微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

桂海榮

摘? 要：微課程是有別于傳統(tǒng)課程的一種新的教學(xué)課程模式。近年來，微課在我國(guó)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)中被普遍采用并取得了較好的教學(xué)效果，得到了廣大師生的普遍好評(píng)，同時(shí)在推行過程中也存在一些問題。微課應(yīng)用于體育教學(xué)中更容易吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛好。探討了微課在高職體育教學(xué)中的意義，從精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容、分層次展開個(gè)性化教學(xué)、借助微課對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解和展示等3個(gè)方面提出了微課在高職體育教中的應(yīng)用策略，希望能對(duì)高職體育教學(xué)的改革提供一些借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：微課? 高職? 體育教學(xué)? 策略

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）09（c）-0142-03

Abstract： Micro-class is a new teaching mode which is different from the traditional curriculum. In recent years， micro-class has been widely used in all schools in our country and has achieved better teaching results. It has been widely praised by teachers and students， and there are some problems in its implementation. It is easier to attract students， arouse their interest in learning and cultivate their hobbies when micro-class is applied in physical education. This paper probes into the significance of the micro-course in the physical education of higher vocational education， and advances the application strategies of the micro-course in the physical education of higher vocational education from three aspects of carefully designing the content of the micro-course， carrying out the individualized teaching at different levels， and using the micro-course to decompose and display the actions. It is hoped that it can provide some reference and help for the reform of physical education in higher vocational colleges.

Key Words： Micro class; Higher vocational education; Physical education; Strategy

體育教學(xué)是高職教育中的重要環(huán)節(jié)，既有助于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，又有助于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)高職學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升有著不可替代的作用。然而受到傳統(tǒng)思想觀念的局限和影響，高職體育教學(xué)模式守舊落后，教學(xué)效率普遍不高，存在較多的問題需要解決。微課作為一種科學(xué)高效的教學(xué)形式，在各個(gè)階段教學(xué)中發(fā)揮了良好的作用，同時(shí)也受到了教育界廣泛的認(rèn)可與推廣。微課教學(xué)有助于對(duì)高職體育課堂教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新與改變，進(jìn)一步優(yōu)化課堂授課效果，同時(shí)對(duì)提升教學(xué)效率有著積極的作用和影響。

1? 微課在高職體育教學(xué)中的意義

1.1 有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式

結(jié)合高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)形式和手段過于單一，大多是教師進(jìn)行指導(dǎo)和演示，學(xué)生通過多次練習(xí)和訓(xùn)練來掌握所教學(xué)的內(nèi)容。這種單一、機(jī)械的教學(xué)模式，使得體育教學(xué)變得枯燥而又乏味，學(xué)生被動(dòng)地參與體育活動(dòng)，難以透徹地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，更難體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，學(xué)習(xí)的效率會(huì)受到一定的影響，不利于體育課堂教學(xué)水平的提升。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，將體育教學(xué)局限于課堂上，不利于學(xué)生課后的鞏固與復(fù)習(xí)，難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和把握，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。而微課則能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課模式的不足。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，能在較短的時(shí)間內(nèi)展開針對(duì)性的教學(xué)，便于學(xué)生的理解與吸收。同時(shí)也對(duì)學(xué)生課后的及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固提供了便利，有助于體育教學(xué)有效性的提升。

1.2 有助于增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，給教師的教學(xué)工作也帶來了極大的便利。在高職體育教學(xué)過程中，較之傳統(tǒng)授課模式而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體教學(xué)則更有利于吸引學(xué)生的興趣。而微課則是教師結(jié)合教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，綜合考慮教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，集中性地進(jìn)行知識(shí)教學(xué)和技能講解，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的影響，靈活自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師可以精心地對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，使得微課變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣與熱情，將傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而大大提升教學(xué)效果與質(zhì)量。

1.3 有助于提高體育課堂的利用率

結(jié)合高職體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，受到諸多因素的影響，體育課堂普遍存在利用率不高的問題。以往的授課模式下，主要以開展戶外教學(xué)為主，體育場(chǎng)館和操場(chǎng)是體育教學(xué)的主要陣地。但是高職班級(jí)的人數(shù)普遍較多，教師的精力有限，很難全面地把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)需要完成既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，因此很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，大多是借助統(tǒng)一的演示和教學(xué)來幫助學(xué)生理解和掌握。這種統(tǒng)一的教學(xué)和管理方式不能顧及到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，所能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果也十分有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到一定程度的影響，而微課的科學(xué)應(yīng)用則有助于解決這個(gè)難題。微課教學(xué)視頻可以涵蓋不同難度的體育內(nèi)容，更好地滿足不同水平學(xué)生的需求，讓學(xué)生結(jié)合自身的能力和水平來進(jìn)行視頻的學(xué)習(xí)與掌握，通過觀看微課視頻來對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)和了解，從而有效減輕教師課堂上的教學(xué)壓力，可以有針對(duì)性地選擇一些學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行細(xì)致講解，從而最大化地提升課堂的利用率。

