互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)課的微課模式應(yīng)用分析

王云燕

摘 ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，其被引入人們?nèi)粘５纳钪性絹碓蕉嗟念I(lǐng)域去使用，而在教育領(lǐng)域中，以微課為代表的一系列現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的使用為這個(gè)領(lǐng)域又增添了許多活力和無限的可能性。該文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐來分析探究互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)課中的微課模式的應(yīng)用，因此，對(duì)于微課模式在實(shí)際課堂教學(xué)中的應(yīng)用是目前較為火熱的研究課題，該文也將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來對(duì)其進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?微課模式 ?應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：TP319 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（a）-0042-03

Abstract： With the continuous development of the Internet， it has been introduced into more and more fields of people's daily life， and in the field of education， the use of a series of modern educational information technology represented by micro class in teaching has added a lot of vitality and infinite possibilities to this field. This paper will combine the practice of primary school mathematics classroom teaching to analyze and explore the application of micro class mode in primary school mathematics class in the Internet era. Therefore， the application of micro class mode in the actual classroom teaching is a hot research topic at present. This paper will also analyze and explore the application of micro class mode in primary school mathematics teaching practice.

Key Words： Internet era; Primary school mathematics; Micro class mode; Application analysis

1 ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)還處于一個(gè)起步階段，其包含的往往是數(shù)學(xué)學(xué)科中較為基礎(chǔ)的部分，但也是較為重要的部分，而由于數(shù)學(xué)本身的數(shù)字性、抽象性以及邏輯性太強(qiáng)，這對(duì)于剛開始接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還沒有形成系統(tǒng)全面的數(shù)學(xué)思維的小學(xué)生而言，真正把握理解數(shù)學(xué)無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，為解決數(shù)學(xué)過于抽象的問題，教師在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)例舉各種各樣生活中的例子幫助學(xué)生進(jìn)行理解，例如：在學(xué)習(xí)到位置與方向的內(nèi)容時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行想象，或者直接借助現(xiàn)有的一些參照物幫助學(xué)生進(jìn)行理解[1]。比如，讓學(xué)生將自身所處的位置與教室內(nèi)其他學(xué)生所處的位置進(jìn)行比較，或者是讓他們以學(xué)校大門為參照物，說明學(xué)校內(nèi)其他設(shè)施都在學(xué)校大門的具體方位所在，通過這樣的方式幫助學(xué)生理解位置與方向的具體內(nèi)容，無疑是比較簡單的，但即使這樣，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言還是較為抽象，其理解難度還是存在的，因此，就需要更為簡單高效的方式來幫助學(xué)生理解。除了數(shù)學(xué)本身學(xué)科難度較高之外，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況在很大程度上都是受學(xué)生影響的，這一時(shí)期的學(xué)生聽講認(rèn)真、課堂參與度也較高，但卻存在著專注力較低的問題，為此，長時(shí)間單一的授課方式對(duì)于小學(xué)生而言并不是十分理想的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的注意力是否集中的問題，要依靠一些方式來吸引學(xué)生的興趣，集中他們的注意力。而微課就可以很好地幫助教師完成這個(gè)任務(wù)，微課本身短小精悍、簡潔明了，而且可以進(jìn)行重復(fù)播放，播放也不受時(shí)空限制，是教師在課堂教學(xué)中存儲(chǔ)知識(shí)、拓展知識(shí)的良好工具。

2 ?互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)課的微課模式應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

2.1 集中學(xué)生注意力，激發(fā)興趣

微課本身是作為短時(shí)間視頻的方式存在的，且通過信息技術(shù)，微課的內(nèi)容往往是十分有趣且內(nèi)容豐富，這對(duì)于長時(shí)間在教室坐著聽課的學(xué)生而言，無疑是一個(gè)有效去除枯燥的方式。而且在微課播放過程中，既能幫助學(xué)生緩解一下長時(shí)間的學(xué)習(xí)壓力，也能進(jìn)一步活躍課堂氣氛，同時(shí)也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，其在課堂教學(xué)中的合理使用會(huì)讓整個(gè)課堂效率提升一大步。除此之外，微課包含的內(nèi)容時(shí)常是作為一種課堂補(bǔ)充或者知識(shí)拓展的形式存在的，其對(duì)于學(xué)生來講，新的知識(shí)點(diǎn)搭配新奇的講解方式無疑可以增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，可以大大增加學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受度，也能通過這樣生動(dòng)有趣的方式增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索欲望。

