淺析校企合作下“數(shù)控技術(shù)”精品在線開放課程構(gòu)建

顧剛

摘 要：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得學生能夠在網(wǎng)上進行在線網(wǎng)絡(luò)課程的學習，在校企合作的基礎(chǔ)上開展“數(shù)控技術(shù)”精品在線開放課程的構(gòu)建能夠提升網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量，讓學生真正享受到網(wǎng)絡(luò)課程的成果。本文對校企合作共建在線課程的價值進行了深入探討，分析了構(gòu)建“數(shù)控技術(shù)”在線精品課程的一些思路，為校企合作下的網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建提供了參考。

關(guān)鍵詞：校企合作;數(shù)控技術(shù);開放課程

互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合改變了傳統(tǒng)的教育方式，增加了教育的途徑和方法，使得教學模式更加現(xiàn)代化，教學的內(nèi)容也更加多樣化，通過網(wǎng)絡(luò)進行課程教學能夠讓學生獲得更多更新穎的知識，對現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要的推動作用。精品在線網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建不僅豐富了課程資源，改變了傳統(tǒng)的授課方式，更是推進了教學模式的信息化改革。當前，校企合作在高職院校中的普及和深化，促進了學生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升，在這樣的背景下構(gòu)建在線網(wǎng)絡(luò)課程能夠形成一種低成本高效率的校企合作在線聯(lián)合體。

高職院校是培養(yǎng)各種專業(yè)化人才的主要場所，在教學過程中要注重引導學生學習掌握大量專業(yè)知識和實踐技能。在這個過程中，為了幫助學生有效學習大量專業(yè)知識，就需要結(jié)合學生實際情況積極采用各種有效的教學方法和設(shè)備，降低學生的學習難度，激發(fā)學生的學習興趣，強化其學習積極性和主動性，增加學生的學習動力。近年來，校企合作在高職院校得到有效貫徹，這對于提高教學針對性目的性和有效性具有重要作用，不僅如此，在校企合作背景下還可以開展多種教學模式。以在線開放課程為例，這種教學模式主要借助互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)的先進技術(shù)和設(shè)備，為學生帶來開放性課程，學生可以根據(jù)自身需要進行主動性學習和提高，為學生帶來了更加自由的學習環(huán)境，同時也為學生帶來了廣泛的學習資源，對于促進學生個人學習實踐效果無疑具有重要意義和價值。

1 校企合作共建在線課程的價值

1.1 高職院校發(fā)展概況

高職院校作為企業(yè)和社會人才重要的培養(yǎng)和輸出地，近年來在政府的扶持下得到了快速的發(fā)展，取得了較好的成績，但是存在著一些問題。學校人才的培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展所需不相適應(yīng)，學生在學校的學習動力不足，很多學生畢業(yè)后難以找到合適的工作，整體的工資待遇水平較低，出現(xiàn)了“學生缺乏好工作，企業(yè)缺乏好員工”的現(xiàn)象。這種問題使得高職院校招生人數(shù)出現(xiàn)了逐年走低的趨勢，為了改變當前這種不相適應(yīng)的局面，高職院校加強了和企業(yè)的合作，通過校企合作提升學生的專業(yè)實踐能力，實現(xiàn)更好地輸出企業(yè)需要的人才。在校企合作的基礎(chǔ)上推進精品在線課程的構(gòu)建，利用互聯(lián)網(wǎng)改善教學模式，為學生提供更多的教育資源。

1.2 校企共建在線課程的意義

高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)技能型的人才，通過校企合作能夠提升學生的實踐能力，加強學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，只有進一步深化校企合作才能夠體現(xiàn)效果。校企合作需要貫穿到教育的全過程，在課程教學領(lǐng)域進行深化改革，促進教學內(nèi)容與企業(yè)的職業(yè)標準相對應(yīng)，培養(yǎng)出企業(yè)所需的崗位人才，才能夠讓更多的畢業(yè)生能夠找到專業(yè)對口的工作。高職院校數(shù)控技術(shù)在線課程的構(gòu)建需要在校企合作的指導下進行，才能夠打造出適合企業(yè)生產(chǎn)需求的課程內(nèi)容。課程的開發(fā)需要聯(lián)合企業(yè)專家以及學校的教師進行聯(lián)合開發(fā)，企業(yè)專家的加入能夠幫助學校老師更加充分的了解企業(yè)所需，掌握企業(yè)崗位人才的需求以及崗位人才的技能標注，將企業(yè)的需求與學校的優(yōu)勢進行聯(lián)合，構(gòu)建“數(shù)控技術(shù)”精品在線課程，讓學生享受到優(yōu)質(zhì)的在線課程教育。校企專家需要加強溝通，展開深入地交流，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展變化不斷更新在線課程，為學生提供最新和最前沿的技術(shù)教學，同時也提高了學校的教學質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)出更加符合崗位需求的技能型人才，滿足企業(yè)的需求。校企合作下的在線精品課程的打造是理論和實踐相結(jié)合的數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的重要途徑。