2? 微課在高職體育教中的應(yīng)用策略

2.1 精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

體育教學(xué)所涉及的運(yùn)動(dòng)種類繁多，學(xué)生的興趣愛好也各有不同，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目缺乏參與興趣與動(dòng)力時(shí)，教學(xué)的效率會(huì)受到很大的影響。課堂時(shí)間有限，教師也不能一味地滿足學(xué)生的興趣，而忽視教學(xué)的目標(biāo)。而微課教學(xué)則能較好地解決這一問題。高職體育教學(xué)工作者在借助微課進(jìn)行授課時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生興趣對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與優(yōu)化，使微課內(nèi)容更有針對(duì)性。在體育課堂上，教師結(jié)合教學(xué)規(guī)劃逐步展開授課，而課后則可讓學(xué)生通過精心設(shè)計(jì)的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣既能滿足學(xué)生的興趣需求，又能保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 合理控制微課時(shí)間

微課具有短小精悍的特點(diǎn)，其優(yōu)勢(shì)在于重點(diǎn)突出，傳播便捷。因此，教師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)需要發(fā)揮其主要優(yōu)勢(shì)，在精心選擇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)地控制微課時(shí)間，避免時(shí)間過長(zhǎng)，顯得拖沓，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也難以長(zhǎng)期集中注意力。在制作微課課件時(shí)，將時(shí)長(zhǎng)控制在5～8min，在有限的時(shí)間里明確教學(xué)主題和重點(diǎn)，保障教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)潔、明確，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能快速地獲取到主要的知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，更加便捷地利用碎片化時(shí)間獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.3 分層次展開個(gè)性化教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力也有所差異，如何兼顧班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是很多高職體育教師需要解決的重點(diǎn)問題，這對(duì)教師的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)方法提出了一定的要求。身體素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生通常理解和學(xué)習(xí)的速度比較快，簡(jiǎn)單的教學(xué)無法滿足他們的需求。而對(duì)于體育基礎(chǔ)薄弱，身體素質(zhì)一般的學(xué)生而言，太難的運(yùn)動(dòng)又難以消化和承受。因此，教師可結(jié)合學(xué)生的能力和水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，再根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來設(shè)計(jì)微課視頻，做到因材施教。讓學(xué)生根據(jù)自己需求觀看微課視頻，自主學(xué)習(xí)和掌握，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.4 借助微課對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解和展示

當(dāng)代教育提倡學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，摒棄以往只重視知識(shí)教學(xué)而忽視體育教學(xué)的觀念。高職階段教育亦是將體育教學(xué)當(dāng)作重要的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康，培養(yǎng)學(xué)生的體育愛好和習(xí)慣?；诖耍瑢W(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，制定明確的目標(biāo)與方案。體育課堂通常要對(duì)一些體育動(dòng)作和技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行講解和教學(xué)，教師的示范效果有限，很難兼顧到每位學(xué)生，也無法保障教師的每個(gè)動(dòng)作都精準(zhǔn)到位。有些動(dòng)作較為連貫，教師很難進(jìn)行分解和放慢。因此，教師可借助微課來對(duì)一些復(fù)雜的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致展示與解析，幫助學(xué)生更加規(guī)范地學(xué)習(xí)與理解。微課視頻可重復(fù)播放或慢速播放，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的便利，最終實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

3? 結(jié)語

綜上所述，隨著課程改革的逐步推進(jìn)，高職院校的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到了一定的創(chuàng)新與變革，先進(jìn)高效的教學(xué)手段逐漸融入到高職課堂教學(xué)活動(dòng)中。微課作為科學(xué)、高效的授課形式也逐漸融入到高職體育教學(xué)活動(dòng)中。本文簡(jiǎn)要分析了微課在高職體育教學(xué)中的作用和意義，并探討了微課的具體應(yīng)用策略，以期給高職體育教學(xué)帶來啟發(fā)與幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 李海鵬.試論微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（7）：65-66.

[2] 楊小燕，蔣蘇，朱永振.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中實(shí)施可行性分析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016，15（4）：107-111.

[3] 黎栩.微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2019（6）：89-90.

[4] 郁娜.分析微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（5）：6-7.

[5] 李超，吳書友.基于微課的高職體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（12）：35-37.

[6] 王玉蘭，李華玲.微課的特點(diǎn)及在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2017（6）：106-107.

[7] 黎夏舒.微課在中職體育教學(xué)改革中的應(yīng)用與設(shè)計(jì)分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（6）：49-50.

[7] 吳鵬.微課程在高職院校體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2019（22）：98-99.