情境教學法在小學六年級語文教學中的應(yīng)用

張引弟

【摘 要】 小學教育已經(jīng)得到越來越多的重視，語文作為小學階段比較重要的基礎(chǔ)學科，也受到了相應(yīng)的重視。情境教學法是一種可以幫助學生理解語文教材的有效方式，應(yīng)用這種方式，教學效果也可以得到提升，還能讓學生充滿熱情地積極參與到教學中。在情境中，教師還能引導(dǎo)學生主動學習、主動探究，促進學生學習能力的提升，讓學生實現(xiàn)更高效的學習。

【關(guān)鍵詞】 情境教學法;小學語文;六年級

改革和發(fā)展給小學階段的教學工作帶來了很大的改變。小學六年級正是小學時期的最后一個年級，這個時期最重要的就是培養(yǎng)學生的學習興趣，給學生初中階段的學習奠定基礎(chǔ)，所以，教師更應(yīng)該重視對教學的探究，實現(xiàn)對學生更高質(zhì)量的教學。情境教學法在小學語文課堂教學中的實施，對小學階段整體教學質(zhì)量的提升都有一定的促進作用。所以，小學語文教師應(yīng)該注意情境教學法在教學中的實施，讓學生在小學六年級的語文學習中得到綜合能力的提升。

一、情境教學法在小學六年級教學中應(yīng)用的價值

1.讓學生對語文學科的學習充滿興趣

學生的興趣是教師實施高效教學的關(guān)鍵，所以教師利用情境教學法提升學生對語文學科的興趣非常必要，既可以實現(xiàn)對學生的高效教學，也有利于學生未來的學習和發(fā)展。教師在教學中就可以結(jié)合學生的興趣點給學生創(chuàng)建學習語文知識的情境，讓學生在情境中探究自己感興趣的未知事物，讓學生對語文學科的學習充滿熱情，實現(xiàn)學生學習興趣的培養(yǎng)。

2.讓學生更透徹地理解語文學科的內(nèi)容

教師給學生創(chuàng)設(shè)語文學習的情境，可以讓學生在情境中有所收獲，也可以降低一些語文知識學習的難度，利用情境的創(chuàng)建，教師可以實現(xiàn)對學生更高效的教學，創(chuàng)設(shè)情境的教學效果要遠遠好于只對學生進行枯燥無趣的文字的教學。在情境中，學生的理解也會更容易一些，學生的學習也會更輕松。同時，在教師創(chuàng)建的情境中，學生可以有更多的收獲，還能更好地體會其中的情感，得到情感的升華，更能以的視角對學習的內(nèi)容進行分析，更好地體會其中的情感;教師也可以提升自己教學的高度。

二、小學六年級語文教學中情境教學法的應(yīng)用

1.利用情境教學法明確教學目標

教師的教學目標直接決定教師的教學方向以及學生的學習內(nèi)容，在小學六年級語文教學中，教師可以利用情境教學法明確教學目標，讓學生更好地明確自己學習的方向，這樣，教師的教學也會更簡單。所以，教師在創(chuàng)建教學情境時，應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的興趣點。例如，在《少年閏土》的教學中，教師首先要明確本節(jié)課的教學目標是要讓學生結(jié)合當時的社會環(huán)境背景了解閏土這個人物的形象以及作者對閏土不一樣的情感。在教學時，教師就可以利用多媒體教學設(shè)備給學生播放相應(yīng)的影視材料，讓學生了解作者在文章中所描寫的那個時代的社會環(huán)境，了解文中主人公所處的時代背景。在學生觀看后，教師可以讓學生想象一下，假如自己是那個時期的閏土，會以什么樣的心情面對文中的“我”，如果自己是文中的“我”時，會以怎樣的情感面對閏土呢？在這樣的情境假設(shè)中，學生更能體會其中蘊含的情感，同時學生也能在教師的引導(dǎo)以及情境的創(chuàng)建中更加深入地理解文章的內(nèi)容，理解文章中的情感，更高質(zhì)量地完成學習目標。

2.利用情境教學法加強學生對文章的理解

學生在情感上與文中內(nèi)容達到共鳴，便能沉浸在文章描寫的環(huán)境中，更好地理解和學習相應(yīng)的內(nèi)容。所以，小學語文教師可以利用創(chuàng)建情境的方法幫助學生理解文章的內(nèi)容，讓學生得到情感的提升，例如，在教學《北京的春節(jié)》時，由于春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有很多相關(guān)的童謠和故事，教師就可以用一首童謠開頭，給學生創(chuàng)建情境，讓學生回想一下自己曾經(jīng)過年時發(fā)生的事情。在這樣的教學中，教師給學生創(chuàng)建相應(yīng)的情境，學生就更能理解文中描寫的春節(jié)，理解文中包含的情感，有利于其理解能力的提升。

3.利用情境教學法讓學生深入探究文章

教師想要讓學生高質(zhì)量地完成語文知識的學習，就需要讓學生對語文課堂學習的知識進行深入的探究。教師給學生創(chuàng)建學習的情境是一種比較好的、能讓學生參與語文課堂學習內(nèi)容探究的方式。例如，在教學《賣火柴的小女孩》時，教師可以利用給學生觀看影視片段的方式讓學生沉浸在相應(yīng)的情境中，之后讓學生想一想為什么小女孩會被凍死在街頭？在情境的創(chuàng)建以及教師提問相結(jié)合的情況下，學生通過回答和探究問題，就能更深入地理解文章，完成對文章的深入探究，這樣的教學效果也會更好。

總之，六年級是學生為初中時期的知識學習奠定基礎(chǔ)的時期，在小學階段的學習中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生體會文章情感、對文章深入探究以及透徹理解文章的能力，這樣才能給小學生升入初中后的語文學習奠定基礎(chǔ)，這樣才有利于學生在初中階段更好地學習語文知識。

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