2.2 補(bǔ)充課堂，提高教師教學(xué)效率

微課由于借助了很多互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，它往往能反映出教師在課堂上不能展示出的教學(xué)內(nèi)容，而這些教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充往往就是可以幫助學(xué)生快速理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的突破點(diǎn)，因此微課可以作為教師的輔助教學(xué)工具[2]。在課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容僅僅是依靠自身語言或者板書，以及一些簡單的多媒體軟件來呈現(xiàn)，而在遇到較為難理解的題目時(shí)，語言和板書并不能讓學(xué)生很好地理解題目中涉及的變化，多媒體軟件操作起來又會(huì)具有一點(diǎn)難度，且花費(fèi)時(shí)間較長，這時(shí)，微課就是一種很好的展現(xiàn)方式，它可以在教師備課時(shí)就被提前制作好，然后在課堂必要處進(jìn)行播放。例如：在學(xué)習(xí)到有關(guān)位置與方向部分內(nèi)容的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師直接在黑板上進(jìn)行手工繪圖，這樣的方式雖然也可以直觀地向?qū)W生展示位置或圖形之間的關(guān)系，但在遇到有動(dòng)態(tài)變化的題目時(shí)，這種靜態(tài)的圖片式的展示就不能很好地便于學(xué)生理解其中的變化，而微課在這時(shí)就可以通過視頻的播放幫助學(xué)生清楚地觀察到位置或圖形在變化時(shí)的一個(gè)具體軌跡，幫助他們理解其中包含的點(diǎn)、線、面具體都是怎樣運(yùn)動(dòng)的。這樣的方式可以幫助他們快速地建立起空間想象能力，讓他們?cè)谝院笥龅阶兓}型時(shí)，可以由這個(gè)思路和意識(shí)去理解題目中所說的變化。這對(duì)于學(xué)生而言，他們的理解力和空間想象能力都得到了一定的鍛煉。而這對(duì)于教師而言，減輕了他們?cè)谶@一部分內(nèi)容上的教學(xué)負(fù)擔(dān)，大大提升了他們的教學(xué)效率。

2.3 反復(fù)觀看，查漏補(bǔ)缺

微課的一大優(yōu)勢(shì)在于它是已經(jīng)制作并保存完畢的課程視頻，因此它可以進(jìn)行反復(fù)播放，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不等的班級(jí)式教學(xué)而言，可以很好地彌補(bǔ)到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度有明顯差異的這個(gè)問題。例如教師在講授到一些邏輯性較強(qiáng)且極具抽象性的知識(shí)時(shí)，只是教師一次的講解就很容易出現(xiàn)有學(xué)生不理解的狀況，他們可能需要一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行反應(yīng)，但課程的內(nèi)容又較為復(fù)雜繁多，教師不可能因?yàn)槠渲心硯讉€(gè)學(xué)生而放棄掉整節(jié)課本就計(jì)劃好的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，而這時(shí)對(duì)于這些學(xué)生而言，很難完整消化一節(jié)課的知識(shí)，很可能在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解上就產(chǎn)生了困難，而這往往會(huì)導(dǎo)致他后續(xù)的一些學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生。因此，在面對(duì)這種情況時(shí)，微課就能很好地運(yùn)用在教學(xué)中，可以將課程的重難點(diǎn)制作成微課，然后讓學(xué)生在課后自行觀看，尤其是對(duì)于自己不懂的部分，可以仔細(xì)地反復(fù)觀看，如果還不能理解，那么微課也能幫助他們更快、更具體地發(fā)現(xiàn)自己究竟是對(duì)哪一步驟產(chǎn)生了理解困難，然后再去詢問教師，讓教師幫助答疑解惑，這樣的方式讓學(xué)生能及時(shí)地對(duì)自己的知識(shí)體系做一個(gè)查漏補(bǔ)缺，一定程度上，這種方式也幫助教師減輕了課堂教學(xué)后續(xù)的一些答疑壓力。

3 ?小學(xué)數(shù)學(xué)課中的微課模式應(yīng)用的注意事項(xiàng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課中應(yīng)用微課時(shí)，教師應(yīng)該注意到一些使用問題，首先就是要控制微課的時(shí)長，其僅僅作為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，或者是知識(shí)上的拓展，時(shí)長應(yīng)該控制到一個(gè)比較短的范圍內(nèi)，這樣才能很好地融入課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)時(shí)間是固定的，只有微課的時(shí)長較短的時(shí)候，它才能很好地被利用在教學(xué)內(nèi)容中，而不會(huì)破壞其本來的教學(xué)節(jié)奏。為此，教師在制作微課時(shí)，就應(yīng)該控制好微課的時(shí)間，將其限定在3～5min一個(gè)微課視頻最佳。

其次就是微課制作方面，教師要注意到其中使用的語言藝術(shù)以及微課呈現(xiàn)出來的一個(gè)效果要符合小學(xué)生的審美水準(zhǔn)。比如在微課制作中教師的講解語言一定要是能讓小學(xué)生聽懂，并且是符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的，一些涉及到色情、暴力的詞匯是切忌在微課中出現(xiàn)的。而且在微課的內(nèi)容制作方面，教師在制作過程中，應(yīng)該選擇較為舒服的顏色和字體，以及其中包含的一些動(dòng)畫效果也是要符合小學(xué)生的興趣和審美的，只有符合這些條件的微課才能配合教師的教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮出更大的效用，為此，教師應(yīng)該多多鍛煉自己的微課制作能力，提升自己的教師專業(yè)技能，學(xué)?？梢远喽嘟M織教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，定期開展微課制作研討會(huì)，讓教師可以互相探討，互相學(xué)習(xí)，爭取讓教師制作的微課能呈現(xiàn)更多的樣式，能發(fā)揮更大的作用。

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