2 淺析校企合作下“數(shù)控技術(shù)”精品在線開放課程構(gòu)建的內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)在線課程是一種新穎的教學方式，依托網(wǎng)絡(luò)設(shè)備能夠為學生提供更為豐富的教學資源，同時在校企合作的背景下幫助學生提升實踐技能，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。在線開放課程的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，包括對課程進行規(guī)劃、發(fā)布以及應(yīng)用等環(huán)節(jié)，需要加強校企合作的深度和廣度，形成數(shù)控專業(yè)的特色，提高數(shù)控技術(shù)課程的質(zhì)量。

2.1 校企合作共定課程內(nèi)容

“數(shù)控技術(shù)”精品在線開放課程的構(gòu)建需要注重課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計，優(yōu)化數(shù)控技術(shù)的教學內(nèi)容。在校企合作模式下的課程構(gòu)建需要企業(yè)和學校的共同參與。通過了解企業(yè)發(fā)展變化，掌握數(shù)控崗位對人才技能、知識和素質(zhì)相關(guān)的要求，制定符合企業(yè)發(fā)展以及學生成長的課程內(nèi)容，對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整，增強數(shù)控技術(shù)課程的實踐性和專業(yè)性。在進行課程構(gòu)建的時候還要對學生的情況進行了解，不同學生的知識水平和接受能力不同，需要從實際情況出發(fā)，對教材內(nèi)容進行整合，按照循序漸進的原則形成“基礎(chǔ)知識、綜合能力提升、綜合素質(zhì)”的教學內(nèi)容模塊。學校老師要積極與企業(yè)專家開展深入地交流，了解企業(yè)數(shù)控崗位的需求變化，適應(yīng)企業(yè)和時代發(fā)展的需求，對課程內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化，為學生提供最新的技術(shù)課程。

2.2 校企合作共建課程資源

課程資源非常豐富，包括教材、教學課件、微視頻以及仿真軟件等，這些課程資源僅僅通過學校單方面很難完成，并且存在一定的局限性，需要發(fā)揮企業(yè)和學校的優(yōu)勢共同構(gòu)建。企業(yè)的專業(yè)以及學校數(shù)控專業(yè)老師組成一個課程資源團隊，圍繞數(shù)控技術(shù)課程的重難點進行教材的編寫，根據(jù)企業(yè)的職業(yè)資格標準編寫腳本視頻。在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)的情況下，在企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)場進行課程的錄制，拍攝企業(yè)生產(chǎn)工作的流程，讓數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學生能夠及早的了解未來的工作崗位，對未來企業(yè)生產(chǎn)活動有一個全面的了解。學生通過這些生產(chǎn)視頻也能夠更好地了解企業(yè)的文化和職場的氛圍。通過這些實際的生產(chǎn)視頻能夠調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生對未來工作的向往之情，讓學生充滿熱情地投入到數(shù)控技術(shù)的學習中去。企業(yè)工作環(huán)節(jié)的實拍圖片或者實拍具有較強的可視性，方便學生更加直觀地理解知識的內(nèi)容，將抽象的知識變得具體化。在線網(wǎng)絡(luò)課程也不會對學生的學習時間和地點有任何的限制，學生可以根據(jù)自己的需要選擇性地學習，重復地學習，提升了學習的效率。

