高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)生態(tài)范式的創(chuàng)新研究實踐

程虎

摘要：在生態(tài)學理念和思維方法指導下，把生態(tài)系統(tǒng)的觀念融入到高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學，提出并實踐了高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學生態(tài)范式，促進高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)成長，滿足高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學實踐的現(xiàn)實需求，及學生全面發(fā)展和個性的充分發(fā)展，實現(xiàn)學術(shù)研究的本真目標。

關(guān)鍵詞：生態(tài)范式;環(huán)境藝術(shù)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A? 文章編號：1005-5312（2020）26-0249-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.183

一、生態(tài)范式的緣起

生態(tài)一詞源于古希臘，指一切生物的生存狀態(tài)以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。生態(tài)范式則是在農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明之后的又一更高境界的新范式，它將人類中心主義、科技理性等價值取向和當下人類面臨的各種危機緊密結(jié)合，謹慎又理性的選擇，充分的體現(xiàn)當今人類社會追求共生共融、和諧發(fā)展、協(xié)同并進的理想狀態(tài)，人與人、人與自然甚至人與社會相互依存的理想關(guān)系?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》更是明確提出了“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求”。高校教育一直發(fā)揮著人類先導和引領(lǐng)的作用，因此將教育生態(tài)的理念植入到人才培養(yǎng)、課程與教學的建設(shè)中，積極踐行生態(tài)文明所蘊含的核心價值觀，培養(yǎng)的學生的具有更高的思想境界和研究視野。讓高校變?yōu)樯鷳B(tài)文明的主陣地，課堂教學成為生態(tài)教育的主渠道，努力將高校大學生培養(yǎng)成為有包容心、責任感、可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)綠色人才。

二、高校生態(tài)范式實施意義

近年來隨著教育信息技術(shù)的快速發(fā)展，從慕課到金課的進階已不可同日而語，作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)物，它們突破了傳統(tǒng)教育的時空限制，引爆了教育翻天覆地安的變化。互聯(lián)網(wǎng)對當下課堂教學的沖擊致使更多的教育工作者需要不斷的提升自己的核心競爭力，能更為精準的理解和把握自己所在專業(yè)的情況，進而發(fā)揮生態(tài)教學在促進師生身心健康發(fā)展的特殊效應(yīng)，引領(lǐng)貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，提高站位，以知促行，完成育人的使命。理論意義就在于能夠把生態(tài)系統(tǒng)的范式納入到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，通過透析高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實施生態(tài)教育的對象、內(nèi)容、資源和活動，總結(jié)出在環(huán)境藝術(shù)生態(tài)教育中的作用，并且進一步探究這一作用的實現(xiàn)方式。實現(xiàn)方式主要從環(huán)境藝術(shù)的規(guī)劃設(shè)計出發(fā)進行探究。其中，重點研究如何通過生態(tài)技術(shù)教學展示生態(tài)教育的內(nèi)容以及如何在環(huán)境藝術(shù)中開展生態(tài)教育活動。掌握高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)生態(tài)范式的變化動向，形成高校教學生態(tài)的平衡機制，構(gòu)建有助于拓展高校環(huán)藝專業(yè)研究領(lǐng)域的教學生態(tài)范式理論，以期可以豐富課程體系與教學內(nèi)容，成螺旋上升式的發(fā)展與完善環(huán)藝專業(yè)教學理論和實踐體系，促進該學科教學全面發(fā)展。

三、高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)生態(tài)范式實施路徑

（一）高校環(huán)藝專業(yè)生態(tài)范式教學內(nèi)容選擇

教學大綱對環(huán)藝專業(yè)的要求是掌握與環(huán)境設(shè)計相關(guān)的規(guī)范和技術(shù)指標，學生經(jīng)過在校三年半的學習能夠做出符合各項規(guī)范的環(huán)境設(shè)計，營造人與自然為核心的生態(tài)美好環(huán)境。環(huán)藝專業(yè)因其專業(yè)的特殊性，課程教學內(nèi)容的選擇上可以通過對各個國家生態(tài)教育的了解和建設(shè)情況，在教學內(nèi)容中選擇實施生態(tài)教育的活動資源。將學習內(nèi)容開展生態(tài)教育的總結(jié)和重構(gòu)推動，為學生實施生態(tài)教育在設(shè)計中，還可為設(shè)計項目的受眾者組織各類生態(tài)教育活動的空間和主題活動，融入生態(tài)文化與生態(tài)技術(shù)，讓參與者在舒適的環(huán)境空間中建立起融洽和諧的人際關(guān)系。

（二）高校環(huán)藝專業(yè)生態(tài)范式環(huán)境建設(shè)

著名學者杜威曾認為，單純的吸收教材和課堂知識在本質(zhì)上是個人主義的，強調(diào)情景對于教育的關(guān)鍵所在。課堂是生態(tài)范式實施的最佳環(huán)境與路徑，也是開展教學活動，師生互動達到共同成長的場所。課堂教學的良性運轉(zhuǎn)，課堂環(huán)境的氛圍營造，以及課堂教學的組織安排，都會從不同維度促進生態(tài)主體的植入與融合。洛克認為“：學生對座位的選擇具有相對穩(wěn)定的群體特征，對教師依賴性過強者與學習積極性高者通常選擇前排的座位，喜歡搗亂的學生坐在后排，希望引起教師注意者坐在中間，膽怯者貼墻而坐，因此課堂空間構(gòu)成對人際互動具有很大的影響。高校環(huán)藝的課堂環(huán)境可以打破以往的布置方式，將座椅擺放為適宜小組討論的形制，消除邊緣空間和教學死角，創(chuàng)設(shè)開放式空間格局，以便老師和學生可以隨時根據(jù)課堂教學內(nèi)容和教學方法的需求進行排列組合，使得更加符合生態(tài)化課堂空間的發(fā)展需求。

四、結(jié)語

高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實施生態(tài)化教學改革是對傳統(tǒng)課程理念、教學體系、教學內(nèi)容以及教學方法的全面變革。通過對生態(tài)范式的探討可以在利用其成果的影響和示范效應(yīng)，推廣和完善先進的實踐教學和課程建設(shè)思想，促進本校相關(guān)實踐環(huán)節(jié)進一步實施項目化教學的改革。

★基金項目：重慶工商大學教育教學改革研究項目階段性成果，項目名稱：《高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)生態(tài)范式的創(chuàng)新研究與實踐》，批準號：2017219。

參考文獻：

[1]徐建華.共建式高校課堂生態(tài)環(huán)境研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2016.

[2]馮建軍.生命化教育[M].北京：教育科學出版社，2007.