思維導圖在高中英語寫作教學中的應用

張統(tǒng)露

摘要：在英語教學中，寫作是很關鍵的一部分，它考察的是學生的綜合能力。不過教學效果卻不佳，學生常常會由于詞匯積累不夠或者句型、語法的學習存在問題等而畏懼寫作，逐漸喪失對這一部分內容的學習信心。教學要取得良好的效果就要解決這樣的問題，本文提出將思維導圖運用于英語寫作教學中，借此讓學生的寫作、思路以及素材積累都能很好地進行，進而提升學習效率。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;英語寫作

思維導圖這種方法在教學中應用得非常廣泛，它強調發(fā)展學生的整合思維，對于學科知識學習以及學生未來發(fā)展都極有好處。將其用于英語寫作教學中，也能取得較好的效果，可以幫助學生不再畏懼寫作，增強學習信心。下文將進行具體分析。

一、思維導圖的優(yōu)勢作用

思維導圖從字面意思理解，則是將思維進行引導的方式在大腦中展開圖形畫像進行思維思考。通過已知的關鍵詞信息從而對于其信息進行延伸思考，將信息所涵蓋的內容逐一發(fā)散出來，獲取到更多的信息內容。也就是說，思維導圖具有非常強的發(fā)散性及放射性思考的作用，能夠在一定程度上有效地促進思維能力的拓展與延伸，使得思維過程具有邏輯性、全面性等等的特點，使得信息得以最大限度的延伸，進而豐富信息內容，并從中獲取想要的信息點。對于英語的學習而言，思維導圖的有效利用則是更加能夠在一定程度上幫助學生更好的學習英語知識，提高學生的英語理解能力，使得學生在英語閱讀、寫作的過程中具有一定的條理性，將閱讀內容進行有邏輯的梳理，順利完成寫作練習等;對于寫作題目更是能夠有效地進行分析，運用思維導圖的方式將問題信息進行獲取，從而幫助學生在實際寫作的過程中掌握更加有效的技巧，幫助學生的寫作能力有效地提升。

二、具體應用

（一）理清寫作思路

提到寫作，其實大家并不陌生，因為在語文這一門學科中這也是一項重要內容，學生從三年級起就接觸了這一項活動。而英語寫作，其實就是換一種思路，就是由于“思路”問題，很多學生面對英語寫作覺得難，問題主要體現(xiàn)在中英文思維方式、語句表達習慣的差異，還有學生的積累不夠，單詞、句型等都比較貧乏。在寫作中，思路是第一位的，在寫作時也會常常出現(xiàn)這樣的情況，學生拿到題目遲遲不動筆，當教師問起時他會說自己沒有思路。而這就是英語寫作教學的要點，即幫助學生理清思路。將思維導圖應用到教學中能起到極佳的效果，鼓勵學生將腦海中一些一閃而過的想法或者一些單詞、句子等都寫在紙上，這就是組成完成思路的要素，借助思維導圖對其進行整理，再結合寫作主題，像這樣處理完之后就有一條明確的線，這就是寫作思路。而且用思維導圖將其羅列出來后，等于給寫作建立了一個基本框架，在寫的時候也不會出現(xiàn)由于突然斷掉思路而影響寫作的情況。而且思維導圖這種工具有著鏈條式的特征，在應用的過程中學生的思維會不斷地向四周發(fā)散，這更保證了寫作思路的完整性。像這樣的寫作練習在進行一段時間之后，學生會越來越喜歡寫作，因為他們會寫得越來越順暢。

（二）合理積累素材

在寫作中，除了思路，再就是素材，這兩個是核心點。有了思路，沒有素材，就會出現(xiàn)想法很多，拿起筆沒有東西可寫;如果有一大堆素材，卻沒有明確的思路，那也不能對這些素材進行有效整合，形成一篇文章。在積累素材方面，也可以借助思維導圖，這樣不僅會提升這一活動的效率，也能讓學生從中感受到樂趣。從傳統(tǒng)的英語寫作教學來看，最多的就是要求學生去背、記一些例文或者例句，再讓學生將這些內容用到自己的文章中。這種想法聽上去很完美，可實施效果并不好，這主要是由于學生并沒有充分理解這些內容，他們真的只是在背，有的時候連基本意思都不知道，就更不用談運用了。而且即使學生理解了，也記憶了，這樣的練習方法會使所有學生寫出來的文章是一樣的，基本模式、結構都相同，這不符合寫作教學中個性化寫作要求。借助思維導圖可以讓學生何麗麗積累素材，比如對單詞的積累，將表示同樣意思的詞匯整理起來，學生就會知道，要表達“開心”，可以用的單詞有“cheerful/glad/happy/delighted”等。用這樣的思路再去整理詞組以及句型，學生的積累會越來越豐富，寫出來的作文自然會很有特色。即使是背例句、例文，他們也能用這種辦法對其進行剖析，用思維導圖不斷延伸例文中的內容，比如例文提到一個“as a whole”學生會再拓展“in general”這兩個詞組都是就整體而論的意思。

（三）讀寫結合

在英語教學中還可以將閱讀教學和寫作教學這兩項內容結合起來開展，在講解閱讀內容時就要求學生運用思維導圖來理清文章思路，講解完成之后讓學生順著這個思路來續(xù)寫文章。這樣的活動需要合理選擇閱讀篇目，并不是所有文章都適合做續(xù)寫?；蛘呖梢宰寣W生在理清文章思路之后，選擇一個切入點來寫一篇作文，這樣的方式適合所有閱讀篇目，可以先從短的小練筆作文開始，慢慢強化。也可以開展幾天小練筆，再開展一次正式的作文。在講解閱讀篇目時，需要適當拓展，這樣能給學生提供寫作思路以及素材，比如在“Eng?lish around the world”中，就可以拓展到中西方文化差異上，鼓勵學生在學習完閱讀內容之后再去搜集相關知識，整理知識時用思維導圖的方式，這樣會更清晰，再找到一個切入點，完成一篇作文。中西方文化差異非常多，學生們各自尋找，寫作，再課堂上可以互相分享，這樣也能幫助他們積累素材。

三、結束語

總而言之，思維導圖的作用是巨大的，是鍛煉學生思維的有效方法，對于思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性以及邏輯性、條理性都具有一定的作用及影響。因此，教師在教學的過程中應當培養(yǎng)學生的思維導圖能力，將其模式帶入到實際教學過程之中，幫助學生進行有效的思考問題并解決問題。

參考文獻

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