也大相徑庭，像技能證書，其可以劃分為不同的等級，為了更好地保證這一制度的進行，肯定會對不同教育之間的專業(yè)性與證書之間進行區(qū)別與轉(zhuǎn)換，而實施這一工作仍需要根據(jù)標準去衡量證書的可靠性，只有此，才能為1+X證書制度的進行打下良好的基礎(chǔ)[1]。但當下，由于對證書的信任度缺乏，部分高職院校在進行專業(yè)教育時，學(xué)生為了獲取學(xué)分，跨專業(yè)用證書實現(xiàn)學(xué)分的轉(zhuǎn)化，仍有很大的憂慮，也降低了學(xué)生學(xué)習的熱情與對技能證書的信任。

2.3 課程與證書銜接較少

就目前的情況來看，技能證書的學(xué)習一直與課程學(xué)習是相脫節(jié)的，兩者之間的銜接較少，也很少有聯(lián)系，而這一情況也勢必會導(dǎo)致學(xué)非所用的矛盾局面，極不利于學(xué)生在技能發(fā)揮及知識儲備方面的提升，也與1+X證書制度最初建立的目標相違背。開展1+X證書制度的試點工作，是為了尋求學(xué)生雙向發(fā)展的道路，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，但課程與證書之間的銜接問題，還需要各高職院校去結(jié)合自身的行為進行反思，這種潛在不均衡的發(fā)展也將會為教育埋下潛在的隱患。

3 推進1+X證書制度的試點工作對策

3.1 對1+X證書進行準確定位

根據(jù)時代發(fā)展的需求，不斷更新教育框架的內(nèi)容，無論是框架內(nèi)，或是框架外的評判標準，其最終目標均是為了產(chǎn)業(yè)發(fā)展與服務(wù)，同時，準確把握各行各業(yè)企業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，建立動態(tài)監(jiān)測機制，實現(xiàn)全方位的覆蓋，將其作為最新的修訂依據(jù)，只有此，才能保證對人才培養(yǎng)是緊跟時代潮流發(fā)展的。當然，明確不同的教育類型，對不同等級層次的證書進行合理劃分，實現(xiàn)對1+X證書的精準定位，并結(jié)合高職教育特征，細化教育政策，對相關(guān)職業(yè)技能證書進行合理的評價標準。

3.2 提升1+X證書的含金量

保證1+X證書制度發(fā)揮其應(yīng)有的作用，形成完整的教育體系，從而確保各項工作的順利進行，不斷提升1+X證書的含金量，讓學(xué)生的技能水準能夠受到社會的認可。同時，為了與市場相銜接，各高職院?？膳c培訓(xùn)機構(gòu)相合作，給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好去創(chuàng)新考核方式與職業(yè)技能培訓(xùn)方式。另外，發(fā)揮證書制度的靈活性也是極為重要的，打破傳統(tǒng)的框架約束，調(diào)動學(xué)生的積極性，以完善教育框架結(jié)構(gòu)[2]。

3.3 將課程與證書進行融合

將課程與證書進行融合是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要方式，在日常課程學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了大多數(shù)的知識點，在考取職業(yè)證書時便會減輕負擔與壓力，而高職院校在進行教育時也必須將職業(yè)證書納入到培養(yǎng)人才的方案中，在課程教學(xué)上貫穿考證的內(nèi)容，并將其部分內(nèi)容作為考核指標，使教學(xué)與課程相融合，讓學(xué)生更靈活地掌握知識。

4 總結(jié)

在新時期背景下，教育體制改革勢頭較猛，而1+X證書制度的出臺，實現(xiàn)了對于人才的需求與崗位專業(yè)化的對接，而各高職院校之間的教學(xué)與人才培養(yǎng)的競爭也越發(fā)激勵，為了更好地實施1+X證書制度，各高職院校必須要吃透相關(guān)的政策文件，合理規(guī)劃教育方案，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，在教學(xué)建設(shè)中行為得當，將專業(yè)教學(xué)與證書相融合。

參考文獻

[1] 吳伶琳.高職實施1+X證書制度的實踐與思考[J].現(xiàn)代計算機，2019，4（2）：98-98.

[2] 溫淑賢.1+X 證書制度下高職教育人才培養(yǎng)模式探究[J].當代旅游，2019，2（7）：45-45.