高?！吨袊魳肥放c作品賞析》課程的線上教學(xué)分析

上官皓

摘要：2020年是不平凡的一年，特殊時期的特殊狀況推動了教育的進步和革新。本文針對本校2020年上學(xué)期的線上教學(xué)情況進行教學(xué)分析，以期能為以后的課程教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;音樂線上課程

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1005-5312（2020）26-0222-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.159

一、前言

2020年突如其來的一場災(zāi)難給各行各業(yè)都帶來了沖擊，對于教育行業(yè)來說，學(xué)校的正常開學(xué)和課堂教學(xué)均受到不同程度地影響，面對特殊時期帶來的挑戰(zhàn)，教育部下發(fā)了2020年春季延期開學(xué)通知，要求實現(xiàn)“停課不停學(xué)”，對此，幾乎全國的小、中、大學(xué)都進入了線上教學(xué)模式，這樣給線上教育的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。釘釘、超星學(xué)習(xí)通、騰訊的直播課堂、微信、QQ在線聊天課堂、網(wǎng)易云課堂、慕課等，從專業(yè)的教學(xué)軟件到社交軟件都成為解燃眉之急的線上教學(xué)渠道。作為高專（高等師范?？圃盒＃┮魳方處煯?dāng)然也不例外的加入了這個行業(yè)，而對于音樂教師來說，更多的是挑戰(zhàn)。

以高專《中國音樂史與名作賞析》課程為例，《中國音樂史與名作賞析》，作為高專音樂專業(yè)學(xué)生的必修理論課程，是將《中國音樂史》和《音樂欣賞》（中國音樂部分）兩門課程在課程體系中有機結(jié)合，把中國音樂作品置于中國音樂歷史文化的大背景之下進行賞析，讓原本枯燥的中國音樂史課程更加鮮活。課程旨在拓寬學(xué)生的音樂視野、提高音樂審美能力和分析能力，完善知識結(jié)構(gòu)，樹立正確的唯物史觀，更重要的是它適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育，對弘揚傳承我國優(yōu)秀民族音樂和提升民族音樂素養(yǎng)具有重大現(xiàn)實意義。本次也正是由于特殊情況的影響，選擇線上教學(xué)模式，為此類課程的發(fā)展開辟了一個新方向。

2012年開始美國的大學(xué)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)絡(luò)上提供免費課程，隨后中國的大學(xué)也開始陸續(xù)對外開放網(wǎng)絡(luò)課程。在教育主管部門的主導(dǎo)和支持、各高校的積極參與下，建成了一大批國家級精品慕課，并向全國免費開放。在此次《中國音樂史與作品欣賞》的網(wǎng)絡(luò)課程中，我們運用到了慕課中的中央音樂學(xué)院錄制的課程資源，讓學(xué)生對照著教師制作的教學(xué)課件觀看教學(xué)視頻，課件中將重難點標(biāo)出，方便學(xué)生重點理解，同時以音樂家的紀(jì)錄片作為知識補充，這樣讓學(xué)生能更加清楚地了解音樂家，理解這些音樂名作背后的故事，而不是孤立聆聽某一首音樂作品。對于比較有代表性的作品，會單獨播放相應(yīng)的視頻讓學(xué)生觀看，提高學(xué)生的藝術(shù)審美。課后留下作業(yè)，讓學(xué)生談?wù)剬ψ髌?、作曲家或者某一種音樂現(xiàn)象的理解，使學(xué)生加深印象。

二、線上教育的優(yōu)勢

1.豐富了教學(xué)資源，實現(xiàn)教育資源的共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為在線教育提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，如視頻、音頻、文本、圖像、電子書等，呈現(xiàn)的方式更加直觀化、形象化和生動化，在線教育有效地開展依賴的是在線學(xué)習(xí)資料，豐富的教學(xué)資源為線上教學(xué)提供了便捷。同時就學(xué)生而言，此次《中國音樂史課程》選擇的是由中央音樂學(xué)院錄制的國家級精品課程《中國音樂史》，讓專科類院校的學(xué)生體驗到國內(nèi)一流的音樂類院校的教學(xué)，對學(xué)生來說也是一次不錯地體驗。

2.學(xué)習(xí)方式的靈活性。學(xué)生個體存在差異，特別是部分學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生在課堂上對難以理解的部分不能很好地消化，這樣在課下想繼續(xù)學(xué)習(xí)也無從下手;或者有部分同學(xué)的注意力集中時間不能保證，那對他們來說線上教學(xué)就打破這種限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和學(xué)習(xí)能力，自由安排學(xué)習(xí)時長、次數(shù)，反復(fù)觀看教學(xué)視頻，這樣的學(xué)習(xí)模式不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，同時也能幫學(xué)生對所學(xué)知識的構(gòu)建有更清晰地了解和認(rèn)識，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，更加全面地了解知識。

3.增加師生之間的互動交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)中由于時間限制，教師很難直接回答所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者在回答某些問題時一兩句難以講清，等到第二次課時又已經(jīng)忘記問題，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)大打折扣。在依靠網(wǎng)絡(luò)平臺后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有問題只需給教師留言，也不用擔(dān)心教師是否會忘記，教師登錄平臺的第一時間可以看見并予以解決，這樣也不用擔(dān)心耽誤其他同學(xué)的學(xué)習(xí)時間，既促進了師生之間的交流，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和操作能力。

