初中語文教學中學生自主學習能力提升探討

何紹芳

摘要：初中階段積極培養(yǎng)同學們良好的自主學習能力，對他們學習成長，以及學習質量提高具有直接影響。因此，教師應當在教學中探究培養(yǎng)學生自主學習能力的方法和策略，以使他們逐步提高語文學習積極性，并在自主學習過程中，尋找到適合自己的學習方法，提高語文學習積極性，養(yǎng)成良好的語文思考習慣。

關鍵詞：初中語文;自主學習;能力提升;策略探究

隨著素質教育的發(fā)展，當下教育領域尤其注重培養(yǎng)學生獨立思考能力，以使學生能夠在課堂中發(fā)揮主體作用，自主探究語文知識，進而有效提高學生學習能力。而自主學習能力是培養(yǎng)同學們良好學習習慣和獨立思考能力的方式之一，因此，教師應當在課堂中給予學生更多自主學習的時間和空間，進而逐步提高他們學習積極性。該篇文章主要圍繞初中語文教師培養(yǎng)學生自主學習能力進行探究。

一、發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)良好自主學習習慣

教師需培養(yǎng)同學們良好自主學習能力，首先則應當在課堂中發(fā)揮他們的主體作用。由于當下教師受傳統(tǒng)教學理念的影響較大，導致教師習慣了一味地在課堂中發(fā)揮主導作用，而沒有引導學生發(fā)揮主體作用。因此針對這一漏洞，教師則應當關注學生的主體地位，進而在課堂中引導學生自主學習。首先，教師要充分基于學生年齡特點，組織各種發(fā)揮學生主體作用的活動，則可使他們積極參與到活動中，進一步自主地對語文知識進行探究;其次，教師在發(fā)揮學生主體作用的同時，也應當扮演好自身引導者的角色，不斷地提高教學能力，給予同學們更多的學習方法和學習技巧?？傊?，教師需要培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，則應當在課堂中發(fā)揮他們的主體作用，推動他們在課堂中自主探究語文知識。例如部編版初中語文教材七年級上冊第五課時《秋天的懷念》，教師則可開展小組討論活動，引導學生就該篇文章的新字詞，如“癱瘓、暴怒、沉寂”等等以及思考探究中的問題“母親的哪個細節(jié)，讓你最感動？”，推動學生帶著任務在文章中自主思考和閱讀。

二、培養(yǎng)自主學習意識，提高自主學習能力

有效培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵因素是他們能夠形成自主學習的意識。自主學習意識的形成是一個長期的過程，因此需要教師耐心的引導。根據調查可知，以往的初中教師通常是在課堂中機械式地搬運知識給學生，進而難以使他們在教師的引導下，養(yǎng)成自主學習習慣，所以教師應當改變教學方法，探究提升同學們自主學習能力的教學策略，進而使學生形成自主學習意識，從而愿意在課堂中探究語文，并逐步認識到自主學習的概念以及自主學習的重要性，同時也能夠在教師的引導下尋找到適合自己的自主學習的方法。首先，教師則可詢問學生自己的教學步驟有哪些，從而推動學生逐步對自主學習步驟有更深入的認知。例如導入、學習新知識、總結所學知識并溫習新知識，使學生對自主學習有初步的認知;其次，教師也可引導學生在課堂中積極的探究，教師給予恰當的引導，則可有效活躍班級學習氣氛，并培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。例如部編版初中語文教材七年級上冊第七課時散文詩二首中的第二首詩《荷葉·母親》，教師推動學生自主學習則可以思維導圖的方式，將導入、新知呈現、總結三個部分寫出來，并在自主學習過程中，將細節(jié)補充到思維導圖中。例如導入部分即是在課前查閱有關荷葉的圖片，新知呈現是學習新字詞、領悟文章段落。通過該方法使同學們在學習到散文詩的同時也領悟到母愛的偉大。

三、開展趣味性活動，激發(fā)學生自主學習欲望

組織各種豐富的教學活動是提高同學們自主學習能力的重要途徑之一。初中生處于成長的關鍵時期，不僅性格比較敏感，而且個性也處于高速發(fā)展中。因此，教師在此階段應當創(chuàng)造更多趣味性的學習空間給他們，以開拓同學們的眼界，提高學生學習的積極性，同時也有助于同學們語文知識體系的構建。首先，教師可展開情境扮演活動，推動學生自主的深入文章對知識進行思考與分析，在課堂中創(chuàng)設各種情境，這有利于他們結合生活實際思考語文;其次，教師也可恰當地開展戶外活動，通過戶外活動，豐富學生的情感體驗，也可培養(yǎng)學生自主學習思維、團隊意識等等。例如部編版初中語文教材七年級上冊第六課時《散步》，該篇文章共有四個角色，“我的母親、我、我的妻子和兒子”，教師則可在課堂中引導學生進行角色扮演，在角色扮演之前引導同學們深入文章，積極分析每個角色的情感。通過該方法則可提高學生自主學習效率。

四、結束語

綜上所述，初中語文教師需培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，則應當結合學生年齡特點，在課堂中探究有效策略，以逐步提高同學們語文學習質量。就該篇文章來看，教師培養(yǎng)學生自主學習能力的策略有：首先，教師應發(fā)揮學生主體作用;其次，培養(yǎng)學生自主學習意識;最后，開展各種趣味活動，以激發(fā)學生自主學習欲望，形成良好的自主學習習慣。

參考文獻

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