2.3 校企合作共育教學團隊實施教學

教師在數(shù)控技術(shù)教學中起到了重要的指導作用，因此加強教師隊伍的建設(shè)是構(gòu)建在線開放課程的核心。高職院校應(yīng)當安排相應(yīng)的老師前往企業(yè)參加掛職鍛煉，可以選擇在寒暑假的時候進行，也可以通過學期脫產(chǎn)掛職鍛煉，提升教師的專業(yè)性和職業(yè)技術(shù)水平。高職院校應(yīng)當積極地完善教師企業(yè)實踐管理制度，對老師掛職鍛煉的效果進行考核，約束老師掛職鍛煉的行為，促進教師自覺意識的提升，防止個別老師在掛職鍛煉的時候抱著散漫完成任務(wù)的心態(tài)。通過老師的實踐鍛煉，了解更多企業(yè)數(shù)控崗位的知識和技能，增強老師對該崗位的了解，更好地進行在線課程的構(gòu)建。老師在掛職鍛煉的過程中，應(yīng)當積極主動地參與到企業(yè)崗位的工作中，多學多問多想多動手，切實增強對數(shù)控崗位的了解，將崗位的前沿技術(shù)和工作實際需求引入到課程構(gòu)建中去。

2.4 校企合作創(chuàng)新教學評價

構(gòu)建“數(shù)控技術(shù)”精品在線開放課程還要注重構(gòu)建教學評價。傳統(tǒng)的教學評價是以老師為主體，對學生的學習情況進行評價，主要的評價標準就是學生的成績，注重學生學習的結(jié)果，對于學習的過程并不注重。這種單一片面的評價體系并不適用于在線課程教學評價。應(yīng)當完善教學評價體系，結(jié)合不斷更新的教學內(nèi)容以及企業(yè)更新變化的崗位人才需求，構(gòu)建“學?！髽I(yè)—學生”多維度的教學評價體系，對學生的在線課程學習進行全方面的系統(tǒng)的評價，形成學生自評、生生互評以及教師企業(yè)綜合評價等多種方式共存的多元化教學評價體系。評價的形式也可以采用大作業(yè)、小錄制以及觀察等多種形式，不僅要注重學生學習結(jié)果，更要注重學習的過程。校企緊密聯(lián)合定期對學生的學習進行評價，更新評價標準，提高學生學習的積極性。評價體系中的各個元素也應(yīng)當跟隨時代發(fā)展變化和企業(yè)發(fā)展需求進行調(diào)整，刪除一些較為老化的評價元素，增加一些創(chuàng)新的元素，開拓學生的視野，推進學生的實踐培訓，強化數(shù)控技術(shù)學習實踐能力的培養(yǎng)，通過這種評價體系對學生的實踐效果和質(zhì)量進行評價，為企業(yè)選擇合適的人才提供一定的參考。

3 結(jié)語

高職院校的教學要始終關(guān)注市場和企業(yè)的發(fā)展需要，在此基礎(chǔ)上對教學方案和模式進行調(diào)整，確保高職院校培養(yǎng)的人才符合社會和企業(yè)需要。在校企合作背景下開展“數(shù)控技術(shù)”精品在線開放課程，可以為學生提供大量極具實用價值的教學內(nèi)容，學校可以與企業(yè)進行深度合作，就教學內(nèi)容和模式進行完善和優(yōu)化，從而為學生提供更具實踐價值的教學內(nèi)容，幫助學生在學習過程中不斷深化個人專業(yè)知識水平和實踐能力水平，促進學生個人的全面發(fā)展，為達到最佳教學效果打下基礎(chǔ)。在實踐過程中，要注重結(jié)合高職院校教學現(xiàn)狀和學生的發(fā)展水平科學應(yīng)用精品在線開放課程，要注重與專業(yè)發(fā)展前景和企業(yè)發(fā)展需要進行結(jié)合，有效提高開放課程內(nèi)容的有效性和針對性，滿足學生在后續(xù)發(fā)展過程中的專業(yè)學習需要，推動學校在專業(yè)科學教學過程中達到更加的實踐效果，同時為強化學生整體能力和素質(zhì)提供有效支撐，進而有效發(fā)展高職院校的專業(yè)教育。

淺析校企合作下“數(shù)控技術(shù)”精品在線開放課程構(gòu)建需要不斷深化校企合作的內(nèi)容，校企緊密結(jié)合共同制定在線課程的內(nèi)容，共同構(gòu)建在線課程資源，加強教師團隊和企業(yè)之間的聯(lián)系，建設(shè)高質(zhì)量高水平的教師隊伍，完善教學評價體系，形成“學?！髽I(yè)—學生”多維度的教學評價體系，對學的學習效果進行全面的評價。通過一系列的措施提高“數(shù)控技術(shù)”精品在線開放課程的質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)人才。

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