4.為理論課程的教學(xué)模式探索新的道路，讓理論課程結(jié)合實踐，加大學(xué)生的理論課程的參與度。中國音樂史課程旨在拓寬學(xué)生的音樂視野、提高音樂審美能力和分析能力，完善知識結(jié)構(gòu)，樹立正確的唯物史觀，更重要的是它適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育，對弘揚傳承我國優(yōu)秀民族音樂和提升民族音樂素養(yǎng)具有重大現(xiàn)實意義。所以不管是對于音樂教育專業(yè)，還是音樂表演專業(yè)，課程內(nèi)容最后落腳點是在音樂作品，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于課程時間有限，教學(xué)內(nèi)容過多，教師只能匆匆講解理論知識，很難再有時間結(jié)合實際;網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，為教師的教學(xué)提供了便利，教師可以將一些相對較容易的知識點讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己掌握，教師通過線上或者線下的方式進行檢驗，這樣就能有充足的時間讓學(xué)生進行理論課程實踐，在課堂上讓學(xué)生對經(jīng)典音樂作品進行展示和分析，讓學(xué)生結(jié)合理論知識用自己擅長的方式進行作品展示，在詮釋過程中也加深了理論知識的理解。

三、線上教育的缺陷

在線教育固然有一定的優(yōu)勢，但是缺陷也比較明顯：

1.盡管有海量的教學(xué)資源，但并不能滿足所有學(xué)校的課程學(xué)習(xí)，同時資源魚龍混雜，讓教師無從下手。線上教學(xué)給學(xué)生提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是教學(xué)質(zhì)量的保證，盡管目前存在一批國家級、省級精品課程項目“，師一優(yōu)課，一課一名師”項目，國家精品在線開放課程等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但這些在線資源并不能滿足所有學(xué)校的課程學(xué)習(xí)，比如本次的《中國音樂史與名作賞析》課程，中國古代音樂史部分有中央音樂學(xué)院錄制的慕課，但是中國近代音樂史部分基本上是處于空白階段，有部分教學(xué)視頻但錄制時間較久遠(yuǎn)，畫面質(zhì)量不高，也存在一些培訓(xùn)學(xué)校錄制的考研課程教學(xué)視頻，但是教學(xué)質(zhì)量得不到保證，所以對于這個部分的內(nèi)容在準(zhǔn)備線上課程時就需要教師自己想辦法。

2.在線教育對教師的要求過高，教師沒有事前準(zhǔn)備，很難憑一己之力完成課程建設(shè)。剛說到的中國近代音樂史部分，由于沒有直接的線上資源，那么教師在進行網(wǎng)絡(luò)課程時只能選擇自己錄制相關(guān)的教學(xué)視頻或者直播教學(xué)。精品課程不論是省級還是國家級都是團隊經(jīng)過長期的精心準(zhǔn)備、精心制作、花重金錄制而成，質(zhì)量自然是沒得說?？蓪τ谀切]有教學(xué)資源的課程，為了維持正常的教學(xué)秩序，教師只能在較短的時間內(nèi)惡補和苦練各種網(wǎng)絡(luò)在線教育技術(shù)，精力、時間花費了，但質(zhì)量確實讓人擔(dān)憂。

3.在線教育對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和平臺要求過高。在我們學(xué)校的學(xué)生中，不乏有些偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，網(wǎng)絡(luò)得不到保證教學(xué)也就得不到保證。同時教學(xué)平臺的穩(wěn)定性也成為困擾線上教學(xué)的主要問題，大量的學(xué)生同時進入在線課堂，畫面卡頓，延時播放等等都對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。我們在進行中國音樂史課程教學(xué)時，由于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)問題和學(xué)習(xí)平臺的穩(wěn)定性，經(jīng)常遇見學(xué)生打不開簽到程序，將學(xué)生的正常簽到時間延長一個小時，從某種角度上來說，也失去了簽到的意義。

4.線上教學(xué)對學(xué)生的約束力小，教學(xué)效果難以保證。我們在對參與線上課程的學(xué)生進行了簡單的調(diào)查，給出了一些反饋意見。有部分學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)觀看視頻減少了師生之間面對面地互動交流，學(xué)習(xí)興趣下降;也有的學(xué)生表示在視頻的播放過程中根本沒有專心聽講，同時在做其他事情或離開;還有些學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容和自己期望的有不同，所以只學(xué)習(xí)了少部分。由此可見，線上教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。

四、結(jié)語

綜上所述，從某種程度上來說，這次特殊情況激發(fā)了在線教育的活力，線上教學(xué)憑借著自身的優(yōu)勢將會得到越來越多的高校的青睞，同時在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下將快速成長。但線上教學(xué)也存在很多問題，無法完全取代傳統(tǒng)的線下教育，特別是對于音樂理論課程，單純的線上教學(xué)不是很符合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。針對這種情況，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們可以采用線上教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合傳統(tǒng)的面授教學(xué)，二者相結(jié)合的模式，利用傳統(tǒng)的面對面教學(xué)的獨家優(yōu)勢加強師生之間的溝通與聯(lián)系，采取一定的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而線上教學(xué)充分發(fā)揮它的導(dǎo)學(xué)和復(fù)習(xí)功能，讓學(xué)生在新課之前做好知識儲備，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供條件，兩者相互補充相互融合，同時也提醒了教師需要注意網(wǎng)絡(luò)能力的培訓(xùn)和提升，跟上時代的潮流，積極探索音樂課程的教學(xué)模式改革。

參考文獻：

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