新課改下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究

王艷華

摘要：隨著新課改逐步的推行，將課堂教學(xué)優(yōu)化，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為目前主要的目標(biāo)。但是傳統(tǒng)教學(xué)方法非常的單一化，課業(yè)也非常的繁重，教學(xué)理念的一成不變，因而對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了非常重要的影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也十分的不利。因此，在新課改的全面性實(shí)行背景之下，需要對(duì)其中的精華部分不斷汲取，將新課改的理念貫徹執(zhí)行，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化策略

新課改實(shí)行的主要目的是要做到“以人為本”的方式，使學(xué)生能夠得到全面性的發(fā)展，而并非是以成績(jī)來(lái)對(duì)其作出相應(yīng)的評(píng)判。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅是向?qū)W生傳遞知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在逐漸的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠養(yǎng)成非常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端摒棄。所以新課改需要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的各種問(wèn)題

根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方法和新課改具體實(shí)施，通過(guò)一定程度上的對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在諸多的弊端，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)理念存在落后的現(xiàn)象

在具體教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)教育主要實(shí)行的是“應(yīng)試教育模式”，這樣在不知不覺(jué)中，教師和學(xué)生都在為考試做出努力，對(duì)于教師而言，主要是將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)提升;對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)不斷努力將自身分?jǐn)?shù)盡最大限度提升。因此，教師和學(xué)生所具有的共同目標(biāo)是“分?jǐn)?shù)”。教師和學(xué)生都對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)一致認(rèn)可，都認(rèn)為可以通過(guò)大量的練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，做到查缺補(bǔ)漏。在解題過(guò)程中，對(duì)解題速度非常重視，而對(duì)學(xué)生開(kāi)放性思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)卻采取忽視態(tài)度。教師迫于學(xué)校制定的考核教學(xué)壓力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)非常關(guān)注，在學(xué)生的思維培養(yǎng)、創(chuàng)新上選擇了視而不見(jiàn)的方式。在這樣片面化的要求之下，學(xué)生要想得到全面性的發(fā)展，難度系數(shù)非常的大。

（二）教學(xué)方法單一化

傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，主要實(shí)行的教學(xué)方法是“填鴨式”，教師是采取口頭教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的主體性忽視。課堂成為教師的主場(chǎng)，教師可以在課堂上做到侃侃而談，學(xué)生只能對(duì)教師講授的知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)式的接受。“填鴨式”能為學(xué)生帶來(lái)什么？教師并未進(jìn)行深入性的思考。在課堂上學(xué)生與教師之間是零互動(dòng)，沒(méi)有互動(dòng)性的課堂教學(xué)方式注定是失敗的。課堂處于被動(dòng)，教學(xué)方法的一成不變，小學(xué)生的好奇心和積極性必然會(huì)受到非常大的影響，課堂教學(xué)效率必定與預(yù)期成果相差甚遠(yuǎn)。與此同時(shí)，在新課改實(shí)行過(guò)程中，教師必須要根據(jù)相應(yīng)的要求作出調(diào)整，新課改主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，以及學(xué)生之間攜手合作。當(dāng)然，新課改在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間開(kāi)展相應(yīng)的探討，而是根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要作出必要性的調(diào)整，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)改變，傳統(tǒng)教學(xué)墨守成規(guī)的方式作出相應(yīng)的改變，使教師在課堂教學(xué)能夠具有多種多樣的方法，而不是只有唯一的一種，通過(guò)相應(yīng)的合理化的改變，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠得到豐富，以及充滿生機(jī)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)行的優(yōu)化措施雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由諸多原因共同導(dǎo)致，但是教師將會(huì)是其中主要的因素之一。因此，從教師角度而言，可以對(duì)其進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析：

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變，樹(shù)立正確的教學(xué)理念

新課改教學(xué)理念主要的核心是，做到“以人為本，學(xué)生得到全面性發(fā)展”。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，必須要對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)心結(jié)合尊重。作為一名小學(xué)生而言，不僅是處于良好的成長(zhǎng)階段，還是具有自身獨(dú)特魅力的階段。作為學(xué)生的引領(lǐng)者不但要關(guān)注學(xué)生，觀察學(xué)生的成長(zhǎng)變化，還需要在學(xué)生有困難時(shí)，為學(xué)生做到授業(yè)解惑，鼓勵(lì)學(xué)生突破困難。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不要對(duì)其放任，同時(shí)也不要只是職責(zé)，而是根據(jù)問(wèn)題發(fā)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生正視錯(cuò)誤，并將存在的錯(cuò)誤進(jìn)行改進(jìn)。古語(yǔ)有言：“知錯(cuò)能改，善莫大焉”。此外，根據(jù)新課改的有關(guān)要求，義務(wù)教育面向的是全體學(xué)生，適應(yīng)每一名學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，從而使每一名學(xué)生都能通過(guò)新課改獲取良好的數(shù)學(xué)教育。不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能夠獲取自身想要的成果。其中更為重要的是，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀有正確的認(rèn)知，簡(jiǎn)言之，是做到“授之以漁”。

（二）教師專業(yè)技能的提升，促進(jìn)教學(xué)水平的提升

有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生和教師共同努力得到成果，學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂中的主體，教師是數(shù)學(xué)課堂的組織者、引導(dǎo)者。作為數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)者，以及組織者必須要具備過(guò)硬的實(shí)力，才能夠引領(lǐng)全場(chǎng)，所以教師必須要實(shí)時(shí)補(bǔ)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，一方面教師要不斷參加各種數(shù)學(xué)技能大賽，提升自身的實(shí)力水平，以及向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，為學(xué)生做好相應(yīng)的榜樣。另一方面，在新課改的背景下，學(xué)校也需要根據(jù)教材做出相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)教師有新的要求，使教師教學(xué)水平可以得到提升，以及提升自身的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課改實(shí)行背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，從而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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